1、课 题 鸿门宴 课 型 教读 课时 1 3 备 课教 师 上 课教 师 上 课 时 间 教 学目 标 知 识与 技能： 继 续学 习 比较阅 读法 ，增 强学 生读 史的兴 趣。 过程与方法： 学习作品中塑 造历史人物形 象的方法： 在矛盾斗争中 刻画人物， 个性化的语言 ， 对照手 法的 运用 。 情 感态 度与价 值观 ： 了 解项羽 、 刘邦 等人 的个 性 特征 ， 认 识鸿 门宴 这场 斗 争中刘 、 项胜 败的 原 因。 教 学重 点 塑造历 史人 物形 象的 方法 教 学难 点 个性化 的语 言， 对照 手法 的运用 教 学准 备 多媒体 高 考考 点 古汉语的特点 教 学 过
2、程 教 师 活 动 学生 活动 时间 备注 一、导入 垓下歌 项羽 “力拔 山兮 气盖 世， 时不 利兮骓 不逝 。 骓不 逝兮 可 奈何， 虞兮 虞兮 奈若 何！ ” 提示： 拔山， 形容 力大 无 比， 甚 至能 把高 山拔 起来 。 盖世， 气势 高昂， 可以 压 倒世上 的一 切。 “逝” ， 奔驰。 这首 诗大 意 是： 自命 不凡 的天 子不 想 承认眼 前的 现实， 他认 为 这种局 面是 “ 时 不利兮 骓不 逝” 造成 的， 并非他 的过 错。 而失 败的 关键是 在历 次战 斗中 一往 无前的 乌骓 今天 竞不肯 率先 冲出 重围 。 他 认为乌 骓暗 示着 一切 ； 过
3、去的荣 耀、 现在 的困 境和 未来的 毁灭 。 最 后，他 走 投 无路 ，只 有对 勇敢跟 随在 身边 的虞 姬哭 诉： “ 我可 怎么 安排 你呀 ？ ” 大风歌 刘邦 “大风 起兮 云飞 扬， 威 加 海内兮 归故 乡， 安 得猛 士 兮守四 方。 ” 提示： 这首 歌是 刘邦 打败 项羽， 统一 天下 后在 平定 鲸布叛 乱回 京 （ 长安 ） 途 中， 转 道故 乡 沛 县时所 作。 流露 出他 得天 下、 归 故里 得沾 沾自 喜之 情和对 今后 国防 的忧 心。 第一句 指包 括刘 邦在内 的群 雄在 各地 纷纷 起义， 而最 终只 有他 刘邦 威望远 扬天 下。 同为 交战
4、双方， 为何 胜败 迥异呢 ？ 鸿门 宴 可以 让我们 窥一 斑而 知全 貌。 二、解题 1、作 家作 品 司 马迁(前145 前90?) ： 字 子长， 西汉 史学 家、 文学 家 、 思 想家。 夏阳(今 陕西韩 城市) 人，生 活在 西汉 武帝 时代 。父亲 司马 谈是 太史 令。 司马 迁 20 岁外 出游 历， 足迹遍 南北 ， 后 继父职 ，任 太史 令。 前后 曾为郎 中、 太史 令、 中书 令等职 。 史记 共 130 篇，52 万字 ， 包括 “本 纪” “世 家” “ 列传 ” “ 书” “表 ” 五 个部分 ， 记事 上起轩辕 黄帝，中经唐、虞、夏、 商、周、秦，下迄汉武
5、帝 太初年间。 史记包罗广 泛， 体大精 深 。 它 不仅 写了 远 古、 近古 ， 也 写了 当代 ； 不 仅写了 中原 、 华夏 ， 也 写 了边疆 、 外国； 不仅写 了政 治 、 军 事 ， 也 写了经 济 、 文 化 ； 不 仅写 了帝王 将相 、 英雄 豪杰 ， 也写了 下层 社会 齐读垓 下歌和 大风 歌。 回忆以 前学过 的司马 迁和 史 记的 知识。 2 分 钟 8 分 钟 各色人 等。 这 种 囊括 古今 各类知 识、 各家 各派 文化 于一炉 而加 以融 会贯 通的 气魄， 是前 无古 人的；司 马迁自述其写作此书的目 的是“究天人之际，通古 今之变，成一家之言 ” ，这
