1、 济南的冬天 教案设计姓名：王丹华学号：0909114171班级：汉语言文学一班年级：文学院 2009 级济南的冬天教案设计【教学目标】：抓住景物主要特征，培养感受身边景物特色并能将其完整地表达的能力。【教学重点】：体会作者为读者展示的一幅幅淡雅山水画。【教学难点】：理清文章思路，学习本文中作者在布局谋篇上的写作手法。【教学过程】一、情景导入：同学们，在上一节课中我们学习了春这篇美文，感受到了春的生命与活力，可谓，一年四季各有各的美处，而冬天有怎样自己独特的特色呢？“燕山雪花大如席”生动地表现了北国“千里冰封， 万里雪飘”的景色，那么位于北国有“泉城”之称的济南的冬天，又有自己怎样的特色呢？下
2、面，让我们一起追逐老舍的足迹，品味不一样的济南的冬天。二、思路设计本小节，我将主要给同学们讲解，在本篇文章中，作者所描绘的精致的三幅画以及其所对应的修辞手法。三、教学方法运用多媒体，主要以教师为主导，学生为主体，以问答的方式进行探究式的学习。四、教学过程1、作者及作品介绍：老舍（1899-1966）原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名文学家、剧作家、小说家，因作品颇多被人们称为“人民艺术家”。主要作品有：骆驼祥子、四世同堂和话剧茶馆、龙须沟等 济南的冬天是老舍先生创作的一篇充满诗情画意的散文，选自老舍文集（人民文学出版社 1989 年出版）。我想学生已经预习过了本篇文章，下面进入正文的学习。2
3、、设疑解答(1) 老舍先生为什么用“济南的冬天”为题呢？（启发为主，并尝试让学生回答）启发：这个标题里涉及两个名词，一个是济南，一个是冬天，济南是什么，冬天又是什么呢？那么“济南的冬天”有什么含义呢？教师总结：文章以“济南的冬天”为题，点明地点、时令，蕴含着作者对“冬天”这个特定时令里的济南的浓郁的赞美之情，表 明 所 写 的 是 济 南 这 个特 定 环 境 的 冬 天 ， 不 同 于 其 它 地 方 的 冬 天 。 同时思考：本文题目能否换成“冬天的济南” 。(2) 为什么说济南是块宝地，为什么作者唯独对济南的冬天情有独钟呢？放第一自然段的音频，领导学生阅读第一自然段。在阅读的时候尝试回答
4、一下问题，第一自然段有几句话？然后每句话分别都是什么意思？教师引导，整体感悟，三组对比。教师总结：文章第一段便简明扼要的写出三组对比，表明了济南冬天的独特之处。(3) 那么，既然济南的冬天不同于北国的和热带地区的冬天，那么它的特别之处具体表现在哪儿呢？下面来看第二、三、四、五自然段。在接下来的四段中，作者沿着“济南的冬天是响晴的”的这条主线，作者紧扣“山”和“水” ， 铺 展 了 三 幅 淡 雅 的 山 水 画 。 分三组讨论，第一组负责第二自然段，第二组负责第三自然段，第四组负责第四和第五自然段，在阅读的时候试着找出每个自然段所描写的人和景物，感受这篇文章的“诗情画意” ，并尝试用一个词来概
5、括每个自然段中的淡雅山水图。同学可能回答：1)第一组：山，老城，老城里的人们。 （老师点评）作者在写到山的时候是怎样描写的？（学生尝试用课本上的原话再加上自己的话来回答。 ）学生回答：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。 ”（老师点评）教师讲解“ 小 山 整 把 济 南 围 了 个 圈 儿 ， 只 有 北 边 缺 着 点 口 儿 ”， 这 也便 是 济 南 出 现 暖 冬 的 地 理 原 因 。 “这 一 圈 小 山 在 冬 天 特 别 可 爱 ， 好 像 是 把 济南 放 在
6、一 个 小 摇 篮 里 ”(提 问 修 辞 ） ， 此 处 把 小 山 比 喻 成 摇 篮 ， 温 暖 舒 适 。作者在写到老城的时候是怎样描写的？学生回答：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 （老师点评）教师讲解：济 南 这 座 “老 城 ”则 “暖 和 安 适 地 睡 着 ， 只 等 春 风 来 把 它们 唤 醒 ”。 这 里 把 老 城 拟 人 化 为 需 要 被 唤 醒 的 人 儿 ， 拟 人 手 法 使 读 者 读 来 倍感 亲 昵 。作者在写到老城里的人们的时候又是怎样描写的呢？学生回答：济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心
7、中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？” （老师点评）教师讲解：老 城 里 的 人 们 看 到 小 山 ， “心 中 便 觉 得 有 了 着 落 ， 有 了 依靠 ”， “冬 天 来 了 ， 春 天 还 会 远 吗 ？ ”这 是 何 等 的 舒 适 与 闲 暇 。教师引导学生，体会温馨的感觉，而温馨的感觉正是因为“小摇篮”这个比喻的恰到好处的应用。并从而总结出“小山摇篮图” 。 2)第二组：按作者的描写顺序，应该是描写了矮松，树尖，山尖，山坡，山腰。 （同第一组形式一样，教师与学生问答）教 师 讲 解
