1、17.石头书教学目标：1学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。2通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。3能正确、流利有感情的朗读课文。教学重点：理解石头书的含义，学会观察生活。教学时间：两课时第一课时（总第 81 课时）课时目标：1.通过多种方式的朗读，把课文读正确、流利。2.理解词语，理清课文脉络。教学过程：一、导入新课，激发兴趣。1书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：17.石头书2看了课文题目，你有什么想法？（石头怎么会是书呢？石头书什么样的？能读吗？是怎么做成的？
2、有什么用处等）然后，让学生带着问题去读书。二、初读指导。1自读课文。（1）充分读书，读正确，读流利。（2）画出生字词，标出小节。（3）查字典并联系上下文理解词语。2检查读书情况。（1）出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。（2）质疑并解释词语：勘探 矿石 矿物 化石（学生不能理解的情况下，教师简单介绍）刨根问底（联系课文内容理解）：地壳（出示图片）谁刨根问底？问了些什么问题？从这些问题可以看出什么？（3）齐读生字词。3再读课文，说说为什么说石头是石头书呢？（石头一层一层的，像书；石头书里有字有画；从石头书里可以学到好多知识。所以称为石头书。 ）三、教学生字。1自主学习生字。2交流识字方法。
3、3质疑难字，重点指导：“勘” 、 “探” 、 “叔” 、 “刨”这几个左右结构的字。4描红、临写。四、作业：1练写生字。2正确、流利有感情的朗读课文。第二课时（总第 82 课时）教学目标：1理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。2能正确、流利有感情的朗读课文。教学重点：了解什么是石头书，石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。教学过程：一、复习导入。1认读生字词。2说说课文写了一件什么事情？3引入：“刨根问底”是什么意思？川川和磊磊问了哪些问题呢？他们又刨到了什么知识呢？二、指导读书。1默读课文，分别用“ ”画出川川和磊磊问的问题，用“ ”画出他们
4、又刨到了什么知识。2交流，相机指导读书。第一部分：1、同学们真会动脑筋啊，川川和磊磊和我们一样有好多问题呢，你们现在想了解哪个问题？2、是啊，就一块光秃秃的石头，哪里有书啊！我也很奇怪，请大家打开书本，读读课文第四自然段，表达出我们内心的奇怪感受来。（等学生自由读完）谁愿意来读给大家听听。（1） （师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！指名回答，学生朗读课文第五自然段。（2）出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这句话就是什么意思呢？（学生说成肯定句） （板书：一层一层）（3）是啊，你说的真好！我们把这两句话一起读读，你们认为哪一 句好，为什
5、么？ （第一句语气更加强烈）你们真会比较，第一句是反问句，让我们再来读好它。（4）引说：因为石头（指板书）一层一层的，所以说石头像书。谁再来用“因为所以”说说石头怎么像书的。 （指一名学生说）（5）让我们也来模仿川川、磊磊和叔叔的对话，你们读川川和磊磊的话，老师读叔叔的话，好吗？（分角色朗读四五自然段）3理解第六、七自然段。（1）你们还想知道什么？（教师板书：字）川川和大家一样，他也有这样的疑问，齐读第六节。不禁是什么意思呀？你能读出这种情不自禁的感情吗？。 （脸上带着笑） （2） “这书上有字吗？”请大家读读课文地第七自然段，找找石头书上有哪些字，用“”划出来。（3）引导学生交流朗读课文第七
6、自然段。结合课件理解“雨痕、波痕”：这是雨点留下的脚印，叫雨痕，这是波浪留下的足迹，叫波痕。石头书上还有字吗？（还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的叫矿物） 。（4）谁能用“因为所以”说一说为什么石头像书。 （因为石头上有雨痕、波痕、矿物等，所以说石头像书。 ） （擦掉一个问号）4理解第八、九自然段。（1）你们还想解决什么问题？（板书：画）（2）课件出示：这是树叶，这块石头上还有一条小鱼呢。其实啊，石头书上还有好多好这些都是化石。理解“化石” 。 （化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 ）（3）请你再用上“因为所以”说说石头为什么像书。5理解第十到十三
7、自然段。（1）我们知道石头书上有字有画，可是这光秃秃的山上，竟然有树叶、贝壳、小鱼的化石！化石，化石！你们有什么想法吗？（2）对呀，化石能说明什么呢？指名读第 11 节。 （指名两个学生读后齐读）（3）出示填空，指名口答。化石告诉我们：这里曾是_，后来变成了_，又过了很多很多年，地壳_，这里又变成了_。师引说：化石告诉我们：我们看到树叶的化石，知道这里曾是_，我们看到小鱼、贝壳的化石，知道这里后来变成了_，又过了很多很多年，地壳_，这里又变成了_。（4）化石告诉我们的知识可真多呀，勘探队员根据化石上的字和画推断这里曾经是密林和大海，让我们再来读读第 11 节，体会体会化石的作用。（5）小结：化
8、石的作用还真大呢。 （擦去一个问号）（6）听了叔叔的介绍，川川还不满足，他还问了什么？叔叔是怎么说的？石头书会告诉我们_这里的省略号告诉我们石头书上还有（很多很多知识） ，让我们再读读课文的第 13自然段，感受一下它的用处可真大呀！（7）我们学会读“石头书”有什么用呢？（8）难怪川川和磊磊会高兴地感叹；“石头书里的学问还真不少呢。 ”（板书：学问）（9）学生齐读第十四自然段，读出高兴的语气。6总结：（1）川川和磊磊已经读懂了这么多知识，他们是怎么得到的呢？（问了一个又一个问题）对啊，像这样问了又问，就叫（刨根问底）还有一句俗语也表示问了又问，是（“打破沙锅问到底” ） ，这是一种好的学习方法，
9、大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。（2） 石头书这篇课文通过川川、磊磊和勘探员叔叔的对话，告诉我们好多知识，让我们分分角色，读读课文，老师读旁白，女生读川川磊磊的话，男生读叔叔的话。三、说话练习。化石有那么多的价值，我也想带些化石回家好好研究研究，川川和磊磊也和我有同样的想法， （出示课件）想一想，川川和磊磊高兴地往回走，好多画呢，我们来欣赏一下吧。 （录像、图片出示）路上碰到了他们的同学，猜猜他们会怎么说？四、作业：其实石头书里的学问还有好多好多，我们可以通过网络去了解。相关资料：化石化石 在地质历史中，经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、 遗物和它们的生活遗迹。大多是茎、叶、 贝壳、骨胳等硬体部分， 经过矿物质的充填和交替等作用，形成保持原来形状、结构或 仅是印模的钙化、硅化、黄 铁矿化、碳化的生物遗体、遗物。也有少数是由于特殊的保存条件而未改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。有时 在岩层中还保存了古代生物活动的遗迹，如足印、爬迹、穴迹等等。化石是古生物学的主要研究对象。早在五六世纪，我国古籍中已有关于化石的记载。唐 颜真卿对螺蚌化石，宋沈括对植物化石和杜绾对鱼化石的本质和来源，都有过比较正确的理解和阐述。参见“ 微化石”、 “超微化石”