6、种打 通一切 领域 ， 自 立学 术章 程， 总 结一 切规 律以 求为 现实政 治服 务的 宏伟 目标 ， 也是 前无 古人 的。 史记 中 最激 动人 心 的思想 在今 天看 来主 要有 四点： 其一 是它 所表 现的 进 步的民 族观 。 司马迁 吸收 了战 国以 来有 关中国 境内 各民 族以 及周 边国家 发展 来源 的说 法， 在 史 记 中 把 春秋、 战 国时 代的 中原、 荆楚、 吴 越、 秦 陇、 两 广 、 云贵 、 塞 北 、 东 北各 地 区的国 家与 民族 都当作 黄帝 的子 孙， 这对 于两千 年来 我国 这个 多民 族的友 好大 家庭 的形 成与 稳定， 起了
7、难 以 估量的 作用 。 不 仅如 此， 司马迁 在写 到汉 王朝 对周 边国家 、 周 边民 族用 兵的 时候， 又总 是 站 在反对 穷兵 黩武 ， 反 对扩 张、 掠 夺的 立场 ， 他 所追 求的是 各民 族间 平等 友好 地和睦 相处 。 正 是从这 个意 义上 ， 我 们说 司 马迁是 当时 汉族 被压 迫人 民与各 周边 少数 民族 的共 同的朋 友。 其 二是它 所表 现的 进步 的经 济思想 。 这 包括 强调 发展 经济， 认为 经济 是国 家强 大的基 础； 反对 单打一 的 “重 本抑 末” ， 而 提倡 “工 ” “农” “ 商” “ 虞 ” 四 者并 重 ； 反 对
8、从 政治 上对工 商业 者 的歧视， 而歌颂他们的本领、才干 ，并专门为他们树碑立传 等等。 其三 是它所表现的 强烈 的民主性 与批判性。 史记是先秦 文化的集大成，司马迁是 先秦士大夫优秀思想人格 的继 承者与 发扬 者。 他之 所以 写 史 记 不是 单纯 地为 了记载 历史 陈迹 ， 而 是明 确地为 了 “ 成 一 家之言 ” ，因而史记 中就突出地 显示了一种作者所追求的 理想政治、理想社会的光 芒， 和对现 实政 治、 现实 社会 的种种 批判 。 其 中有 些是 相当深 刻、 相当 准确 ， 甚 至有些 是两 千 年 来常读 常新 的。 其 四是 贯 彻全书 的那 种豪 迈的
9、人生 观、 生 死观 、 价 值观 。 司 马迁在 史 记 中所歌 颂的 几乎 都是 一些 勇于进 取、 勇于 建功 立业 的英雄 。他 们有 理想 、有 抱负、 有追 求 ； 他们为 了 某 种信 念、 某种 原则可 以不 惜牺 牲自 己的 生命； 他们 都有 一种 百折 不挠、 不达 目的 誓不罢休 的精神。司马迁曾在报 任安书中写道 ： “人固有 一死，或重于泰山，或轻 于鸿 毛，用之 所趋异也。 ” 他遭受宫刑， 痛不欲生，为了完成史 记他顽强地活了下来。 他视 为榜样的 是“文王拘而演周易 ；仲尼厄而作春秋 ；屈原放逐，乃赋离骚 ；左丘失 明，厥有 国语 ；孙子膑脚， 兵法修列；不韦
10、迁蜀，世传 吕览 ；韩非囚秦， 说难 孤愤 ； 诗 三百 篇， 大抵圣 贤发 愤之 所为 作也 。 此 人皆 意有 所郁 结 ， 不 得通其 道 ， 故 述 往事，思 来者。 ”司马 迁的个人奋斗 经历与史记中所歌颂 的这些艰苦奋斗的思想， 是司 马迁留 给后 人的 一份 宝贵 财富， 它永 远给 我们 以激 励， 给 我们 以启 迪， 当我 们灰心 丧气 、 濒 临绝望 的时 候， 给我 们以 无比的 力量 、信 心与 勇气 。 史记 是 我国 第一 部以人 物为 中心 的伟 大的 历史著 作， 同时 也是 我国 第一部 以人 物 为 中心的伟 大的文学著作。从历史的 角度讲， 史 记开创了
