1、人教版 八年级上第七课 背影第一课时1、基础知识（1）作者朱自清（18981948） ，中国著名诗人，现代散文家，语文教育家，文学家，诗人，学者，民主战士。原名自华，号秋实，字佩弦，笔名余捷、柏香、白水、知白等。原籍浙江绍兴，1898 年生于江苏东海，长期居住于扬州，1948 年在北平因胃溃疡逝世。1916 年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发表新诗。1920 年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。1920 年毕业于北京大学，后来到清华大学任教因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏
2、第八中学高中（今扬州中学） ，且在扬州做过教师，故自称“扬州人” 。他也曾在浙江省台州中学任教，亲手种下紫藤花，后该花成为台州中学的校花。1925 年起 ，朱自清历任清华大学中文系教授、系主任，期间曾于 1931 年去英国留学，并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言 ；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。作品收在朱自清散文全集里。主要作品有诗集雪朝 、 踪迹 。散文集：背影 、 欧游杂记 。 你我 、 精读指导举隅 、 略读指导举隅 、 国文教学 、
3、诗言志辨 、 新诗杂话 、 标准与尺度 、 论雅俗共赏 、 春 。（2）体裁及特点背影更是朱自清先生的名著。 背影是记实散文，选自朱自清散文全集 。写于 1925 年 10 月。 背影描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。它是中国现代散文史上的名篇。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有生命价格七毛钱白种人上帝的骄子和 执政府大屠杀记 。二是以背影 儿女 悼亡妇为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友
4、间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品， 绿 春 桨声灯影里的秦淮河 荷塘月色等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中背影 荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 （3）时代背景本文写于 1925 年 10 月，另说为 1927 年（见季镇淮的朱自清先生年 谱）。 朱自清在背影篇末写道：我北来后，他（指作者的父亲）写了一信 给我，信中 说道：“ 我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔， 诸多不便，大 约大去之期不远矣。 ”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影
5、。朱自清文里说：“我意在表现自己。 ”1947 年 7 月 1 日作者在答文艺知识编者关于散文写作问题时又说：“ 我写背影，就因 为文中所引的父亲的来信里那句 话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的 许多好处特别是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实 。”朱自清先生在西南联大任教时，课余之暇，随便散步，学生向他 请教，谈到陶渊明诗，也谈到背影。他的回答很简单 ，就是：“我在背影里写出了可 贵的性格。 ”文章写的是 1917 年作者在北大读书时经历的事，是在 25 年写的。 这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势 力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人
6、民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立 场，投入反帝反封的斗争中，但做 为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的 压抑，产生一种落寞凄凉的情 绪。不是 吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫， “光景很是惨淡 ”“一日不如一日”。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走 ”，乃至老境“颓唐”。 这些都从一个侧面反映了当 时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他 们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表 现的灰暗的基调。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之 爱，不 仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体 贴
7、，特 别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的 挣扎和 对人情淡薄的旧世道的抗争。 虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、 叹惋乃至 强烈的共鸣。（4）字词差（chi）使：旧时官场中称临时委任的职务，后泛指职务。交卸（xi）：旧时官吏卸职，向后任交代。狼藉（j）：乱七八糟的样子。簌簌（s）：纷纷落下的样子。典质：（把财产）典当、抵押出去。典：当。质：抵押。惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋（f）闲：失业在家。晋人潘岳有闲居赋，因而后人便把没有职业的“闲居”叫做赋闲。浦口：镇名，在南京市西北部的 长江北岸，是津浦 铁路的终 点站。脚夫：旧时对搬运工人的称呼。 小费：顾客、
8、旅客额外送给服务 人员的钱。迂（y）：言行守旧，不合时宜。颇（p）：很；相当地。 踌（chu ） 躇（ch）：犹豫 蹒（pn）跚（ shn）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。拭（sh）：擦。 月台：站台。 颓（tu）唐：衰颓败落。琐（su）屑：细小而繁多（的事）。惦（din）记：（对人或事物）心里老是想着，放不下心。 惟（wi）：只。箸（zh）：筷子。诸（zh）多：许多。 诸，指不确定的多数。大去之期：意思指与世长辞，一去不返的 时间。 这是委婉的 说法。祸不单行：指不幸的事接二连三的发生。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。不能自已：不能控制自己（的心情）。 已：停止，
