1、4紫藤萝瀑布 宗璞教学目的1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。3、领会本文对比联想，托物喻理的写法。教学重点1、朗读课文，提高朗读能力。2、探究课文，感悟生命的永恒。教学难点理解本文借景抒情的特点教学方法突出课文描写上“细” 、“ 美”的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美适当点拨、引导，使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。教师联系课文背景讲读一、二段，帮助
2、学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。 对比阅读，加深对课文的理解，发展想象力。教学课时（2 课时）第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。第二课时：讲读第二、三部分，课文分析、归纳总结，练习指导。教学过程第一课时一、联系第一课引入课文，简介作者和写作背景1、导入 我们通过短文两篇的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文紫藤萝瀑布仍是赞美生命的顽强和美好的，但文章的特点与第一课有所不同。2、作者和背景简介宗璞，当代女作家。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头
3、。这篇文章写于 1982 年 5 月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982 年 10 月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。二、范读课文三、正音释词（让学生课内做在作业簿上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。）解释词语并为加点字注音：迸（bng）溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。伫立（zh）:长时间地站着。凝望（nng）：目不转睛地看。稀零：稀稀疏疏。 伶仃（lng dng）：孤独，没有依靠。忍俊不禁（jn）： 忍不住笑。 仙露琼浆（qing）：形容鲜美的酒。盘虬卧龙（qi）：回旋地缠绕像卧着的龙。
4、 虬，传说中的一种龙。四、理清文章结构（指导学生按写作内容分段落层次。）第一部分：（16 段）看花 （花瀑 花穗 花朵）第二部分：（79 段）忆花 （赏花的感受 忆花的劫难 颂花的生机）第三部分：（1011 段）悟花生命的长河是无止境的。五、赏析第一部分1、叫学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。2、提问讨论： 作者是按什么顺序和层次描写的？按花瀑花穗花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。 作者从哪些角度来描写的？主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。（可让学生举例。） 作者主要用了些什么方法？（让学生分别举出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。）
5、 作者生动形象地给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。3、再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。（如果时间允许的话，可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。）六、布置作业 1、抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。2、做本课“基训”中前两道题 。附板书设计 ： 紫藤萝瀑布宗璞第一部分：（16 段）看花 （花瀑 花穗 花朵）第二部分：（79 段）忆花 第三部分：（1011 段）悟花第二课时一
6、、在简单回顾上节课的内容的基础上，讲读第二部分1、先让学生朗读第 7 段，然后提问讨论。怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话？作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。2、这时作者的心情有什么变化？看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”3、再请一名学生有表情地朗读这 7、8、9 段。然后归纳各段的段意。赏花的感受花瀑带走了
7、心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。忆花的劫难。颂花的生机。4、提问讨论，理解 8、9 段文章内容。 作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？第 8 段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。 过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。 为什么作者在第 9 段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？作者从紫藤萝的劫难和眼前
8、的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。二、讲读第三部分，理解主旨1、让学生读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”2、引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。问：怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢
9、？在这儿正用得上我们学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。3、可让学生齐读后两段，体会作者的情感。三、归纳总结（引导学生领会）紫藤萝瀑布托物喻理，通过描写紫藤萝的勃勃生机来歌颂生命，同时抒发了作者对美的追求，对生命的追求，也表达了作者对生命长河永无止境的感慨。紫藤萝瀑布运用了对比联想、托物喻理的写法，在描写方面特别细腻生动，值得同学们好好学习。（在讲的过程中注意启发学生的参与，让学生有个初步的了解，不必讲得太多。）四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做文段阅读 （如果时间不够的话，可以改为课内做“一课一练”，另外增加时间作课后练习，及作业讲评。）附板书设计 紫藤萝瀑布宗璞第一部分：（16 段）看花 （花瀑 花穗 花朵）第二部分：（79 段）忆花 赏花的感受花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 忆花的劫难。 颂花的生机。（流着，流着，流向人的心底）第三部分：（1011 段）悟花花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。教学后记