11、我 国古代两千多年纪传体的 历朝 “正史” 的先河；从文学的角度讲 ， 史记第 一次运用丰富 多彩的艺术手法，给人们 展现 了丰富 多彩 而又 各具 个性 的历史 人物 。有 震铄 古今 的帝王 如秦 始皇 、项 羽、 刘邦、 汉武 帝 ； 有家喻 户晓 的 朝 臣如 管仲 、 晏婴 、 萧 何、 张良； 有 百战百 胜的 名将 如白 起、 韩信、 卫青 、 霍 去病； 有改 革家 如吴 起、 商鞅、 赵武 灵王 ；其 他节 烈型的 有屈 原、 王蠋 ；口 辩型的 有张 仪 、 苏秦、 郦 食其； 侠义 型的 有鲁仲 连、 荆 轲、 朱 家、 郭解； 滑 稽型 的有 淳于 髡 、 优 旃等 等
12、 。 他 们千姿 百态 ，能 给读 者留 下深刻 印象 的大 约有 一百 多个。 史记 人 物与 先秦 文学人 物的 显著 差异 在于 它们鲜 明的 个性 。 由 于作 者十分 注意 设 身 处地揣 摩每 个情 节、 每个 场面的 具体 情景 ， 并 力求 逼真地 表达 出每 个人 物的 心理个 性， 因此 史记 的 描写 语言 和他 为作品 人物 所设 计的 对话 都是异 常精 彩的 。 我 想只 要 我们 细心 地 把 廉颇 蔺相 如列 传 荆 轲 列传 中有 关 “ 完璧 归赵” “渑池 会” “ 易水 送别 ” “ 秦庭惊 变” 等 情节、场 面的具体描写分析一下； 把项羽本纪 高祖本
13、纪 中有关项羽、刘邦、张 良等 人物的对 白分析一下，我们会深深 为作者那种出神入化的匠 心独运所倾倒 。 高祖本纪 写 刘邦与项 羽相峙于荥阳时，项羽的 部下一箭射中了刘邦的胸 口，而刘邦当时竟“乃扪 足曰： 虏中 吾趾! ” 这对 刘邦 那种绝 顶聪 明， 那种 像是 条件反 射一 样迅 速而 自然 的随机 应变 ， 而 同时又 是 “ 恢宏 大度 ” 、 好 骂人、 好调 笑的 性格 是多 么生动 的刻 画! 当项 羽被 围 垓下， 夜闻 汉 军四面皆 楚歌 的时候，他“悲歌慷 慨，自为诗曰 ： 力拔山兮 气盖世，时不利兮骓不逝 。骓 不逝兮 可奈 何， 虞兮 虞兮 奈若何? ” 清代
14、周亮 工说 ： “垓下 是何 等时?虞 姬死 而 子弟散 ， 匹 马 逃亡， 身迷 大泽 ， 亦 何暇 更作歌 诗! 即有 作， 亦谁 闻 之， 而 谁记 之与?吾 谓此 数 语者， 无论 事 之有无 ， 应是 太史 公 笔 补造化 ， 代 为传 神。 ” 此 话可谓 道出 了 史 记 文 学性的 某些 重要诀窍。 也正 是从 这些 方面 ， 我说 史 记 在塑 造人 物的方 法上 ， 似 乎有 一种 飞跃性 的超 前 的 成熟。 史记 文学的另一个显著 特点是它的抒情 性。 史记 中有些作品篇 幅不长， 而通篇 像一首 诗， 如 伯夷 列传 屈原列 传 游侠 列传 就是这 样的。 但 史 记
15、 中大量 篇章 的 抒情性是 在于作品的夹叙夹议，以 及融浓厚的爱憎感情于叙 事、描写之中。如项羽 本纪 魏公子 列传 李将 军列传等就 是这样的。整部史记 是一曲爱的颂歌、恨的诅 曲， 是一部 饱含 作者 满腔 血泪 的悲愤 诗。 鲁迅 曾说 司马 迁 “恨 为弄 臣， 寄心 楮墨 ， 感身世 之戮 辱， 传畸人 于千 秋 ， 虽 背 春 秋 之义 ， 固 不失 为史 家 之绝唱 ， 无韵 之 离骚 矣。 ”( 汉文 学 史纲要 ) 史 记 的主 观 色彩与 其抒 情性 ，在 历朝 “正史 ”中 是最 浓厚 、最 突出的 。 2、楚 汉之 争概 况简 介 前207 年10 月， 刘邦 入关，