9、这里是控制的意思。情郁（y）于中：感情积聚在心里。奔丧(bn sng )：从外地赶回去参加或料理亲属的丧事。 妥帖：恰当；十分合适。 晶莹：光亮而透明。（5）解释 课文下注释（6）背诵 （全文）2、全文分析（1）划分段落 总结大意 概括标题 复述课文 1. 段落结构: 本文是以“背影”为线索展开的，全文可分为三个部分： 第一部分：开篇点题难忘“背影”开门见山 （1）第二部分：交代背景引出“背影”渲染气氛（2-3）开端送子上车引出“背影”作好铺垫（4-5）发展望父买橘刻画“背影”形神交融（6）高潮父子分手惜别“背影”抒发情感（6）结果第三部分：别后思念再现“背影”照应深化（7）结尾抒怀第二课时（
10、2）文章分析1 文章是 XX 结构(忽略）2 以 XX 表达方式 主要为记叙 描写、抒情3 按照 XX 顺序 倒叙。作用，一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表 现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。 4 以 XX 为线索 作者用“背影 ”这个一般人通常想不到的事物，将本文的“中心” ，也即作者所要表现的“父爱 ”具体化，使读者在感到新奇的同时，更感受到了一种震憾。作者 这样做的另一个好处，是将文中内在的中心借“背影”两字贯穿全文，使文章的结构非常紧凑。5 通过 XX 角度 视 听6 运用 X
11、X 修辞手法 7 通过叙述 XX 事情，体 现了的 XX 事物的 XX 特点。8 表达了作者的 XX 思想感情（主旨）生动地描写了八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，描绘了父亲为我买桔子的背影，刻画出了管委会感人至深的慈父形象，体现了父亲对我无私深沉朴实而又伟大的爱，表达了作者 对父亲的深切的尊敬、感激思念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。9 写作特色：语言 结构 立意 其他写作特色构思巧妙 结构精美选取“背影”这个独特的角度作者用“背影 ”这个一般人通常想不到的事物，将本文的“中心” ，也即作者所要表现的“父爱 ”具体化，使读者在感到新奇的同时，更感受到了一种震憾。作者 这样做的另一个好处
12、，是将文中内在的中心借“背影”两字贯穿全文，使文章的结构非常紧凑。语言朴素而蕴含深情本文语 言朴实，但充满着溢于言表的深挚感情。作者全用白描记叙事实，不作任何修饰渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、 “爱护”、 “感激” 这一类的字眼，文章中却一个也没有，更没有什么华丽的词藻，但朴 实的语言中却饱含深情。如文章里 记载父亲的话只有 4 处，都非常简单。在再三 劝父亲不必亲自去送的时候，父 亲说：“不要紧，他们去不好!”到了车上，请父亲回去的时候，父亲说：“ 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ”在买来了橘子将要下车的时候，父亲说：“我走了，到那 边来信
13、!”走了几步回头看见 我的时候，父亲说：“进去吧，里边没人。 ”但这里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的意思， 谁都辨别得出。我们读到这几句话，不但感到了这些意思，还仿佛听见了那位父亲当时的声音。文章的用词造句都经过认真推敲。如“ 他再三嘱咐茶房，甚是仔细” ，“再三嘱咐”表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，惟恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都提到了。这些用语， 强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好 处，使父亲的爱子之心跃然纸上。 在叙事和描写中 进行抒情整篇文章的抒情气氛是很浓的，但作者并没有
14、用浓墨重彩去着意渲染。本文所记的都是日常生活中的一连串细小的事情，奔丧、送行、看行李、讲价钱、拣座位、穿铁道、爬月台、买橘子等，但作者在叙事和描写中抓住了最能表 现人物内心世界的语言动作，用朴实的语言去直抒胸臆，表达父子间的深情。如写父 亲“攀”“缩”“倾”的爬月台的动作，父亲赤诚的爱子之心、儿子的无限感动，都融合在这一系列的动作描写之中了。又如父亲买橘子回来，离开前， 说：“我走了，到那边来信!” 父亲的背影找不着时 ，“我的眼泪又来了” ，这些叙述、描写中都饱含感情。在叙事和描写中作者也直接抒情。如“我现在想想，那时真是太聪明了”，表现了我的自责、追悔之情。 “唉!我不知何 时再能与他相见
15、”，抒发了对父亲的深切怀念之情。10 告诉我们的道理及启示我们该怎样做。从父亲身上我的身上第三课时（3）精讲分析1) 熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列问题。1复述父亲过铁道买橘子的过 程。在 这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？2课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？3课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？ 本题抓住“背影” 这个重点，由此切入，引导学生整体把握课文内容，研究课文特色。 答案：四次写背影的文字：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘 记的是他的背影。 ”“他用两手攀着上
16、面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ” “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ” “我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 ”1复述父亲过铁道买橘子的过 程，可从 “我看见他戴着黑布小帽 ”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托 这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。2父亲离去的背影
