1、春风细雨，润物无声关注后进生的心灵成长这学期三年级，转来一个男孩，叫建鹏，通过一段时间的观察，我发现他是一沉默寡言的孩子。平时在英语课上他从不主动发言，即使是大家一起朗读，他也很少出声音，每当我在教室巡视时，走到他身旁，总是看到他在嘎巴嘴，却不出声音。而真正引起我对他的关注，还是在一次英语课上我看到他那茫然的表情。那种本不该孩子有的表情深深的嵌入了我的心里。一次英语课上为了给学生提供更多的参与口语实践的机会，我安排了 pair work 的小组活动，同伴一起合作操练口语。他的同桌和我反映：“老师 ,他什么都不会。 ”于是我告诉他的同桌多帮帮他，并问他有什么困难，他只是不作声。后来在后面的教学环
2、节，为了调动学生的积极性，我又安排了小组竞赛活动，我让每排的学生“开火车”一个一个的拼读单词，其他同学都顺利的说出了字母。该轮到他了，他紧张的站起来，嘴巴紧紧地闭着。我等了他一会，其他同学开始着急，纷纷对他说“b,b” ，他还是不作声，我也很着急，但我没有急着让他坐下，而是示意其他同学闭上嘴巴。然后，他从嘴里挤出了“b” 。他的小组因为他的失误而落后，于是有许多同不都指责他。这时，我看到他一脸的茫然，也不恼怒，也不着急，只是呆呆坐着。我被这种无奈和麻木的表情触动了。此后的一段时间里我便开始在课堂上留心观察他。同时，我会在课上把一此简单的问题留给他，让他回答并批评制止指责他的那些孩子，让孩子们多
3、帮帮他，希望这样他能树立点自信，可每次效果都不太好。他还是对自己没什么信心。我甚至从来没见他的脸上露出孩子灿烂纯真的笑容。有一天，英语课上我像往常一样，在讲新课之前检查学生对上节课的理解情况，为了丰富作业内容，增加作业的趣味性，我在讲授食品这一课时布置了让学生做个大转盘，并在转盘上画上自己喜欢的食物然后转动转盘，两人一组表演对话，操练句型：“Do you like ？I like ， ”大家纷纷争先恐后的举手，争着回答，他们都急于在大家面前展示自己的作品。我叫了几个同学到台前展示，他们表演得很精彩，合作的也很融洽。在他们展示的过程中，我在教室中巡视。走到建鹏的身后时我发现，他的手放在桌斗里，来
4、回来去的摆弄他的“转盘” 。我看出了他的心思，既想在大家面前展示一下自己的作品，又怕自己表现不好，在大家面前出丑。在其他同学表演完，我和学生一起作了评价之后，我把目光投向了建鹏，我们四目相对，这种现象是很少发生的，因为通常我提问后，他总是把头埋下，我想他此时缺少的只是勇气，他沉默惯了，开口便很难，于是我向他微笑，并叫了他的名字。他紧张的站了起来，把他的作品“藏”了起来，我微笑的问他：“你的作业完成了吗？”他点了点头， “那你能不能向大家展示一下？”他站起了身子，却不肯上前面来，其他同学有的便开口说， “老师，他没有伙伴。 ”“噢，原来是这样，那老师做你的伙伴好吗？”他点了点头，于是我和他一起站
5、到了台前，我来提问“Do you like noodles?”他把转盘上的指针指向了面条，并小声说：“Yes，I like， ”我小声的提示他“noodles,”他又把句子重复了一遍。在我的帮助下，我们顺利的表演完对话。我没有着急让他下台，而是指着他的作品，让大家作评价。同学们纷纷举起了手，有的说“他转盘上的食物画得很好。 ”有的说“他转盘设计得很好” ，有的说“他经以前有进步了，以前他连字母都读不清，现在都能说完整的句子了。 ”“我也觉得他进步了。 ”“我还想给他提点建议，表演的时候声音能大点就更好了。 ”同学们你一言我一语的发出了最诚恳地评价与鼓励。建鹏涨红了脸，很激动。我顺势说， “大家
6、说的真好，建鹏有进步了，我们祝贺他好吗？”掌声响起，我又说“你们也进步了，第一，你们都学会了仔细的倾听。第二，你们学会了赞赏别人。一份付出一份收获，只要你努力就会有进步，老师相信你们“You are the best!”我和全班同学高呼“We are the best!”学生的兴奋点被我调动起来后，那堂课我顺利地完成了教学任务，教学效果也很好，建鹏在后面的表现也有了进步，积极主动了许多。通过我的鼓励同学们的帮助和他自己的努力，建鹏渐渐的进步了，同时多了几分自信。从不开口说话，到开口说，再到主动回答问题。从他这样大的转变中我发现，一个学生的成功与否，虽受智力因素的影响，但非智力因素起着很重要的作
7、用。例如，一个学生的性格，耐力，意志，情绪，兴趣，自信心等。这些都对智力因素的发挥起着动力协调和保证作用。美国教育学家面布鲁姆说过：“一个带着积极情感态度学习课程的学生，比那些缺乏感情或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松，更加迅速。 ”我们的教育对象心理尚未成熟，情感十分脆弱，他们心灵的窗户是不会像一个漠不关心他们的，敞开的。因此作为一名小学英语教师，在课堂上除了向学生传授知识，更应关注学生的情感，创设民主和谐的课堂气氛。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。特别是对那些后进生，更应该多给一些关爱，尽可能的为他们创造语言的机会。对学生多一点耐心，少一点急躁，多一点鼓励，少一点批评。多一点关爱，少一点冷漠。同时，在教学中教师要有一双敏锐的眼睛，要善于发现那些后近生的闪光点，抓住每一次教育契机，引领他们走向自信，走向成功。我国著名的教育家夏丐樽先生说：“教育的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成为无池之水，任你四方形也罢，圆开也罢，总逃不了一个空虚。 ”教书与育人如果不能在整个教学活动中完美的统一起来，那么教书便失去了其灵性和神韵。情感投资，重在课堂，教师对学生的一个赞赏的眼神，一句肯定都会给学生莫大的鼓舞，这种关爱如春风如细雨滋润了学生的心田，伴学生更好的成长。通讯员 毛丽娜【发表评论】
