1、数学课要精讲多练 2008-10-20 17:00:00 | By: 大鲵 精讲多练必须以备好课为基础，不要纸上谈兵，要让学生了解和掌握知识的相互影响和相互制约的，教师如果不对教学内容进行加工和处理，那么，在有限的时间内，学生就很难成功地接收这些知识信息。备课时对口头和书面训练的要求要具体，讲和练必须全面安排，如何讲，讲到什么程度；如何启发学生思考，分析问题教师 做到心中有数。在备课时教师应结合教材内容，搜集并演算大量的习题，仅限于教材上的习题是不够的，教师不仅演算一般性的习题，还要演算一些偏难性题 ，当然这些题不一定都给学生做，因为教师在演算的过程 中，可以发现问题做到事前有所准备，还可以对
2、习题进行分类 ，做到巩固知识，训练技能，培养能力与因材施教。如果忽略备课，数学课就不能做到精讲多练，课堂上将出现教师随心所欲成分的讲授，教学内容超纲过量，习题演练也不顺畅，无法达到教学的预期目的，这样由于完不成教学任务 ，只能靠补课和加大作业量来弥补，这无疑是加重了师生的负担 ，并形成恶性循环。课堂上合理地分配时间，教师绝不能多讲，教师讲多了，学生没有练习的时间，是不能巩固所学知识 的。教师讲授要做到重点突出 ，条理清晰，要在学生力所能及的范围内，给他们留有充分思考的余地，而不是和盘托出。讲是为了练打基础的，但精讲和少讲不能同等 ，精讲是少讲的升华，精讲是要用精练和语言讲清教材知识的精华，让学生在较短的时间内了解教学内容的中心和重点，如果教师只顾省时间，而没有把知识讲明白，那么，学生的练习是无法练明白的。在学生练习上要避免搞“疲劳战术”，但学生还是要做练习的。这是困为，掌握数学知识是离不开做题 的，熟能生巧教师要有计划，有重点地安排练习 ，要给学生锻炼机会 。因为，在客观现实中遇到的问题 ，不一定那么容易，要让学生有处理实际问题的能力，同时，对学生的训练活动要有针对性和目的性。
