1、1课 堂 教 学 设 计 表章节名称 作文思维训练学科 语文 授课班级 高一年 9 班 授课时数 1设计者 庄清海 所属学校 福建省晋江一中本节（课）教学内容分析本课是作文指导课，人教版高中语文必修 3 中的“多思善想学习选取立论的角度” 。主要内容是训练学生思维方式，通过“骥伏盐车” “尼采护马” “孔子不问马”等故事，引导学生树立“脱衣服”和“穿衣服”思维方式，并引导学生进行根据所树立的思维方式完成一篇评论性文章。指导学生写作文时或以深刻取胜，或以生动见长。依据标准课程标准：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力、口语交际能力
2、。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。教育技术标准：本节（课）教学目标知识和技能：1 理解：学生能够理解故事寓意。2 推测：学生能够推测“骥伏盐车” “尼采护马”故事中，不同情境下人物的反应。3 比较：学生能够比较不同故事中，人物看待事物的不同思维方式。过程和方法：1 学生能够发表自己解读故事的观点。2 学生能够对提供的新的故事发表评论，写成短文。3 学生能够用“脱衣服”和“穿衣服”的思维方式评论不同故事情感态度和价值观：1 学生能够形成“脱衣服”和“穿衣服”的思维方式2 学生能够完成一篇语句通顺的、以“脱衣服”或“
3、穿衣服”思维评论故事的短文。学习者特征分析2一般特征：高一新生，1617 岁，发散性思维活跃，独立性处在形成的过程中，自主学习能力相对较差。初始能力：能够正确认识事物，缺少深度思维，作文文从字顺，能够独立发表自己的见解，但多数人未能根据自身优势，写出特色文章。信息素养：能独立搜索信息，能力较强，但容易失去航向。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标 具 体 描 述 语 句1 感知 能感知残缺的榕树叶，用其他词描述2 理解 能推测“骥伏盐车” “尼采护马”故事中，不同情境下人物的反应。3 迁移 能评论故事“孔子不问马” ，比较不同故事中，人物看待事物的不同思维方式。4 迁移 能用不同的事例解释“
4、脱衣服”和“穿衣服”的思维方式。5 应用 能发表自己解读故事的观点，形成文章。6 鉴赏 能够欣赏别人优秀的文章，或对别人的文章质量提出怀疑7 领悟 能够形成“脱衣服”和“穿衣服”的思维方式教学重点和难点项 目 内 容 解 决 措 施教学重点 对“脱衣服”和“穿衣服”思维方式的掌握 通过不同故事的解读，归纳出“脱衣服”和“穿衣服”思维方式。教学难点 将“脱衣服”和“穿衣服”思维方式运用于熟知的材料引导学生运用， “脱衣服”和“穿衣服”思维方式解读熟知的材料，并要求对一个故事进行评论性写作，发表在班级论坛中，相互评点。教学环境设计1故事情境：选择“骥伏盐车” “尼采护马” “孔子不问马”三篇关于“
5、马”的故事，创设故事情境，引发学生思考、比较、归纳。2问题情境：设置环环相扣的问题，逐渐深入地解读故事，引导学生深入思考。3教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型 媒体内容要点教学作用使用方式 所 得 结 论占用时间媒体来源1 感知 实物 残缺的榕树叶 B A 激发学生学习兴趣 2 分钟 校园理解 文本 故事“骥伏盐车” C E引发学生思考，学生得出伯乐注重马“千里”之“衣”的结论5 分钟 自制2理解 文本 故事“尼采护马” C E引发学生思考，学生得出尼采注重马“脱衣”之后的生命本相5 分钟 自制3 迁移 文本 故事“孔子不问马” F F引导学生运用所得结论评论其他材料：孔子认为人
6、比马重要2 分钟 自制4 迁移 文本 要求学生联系所学证明两种思维方式 H D引导学生联想，证明许多材料可以以这两种方式解读6 分钟 自制5 应用 网络 学生形成文章，上 传至班级论坛 J I 学生当堂写作 15 分钟 学生提 供6 应用 网络 班级论坛互评 I，J I 学生互相评论作品 10 分钟 学生提 供 媒 体 在 教 学 中 的 作 用 分 为 ： A.提 供 事 实 ， 建 立 经 验 ； B.创 设 情 境 ， 引 发 动 机 ； C.举 例 验 证 ， 建 立 概 念 ； D.提 供 示范 ， 正 确 操 作 ； E.呈 现 过 程 ， 形 成 表 象 ； F.演 绎 原 理