16、 降秦 王子 婴， 还军 霸上；12 月 项羽 破关 而入 ，刘、 项在 鸿 门会面 ，双方斗争开始。次年春 ，项羽以盟主身份召开戏 西（今陕西临潼东）之会 ，封 18 人为诸侯 王，本人为西楚霸王，都 彭城（今江苏徐州） ，刘邦为汉王，都 南郑（今陕西 省南 境） 。 刘 邦到 南郑 后， 积极 准备反 攻， 先夺 取关 中三 秦之地 作为 根据 地， 然后 出兵东 向， 进 攻 项羽， 曾多 次被 项羽 打败 ， 到前 203 年 秋， 得到 韩信 的帮助 ， 才 形成 足以 跟项 羽抗衡 的力 量。 项羽乃 与刘 邦约 定： “ 中分 天下 ， 割 鸿沟 以西 为汉 ， 以东为 楚。 ”
17、 定约 后， 项羽 东归 ， 刘 邦也 准备西 归。 这时 张良 、陈 平向刘 邦提 出建 议， 趁此 时机消 灭项 羽。 后在 韩信 、彭越 帮助 下 ， 围项羽 干校 下（ 今安 徽灵 壁南） 。项 羽突 围， 至乌 江 （今安 徽和 县东 北） 自刎 。 鸿门 宴 写的 是刘 邦和 项羽的 斗争 。 故 事开 始时 ， 项羽 拥 兵 40 万， 而刘 邦 只有 10 万 。 从 “鸿门 宴” 的情 节， 读 者 已经能 清楚 地预 见到 将来 刘邦胜 项羽 的结 局了 。 项 羽由主 动步 步转 化为被 动， 而刘 邦却 是一 步一步 地由 被动 转为 主动 。秦始 皇游 会稽 ，渡 浙
18、江 、梁与 籍俱 观 。 籍曰： “ 彼可 取而 代也。 ” 梁掩其 口， 曰 ： “毋 妄言， 族矣！ ” 梁以 此奇 籍 。 高 祖 常徭咸 阳 ， 纵 观秦皇帝 ，喟然太息曰： “嗟乎！大 丈夫当如此也！ ” 项 羽直率粗犷与刘邦胸 有成府判若 分 明。 “ 鸿门 宴” 这个 故事 发生在 陈涉 起义 后的 第三 年(公 元前 206 年) 。陈 胜起义 后， 各 地 云起响 应， 其中 有楚 国贵 族出自 身的 项梁 、 项 羽叔 侄， 有 农民 出身 的刘 邦。 陈胜失 败后 ， 项 梁扶楚 怀王 的孙 子名 叫心 的作了 楚王 ， 刘 邦也 投靠 了项梁 。 公 元 前 207 年
19、， 项梁战 死， 怀 王 派项羽等 去救援被秦军围困的赵国 ，同时派刘 邦领兵攻打函 谷关。临行时，怀王与诸 将约 定， 谁 先入 关， 便 封为 关 中王。 项羽 在钜 鹿(今 在河 北)大 败秦 军， 消 灭了 秦军 的主力 。 同 时， 刘邦从 黄河 以南 打进 武关 ， 攻下 咸阳 ， 秦 王子 婴投 降。 刘 邦与 当地 父老 约法 三章， 废除 秦 苛 法， 准备 在关 中称 王 。 后 来在谋 士劝 说下 ， 退出 咸 阳， 还军 霸上 ， 派兵 把守 函谷关 ， 以防 诸 侯军入 境。 项羽大 破秦 军后 ， 听 说刘 邦已出 咸阳 ， 非 常恼 火， 就攻破 函谷 关， 直抵
20、 新丰 鸿门。 这时 刘 邦 的左司 马曹 无伤 暗中 派人 告诉项 羽说 刘邦 想在 关中 称王。 项羽 听了， 更加 恼 怒， 决 定第 二天 发兵攻 打刘 邦。 刘邦 面临 危急的 情况 ，在 纷纭 频仍 的战斗 中， 产生 了这 一次 酒宴上 的 斗 争 。 三、讲 读课 文 1 、2 两段 第1 段： 1 指 名朗 读课 文， 正 音： “王 （wang ） 关中 ” “说 （shui ） 项羽 ” “好 （hao ） 美姬 （ji）” “为 （wei ） 击破 沛 公军 ” 2 解 释重 点字 词， 引 导学生 疏通 课文 。 “军 霸上 ” 、 “ 王关 中” （ 加点词 为名