8、 ： 山 上 的 树 ， 因 为 白 雪 的 映 衬 ， “矮 松 越 发 的 青 黑 ”， 树尖 上 顶 着 白 雪 ， “好 像 日 本 看 护 妇 ”。 此 处 把 树 尖 顶 着 白 雪 的 树 比 喻 成 日本 看 护 妇 。 而 山 呢 ， 山 尖 “全 白 了 ”， 与 晴 后 蓝 天 相 映 衬 ， “给 蓝 天 镶 上一 道 银 边 ”。 把 白 雪 比 喻 成 银 边 。 山 坡 上 ， 因 为 “有 的 地 方 雪 厚 点 ， 有 的地 方 草 色 还 露 着 ”， 因 此 一 道 儿 白 一 道 儿 暗 黄 ， 给 山 披 上 水 纹 的 花 衣 ， 这儿 把 “一 道
9、 白 一 道 暗 黄 的 这 种 现 象 比 如 为 水 纹 的 花 衣 。 “等 到 快 日 落 的 时候 ”， 竟 还 有 “微 黄 的 阳 光 斜 射 在 山 腰 上 ”， 直 “羞 ”得 薄 雪 “微 微 露 出点 粉 色 ”呢 !此 处 “羞 ”， 便 是 拟 人 化 得 用 法 。 可 以 说 ， 雪 后 的 济 南 格 外 秀丽 了 。 这 真 是 一 幅 动 静 相 间 的 水 墨 淡 彩 啊 !教师引导学生看“微黄的阳光斜射在山腰上” ，这句话说明济南已经雪过天晴，从而引出“雪 霁 晴 峦 图 ”。3)第 三 组 ： 第 四 自 然 段 主 要 是 写 了 城 里 城 外 、
10、 村 庄 ， 以 及 提 到 了“小水墨画 ”。第五自然段 作 者 描 写 了 水 、 水 藻 和 垂 柳 。 （ 教 师 点 评 ， 探 究方 法 同 上 ）教 师 讲 解 ： 同 学 们 会 发 现 第 四 自 然 段 的 描 写 更 具 概 括 性 ， 作 者 并 没 有很 细 致 的 描 写 ， 这 是 为 什 么 呢 ？学 生 回 答 ： 过 渡 段教 师 点 评 ： 过 渡 段 的 作 用 ， 承 接 上 文 的 两 幅 图 ， 同 时 更 加 深 读 者 的 心中 诗 情 画 意 的 感 觉 ， 启 示 下 文 。那 么 被 启 示 出 来 的 第 五 自 然 段 写 了 什 么
11、 呢 ？水 晶 里 ， 包 着 红 屋 顶 ， 黄 草 山 ， 像 地 毯 上 的 小 团 花 的 小 灰 色 树 影 。 水不 结 冰 ， 在 绿 萍 上 冒 着 热 气 ， 水 藻 的 绿 是 “把 终 年 贮 蓄 的 绿 色 全 拿 出 来 了 ”的 绿 。 “拿 ”字 是 拟 人 的 手 法 ， 好 像 水 藻 们 迫 不 及 待 想 要 向 人 们 展 示 温 暖 的绿 意 。 水 中 有 长 枝 的 垂 柳 柔 媚 的 倒 影 ， 作 者 就 从 水 写 到 天 ， 以 至 概 括 了 整 个济 南 ， 与 首 段 那 句 “济 南 真 得 算 个 宝 地 ”相 照 应 ， 写 下
12、 了 珠 落 玉 盘 般 的 结句 ： “这 就 是 冬 天 的 济 南 。 ”一 个 完 整 的 艺 术 形 象 呈 现 了 ： 济 南 的 暖 冬 慈 善若 娘 亲 ， 可 爱 似 少 女 ， 清 亮 赛 水 晶 ! 通过整体感受，让学生试着总结出“空灵水晶图”这幅图。（ 4）三 幅 图 描 写 对 象 特 征 修 辞小 山 摇 篮 图 小 山小 山 整 把 济 南 围 了 个 圈 儿 ， 只 有 北 边 缺 着 点 口 儿好 像 是 把 济 南 放 在 一 个 小 摇 篮 里比 喻矮 松 越 发 的 青 黑树 树 尖 顶 着 一 髻 儿 白 花 ， 好 像 日 本 看 护 妇 比 喻山
13、尖 全 白 了 ， 给 蓝 天 镶 上 一 道 银 边 比 喻山 坡 一 道 儿 白 ， 一 道 儿 暗 黄 ， 给 山 们 穿 上 一 件 带 水 纹 的 花 衣 比 喻雪 霁 晴 峦 图 山山 腰 微 黄 的 阳 光 斜 射 在 山 腰 上 ， 那 点 薄 雪 好 像 忽 然 害 了 羞 ， 微 微露 出 点 粉 色拟 人水 不 结 冰 ， 在 绿 萍 上 冒 着 点 热 气水 藻 水 藻 真 绿 ， 把 终 年 贮 蓄 的 绿 色 全 拿 出 来 了 拟 人空 灵 水 晶 图 水垂 柳 长 枝 的 垂 柳 还 要 在 水 里 照 个 影 儿 呢 拟 人（ 展 示 PPT 图 表 ）通 过
14、 这 个 表 格 ， 我 们 会 发 现 ， 作 者 多 处 应 用 比 喻 、 拟 人 的 修 辞 手 法 ， 语言 活 泼 有 趣 ， 生 动 贴 切 ， 亲 切 而 富 有 感 染 力 ， 同 时 也 可 以 体 现 作 者 对 济 南 冬天 的 深 深 爱 恋 。 希 望 同 学 们 也 可 以 在 以 后 的 习 作 中 应 用 这 些 修 辞 手 法 。五 、 小 结 ： 读 完 老 舍 先 生 笔 下 的 “济 南 的 冬 天 ， 你 是 否 感 受 到 了 不 一 样 的 冬天 呢 ， 而 你 所 见 过 的 冬 天 又 有 什 么 特 色 呢 ？ 试 着 也 把 自 己 感 受 最 为 深 刻 的 冬天 写 下 来 。