7、， 启 发 思 维 ； G.设 难 置 疑 ， 引 起 思 辨 ； H.展 示 事 例 ， 开 阔 视 野 ； I.欣赏 审 美 ， 陶 冶 情 操 ； J.归 纳 总 结 ， 复 习 巩 固 ； K.自 定 义 。 媒 体 的 使 用 方 式 包 括 ： A.设 疑 播 放 讲 解 ； B.设 疑 播 放 讨 论 ； C.讲 解 播 放 概 括 ； D.讲 解 播 放 举例 ； E.播 放 提 问 讲 解 ； F.播 放 讨 论 总 结 ； G.边 播 放 、 边 讲 解 ； H. 边 播 放 、 边 议 论 ； I.学 习 者 自 己 操 作 媒 体 进行 学 习 ； J.自 定 义 。板
8、书设计生命生物植物&叶树叶绿树叶绿的榕树叶残破的绿榕树叶生命马千里马精神诗人屈原贵族楚臣穿衣服脱衣服穿衣服脱衣服穿衣服脱衣服4关于教学策略选择的阐述以问题解决为主的教学策略、情境迁移策略课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据展示残缺的榕树叶导入设疑 设置问题思考、回答问题 实物，残缺的榕树 叶 引导学生用不同的眼光去看待事物展示故事“骥伏盐车”并设置问题 PPT 课件，文字解读归纳展示故事“尼采护马”并设置问题思考、回答问题PPT 课件，文字引导学生解读故事，归纳出“脱衣服”和“穿衣服”思维方式
9、展示故事“孔子不问马”并设置问题思考、回答问题、评论孔子形象 PPT 课件，文字学生能运用概念，解读其他故事迁移评论 要求学生举例证明学生联系所学证明两种思维方式 学生提供学生能够迁移运用概念能力布置作文 作文 学生提供学生能够运用“脱衣服”和“穿衣服”思维方式写作文章应用互评 布置互评作业 互相评价 学生提供学生能够运用“脱衣服”和“穿衣服”思维方式评论他人文章5教学流程图开始导入：展示实物引导学生阅读思考教师评价学生发表见解展示故事，提出问题媒体1结束教师和学生小结、布置当堂巩固迁移作业引导课堂讨论教师评价学生发表见解提出问题，引导学生思考媒体2学生发表见解教师评价学生发表见解，形成短文学
10、生上传作业，互相点评媒体3教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断 第 2 页 6个性化教学为学有余力的学生所做的调整:指导其出色完成作文之后，评价其评论。为需要帮助的学生所做的调整:指导其完成作文。形成性检测知识点编 号学习目标 检 测 题 的 内 容2 理解 不是千里马的话，伯乐会哭吗？为什么？3 迁移 请通过“子不问马”的故事，评价一下孔子。4 迁移 试举例证明“脱衣服”和“穿衣服”思维方式是有效的。5 应用 请用“脱衣服”或“穿衣服”思维方式，对“我是”的寓言进行评论，形成短文评价量表学生课堂表现评价量表项目 A 级 B 级 C 级 个人评价 同学评价 教师评价认真
11、上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流 自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的
12、思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：7伙伴眼里的我：老师的话：形成性评价本节课通过比较几个有关于“马”的故事，归纳出“脱衣服”和“穿衣服”思维方式，学生选择其中一种评论材料形成短文，并相互评价作品。故事的异同引发学生思考，学生回答积极，但在形成文字时，略显困难，可见从思想到文字需要一个长期的训练过程。教学反思、总结1 教学方案的设计自觉比较新颖，能够启迪学生积极思考，训练学生思维。2 教学过程中，学生积极回答，课堂气氛活跃，能够理解不同故事的寓意，归纳出其中不同的思维方式，并能举例印证。3 从作业反馈看，学生文字表达能力参差不齐，需要一个长期的训练过程。感谢、其他感谢张杰老师、黄宇星老师、包正委老师、陈敏宏老师、陈颖心老师，他们的共同指导使我能够完成这份作业。感谢伯乐、孔子和尼采，他们的行为本身隐含的人生智慧与态度，使我深受启发，并能与我亲爱的学生共同分享这样美妙的体验。感谢周大春教授，通过他的书，我才得知“尼采护马”的故事。