21、词作 动词 用， 读第四 声） 。 “说 项羽 ”可 简为 “说 羽”不 可简 为“ 说项 ” ， “ 说（shu ） 项” 意为 替人 讲情、 说 好 话 。 “成 五采” 、 “为 （wi） 龙虎” ， “成” 、 “为” 都有 “变成” 、 “化 作” 的 意思 ， “龙虎” 是龙 虎的形 状。 3 提 问， 引导 学生 了 解课文 。 课文 第 1 段记 叙了 哪几 件事？ 这些 事件 对情 节展 开起了 什么 作用 ？ 提示：第 一件事“曹无伤告密 ” 。曹无伤是沛公 的左司马，他 的告密当然不同于一般流 言蜚 语， 于 是， 项羽 决定 “旦 日 飨士 卒 ， 为 击破 沛公 军”
22、 。 矛盾姚 开， 故事 “开 端” 。 第二件 事 “ 范简单叙 述背 景。 阅读课 文第一 段 对应课 下注解 翻译课 文 1、2 段。 5 分 钟 5 分 钟 10 分钟 增进言 ” ， 范增 是项 羽的 主 要谋土 ， 他 对形 势的 判断 十分正 确， 对刘 邦的 用心 了如指 掌， “急 击勿失 的 主张 非常 英明 。矛盾 进一 步激 化， 推波 助澜， 情节 迅速 发展 。 项羽接 获曹无伤的密报，当即“ 大怒” ，这一 个“怒”字内 涵相当丰富。请说说其中 包含 了些什 么？ 提示： 就矛盾的焦点而言， 天下虽大， “王”只有一个 ，就力量对比而 言，项羽 占有绝 对优势 ，
23、 何况 秦军 主力 是 项羽消 灭的 ， 又是 楚王 后 裔， 一个 “ 市井 小子” “ 欲 王关中 ” ， 项 羽 岂能容 忍？ 再说 个性 特征 ， 此时 此刻 ， 项 羽如 若不 “怒” ， 他 也就 不是 历史 上 的那个 项羽 了， 他本来 就是 那么 一个 火爆 汉子！ 第2 段： 1 教 师串 讲课 文， 引 导学生 留心 课文 中特 殊的 字词与 句式 ： 古今 歧义 ： “备他 盗出 入与 非常 也。 ” “盗” ，窃 贼； “ 非常 ” ， 指 意外事 故。 “公岂 敢入 乎？ ” “ 敢” ， 能够。 “固不 如也 。 ” “ 固” ，本 来 。 通假 ： “具以 事告
24、 。 ” “ 具” 通“ 俱” ， 全部 。 “要项 伯” 。 “要 ”通 “邀 ” ，约请 。 “距关 ，毋 内诸 侯。 ” “距 ” ，通“ 拒” ； “内 ” ， 通“ 纳 ” ，接 纳， 准许 入内 。 “不敢 倍德 ” ， “ 倍” 通“ 背” ， 违反 。 “不可 不蚤 自来 谢项 王” ， “蚤” ，通 “早” 。 活用 ： “素善 留侯 张良 ” ， “ 善” ， 形容词 作动 词用 ，意 为与 交 好（ 友善 ） 。 “臣活 之” ， “活 ” ， 使动 用 法，使 活。 “吾得 兄事 之” ， “兄 ” ， 名 词作状 语， 像对 待兄 长那 样。 “籍吏 民， 封府 库”
25、 ， “籍 ” ，名词 作动 词用 ，编 造名 册。 “不义 也” ， “义 ” ， 名词 作 动词用 ，合 于义 。 特殊 句式 ： “具告 以事 ”即 “以 事具 告” ， 状语 后置 。 “与俱 去” 、 “毋 从俱 死也 ” ，介词 “与 ” 、 “ 从” 后面 的宾语 省略 。 “谁为大 王为此计者？”疑问句， 主语“为大王为此计者” 与谓语“ （是 ）谁”倒置。 也可 以说不 是主 谓倒 置， 那么 “者” 就是 语气 助词 。 “孰与 君少 长？ ”疑 问句 ，宾语 疑问 代词 前置 。 “所以 遣将 守关 者， 备他 盗出入 与非 常也 。 ” 判 断句 ， 特殊 指示 代词