17、，放在人流中写，由近而远，由 显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父 爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父 亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。3父亲在信上说到了“ 大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父 亲的背影，所以这一处背影是在“ 晶莹的泪光中”见的。2) 一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说
18、它们为什么是关 键性语句。 1我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。2那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是 祸不单行的日子。 本题指导学生在阅读中要注意关键性语句，引 导学生识别 关键性语句，体会关 键性语句在语言环境中的意义和作用。 1这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。2这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。 第六段中，关键性语句有这样 一些：“我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。“父亲是一个胖子，走过去自然要 费事些。 ”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难
19、。“我本来要去的，他不肯，只好让他去。 ”说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。“蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ”这一句不仅是本段关 键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是 这个背影。“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 ”这一句表现了父亲的心情， 买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。“他走了几步，回头看见我，说： 进去吧，里 边没人”。这一句能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。“等他的背影混入来来
20、往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ”这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意，所以也是关 键性 语句。3) 三、课文写父亲送儿子上 车过程中说的四句话，都很 简 短，意思也很平常。 请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。 本题体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。四句话是： 不要紧，他们去不好。 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信! 进去吧，里边没人。句：父 亲当时 急于谋事，在生存的巨大压力之下， 忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定 还是由自己 亲自送。句：父 亲
21、已经 把儿子送上车，已 经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有 卖橘子的，便要去 给儿子 买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。句：父 亲又惦 念路途平安，要等到儿子回到北京来信 报平安，才能放心。句：父 亲走了几步就回 头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所 带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。4) 下边两题中，选做一题。 1有人说，本文失之伤感。 “一个 20 岁的大男孩是不是还要父 亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易
22、流泪，我很 怀疑。 ”你的看法呢？可以与大家 讨论一下。2课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”， 为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况 吗？说出来与同学们交流一下。设题意图是引导学生深入领会文章中一些表达得比较含蓄的感情和没有说出来的意思。第 1 题须结合文中交待的特定的背景来讨论。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。 “我”是一个 20 刚出头的青年，情绪上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。第 2 题体会课文中自我反省的语句，引 导学生注意调整心 态，体会家庭 亲情，并在交流中进行口语训练。一个
23、人小时 候， 觉得父亲的形象很高大，到了一定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲 并不可敬， 还以为自己比父亲强 。真正成熟了，即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可 亲可敬。八年 级学生在长辈面前自作 聪明的心理正在萌生，谈谈这个问题是很有好处的。说“聪明过分”“太聪明” ，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父 亲还高明，实在是太不聪明了3、按全文分析格式 找出重点段落 语句进行分析（不少于 2段 10 句）4、句子分析方法 1 通过 XX 手法，描写了 XX 事件，2 体现了 XX 事物的 XX 特点，3 表达了作者的 XX 感情，4、语言、结构、立意或其他手法特色如何。