26、“ 所” 、 “ 者 ” 构成 “ 所 者”式 名词 短语 充当 主语 ，作说 明、 解释 的对 象。 2 讨 论课 文内 容， 提 问： 课文 第 2 段写 了哪 几件事 ？对 故事 的发 展有 什么作 用？ 提示：第 一件事“项伯夜访” 。项伯给张良通风 报信，目的在 于报答当年救命之恩，却 被张 良利用， 使一触即发的矛盾出现了 转机。第二件事“张良献 策” 。张良要 刘邦“往见项 伯， 言沛公不 敢背项王也” ，刘邦则一点 就通，不但“兄事之 ” ，更“奉卮酒为寿，约为婚姻”， 竭力奉 承， 拼命 拉拢， 由 联络感 情进 而自 我辩 解， 终于使 项伯 受其 蒙蔽 ， 导 致项羽 上
27、当 （ “刘 邦施计 ” 、 “ 项伯 中计 ” 不 必分开 来说 人 “ 张良 献策 ” 是情 节变 化的 关键 ， 刘 邦逐步 由被 动 转 为主动 ，项 羽终 于“ 放虎 归山” ，以 致范 增之 谋难 以 实施等 等， 莫不 由此 而生 。 张良 说： “ 沛公 今事 有急 ， 亡 去不 义。 ” 项 伯则 说： “今 人有 大功 而击 之， 不义也 。 ” 请 联系课 文说 说古 人心 目中 的“义 ”可 作什 么样 的解 释，我 们应 当如 何看 待？ 提示：古人 认为“义” ，就是“宜 ” 。 礼记中庸 说： “义者宜也。 ”韩愈 在原道中 则 进一步 解释 ： “ 行而 宜之
28、谓 之义。 ” 也 就是 说， 人的 言 行符合 一定 的道 德规 范就 可称为 “义 ” ， 反之则 为“ 不义 ” 。 课文中 曹无伤背叛刘邦向项 羽告密，项羽置 怀王之约 于不顾而欲“击 破沛公军 ” ，范 增 以下犯上 都可以说是“不义” 。项伯给张良通风报信， “ 常以身翼蔽沛公 ” ，樊哈间帐护主 等 等， 都 可以 称之 为 “ 义” 。 项伯救 护刘 邦可 以称 之为 “义” ， 这 一行 为却 违背 了 楚王的 根本 利熟悉特 殊字词 和句 式。并 记笔 记。 分析课 文第二 段。 10 分钟 5 分 钟 益则又可 以责之为“不义 ” 。可见“ 义”是相对的，如同“骨 气”一
29、样，不同的时代， 不同 的阶级， 道德标准不同 ， “义”的内 涵也不一样，我们不能以 抽象的“义”作为评判是 非的 尺度和 立身 处世 的准 则。 3 学 生自 读课 文 1 、2 两段 ，教 师巡 视， 释疑 解难。 小结： 课 文 1、2 两 段记 述了“ 鸿门 宴” 前发 生的 几件事 ，由 矛盾 的挑 起， 形势一 触即 发 到 出现转 机， 由项 羽的 “大 怒” 到 项伯 之言 产生 效果 ， 故事 情节 逐步 展开 ， 并 为后来 事态 的 演 变作了 必要 的铺 垫， 留下 了必要 的伏 笔。 课 堂练 习 总结 鸿门宴的缘由 课 后作 业 从第二段中看出项羽什么性格特点。文中的曹无伤是个什么样的人物。 板 书 设 计 司 马迁 ，字子 长， 西汉著 名史 学家、 文学 家、思 想家 。 史记 ： 我 国第 一部纪传 体通 史， 记载了 从传说 中的 黄帝到 汉武 帝 3000 多年的 历史。 全 书共 130 篇， 含本纪 12 、表 10 、书 8 ，世 家30 、列 传70 。 “ 史家 之绝 唱，无 韵之 离骚 ” 。 第 二段 ，无伤 告密 ，范增 定计 。 教 学反 思 对于文言文的翻译还不够通顺。 对于基础知识的掌握还显不够。 应该在平时加强训练。
