一年级数学下册 第5单元 认识人民币导学案（打包4套） 新人教版.zip

1第 5 单元 认识人民币单元学习目标教材简析：本单元的内容主要有：认识人民币的单位元、角、分及其进率，认识各种面值的人民币，人民币的兑换，人民币单位间的换算。教学中要让学生结合自己的生活经验记忆掌握 100 以内的数的知识的基础上学习、认识人民币，一方面使学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力; 另一方面使学生加深对 100 以内数的概念的理解；体会数的概念 与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体的生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。本单元的内容将为学生以后学习时间单位、长度单位、面积单位等单位的换算和小数的知识奠定基础 。学习目标：1.使学生认识人民币的单位有元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分。2.认识各种常用面值的人民币，了解各面值人民币之间的关系，并会进行简单的计算。3.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感觉“元”是人 民币单位中最常用的主要单位，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。课时分配：（1）认识人民币（1）1 课时（2）认识人民币（2）1 课时（3）简单的计算（1）1 课时（4）简单的计算（2）1 课时（5）练习课 1 课时（6）单元重点知识归纳与易错警示 1 课时教法与学法：在本单元的教学活动中，教师可为学生提供各种面值的模拟人民币来开展教学，并努力为学生设计必要的学习活动，如：设计模拟购物活动，让学生在模拟购物活动中积累生活经验，在真实的情境中掌握关于人民币的简单计算，进而学习解决简单的生活问题。认识人民币（1）课题 认识人民币 课型 新授课2（1）设计说明《教学课程标准》非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活，应用于生活。因此，这节课将利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动来教学。让学 生在活动中初步认识人民币，了解元与角、角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭节约的思想。教学过程中为了体现学生的主体地 位，为学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。课堂上大多采取小组合作学习的方式，让学生在观察、操作、实践、交流、讨论等多样化的形式中自主探索、合作学习，让学生在 自主探索中获取知识，将新知识纳入自己原有的知识网络，不仅能使学生对知识的掌握更加牢固，同时也能锻炼学生的思维能力。学习目标1.认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。2.了解元、角、分之间的十进制关系，知道 1 元=10 角、1 角=10 分。学会兑换人民币，知道人民币的用途。3.对学生进行爱护人民币和节约用钱的教育。学习重点认识各种面值的人民币。学习难点掌握人民币单位元、角、分之间的关系。学前准备教具准备：PPT 课件、人民币若干张。学具准备：人民币票样若干张。课时安排1 课时教学环节导案 学案 达标检测一、创设情境，引入新课。1.课件分别出示 5 套人民币。老师分别介绍5 套人民币流通的时1.认真观看课件，分别了解1.一块橡皮 3 角，一把尺子 5 角。如果两种学习用品都买一个，你知道要付多少钱吗？3 角+5 角=8 角2.连一连。3（6 分钟）间和面值。说明：目前流通的人民币以第五套人民币为主（分币和 1 角、5角的纸币除外） 。2.导入，这节课我们就一起来认识这些人民币。5 套人民币。2.明确新课内容。二、合作探索，认识人民币。（20分钟）1.认识人民币。老师：请根据你手中的人民币票样介绍一下你认识哪些人民币。2.分一分。（1）组织学生将盒子里的人民币按照一定的标准分一分。（2）明确人民币单位，并板书：元、角、分。3.元、角、分之间的关系。课件出示教材例 2 关系图。请小组探讨元与角、角与分之间的关系。4.师生共同小1.根据人民币上的数字、汉字和汉语拼音及颜色介绍自己认识的人民币。2.小组讨论分类标准，并根据自己的分法全班汇报。（分类标准：①按纸币和硬币分;②按人民币的单位分）3.小组讨论，通过数一数的方法，明确元与角、角与分之间的关系。（1 元=10 角、1 角=10 分）4.在教师的3.写出下面的钱数。4结。 指导下，明确：在人民币的单位中，元是最大的单位，分是最小的单位。10 个 1分就是 1 角，10个 1 角就是 1 元。三、巩固练习，加深认识。（10分钟）1.完成教材第53 页“做一做”的第 1、2 题。2.完成教材第55 页练习十二的第1、2、3 题。根据题意，先独立思考完成，再同桌交流订正，最后全班交 流订正。四、课堂小结、拓展延伸。（4 分钟）1.师生共同总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。教学过程中老师的疑问：5五、教学板书在认识人民币时，通过分类活动让学生对人民币的特点有了一定的认识，如材质、面值大小等，再通过摆弄、观察人民币，对 人民币的图案、色彩等有了深入了解，将认识人民币活动落到实处。然后，通过各种形式的兑换活动，使学生在活动中运用知识，内化知识，巩固了本课所学，培养了学生的创新意识和实践能力。六、教学反思教师点评和总结：1认识人民币（2）课题 认识人民币（2）课型 新授课设计说明1.根据生活实际创设情境，激发学生的学习兴趣。在导入环节了解学生春节期间都收到了多少压岁钱，面值分别是多大的。这些问题既能激发学生的学习兴趣，又能为新知的学习构建情 感基础。2.利用数的组成和知识实现迁移，学习人民币的兑换。例 4 的设计主要是帮助学生实现不同面值的人民币兑换。小面值的人民币学生容易兑换，但是较大面值的人民币学生理解起来就有些困难。因此，在教学兑换每种面值的人民币之前，先让学生说出每种钱数中分别有几个一或几个十，然后进行兑换。这样的设计既降低了学生的学习难度，又实现了知识的迁移。学习目标1.使学生认识 5 元、10 元、20 元、50 元和 100 元面值的人民币。2.掌握各种面值人民币之间的兑换方法。3.通过学习，让学生体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。学习重点认识 5 元及 5 元以上面值的人民币。学习难点掌握各面值人民币间的兑换方法。学前准备教具准备：PPT 课件。学具准备：人民币票样。课时安排1 课时教学环节导案 学案 达标检测一、复习旧知，导入新课。（5 分1.组织学生交流春节期间收到多少压岁钱及压岁钱的面值。2.导入新课，1.踊跃回答老师提出的问题，说出自己春节的压岁钱分别是多少，都是 多大面值的。2钟） 你们了解这些大面值的人民币吗？能进行人民币的兑换吗？这节课我们就来学习这些知识。2.明确本节课的学习内容。二、自主探究，理解释疑。 （20 分钟）1.教学例 3。课件出示例3 人民币票样，引导学生辨认这些人民币的面值。2.教学例 4。（1）提问：5 和 10 元中，分别有几个 1？一张5 元和一张 10 元的人民币分别能换多少张 1 元的人民币？（2）组织和讨论：20、50 和100 中分别有多少个 10？面值为 20元、50 元和 100元的人民币分别能换多少张 10 元的人民币？（3）讨论：1.根据自己的生活经验，小组内交流，认识不同面值的人民币。明确：人民币上面的数值分别表示它们的面值。2.（1）小组讨论，得出：5 里面有5 个 1，所以一张 5元的人民币可以换5 张 1 元的人民币;10 元里面有 10 个1，所以一张 10 元的人民币可以换 10张 1 元的人民币。（2）根据整十数的组成，得出一张 20 元的人民币可以换 2 张 10 元的人民币，一 张 50 元人民币可以换 5 张 10元的人民币，一张1.填一填。（1）1 角=（10）分（2）1 元=（10）角（3）30 角=（3）元（4）50 分=（5）角2.换钱游戏。（1）一张 20 元的人民币可以换（ 20 ）张 1 元的人民币。（2）一张 20 元的人民币可以换（ 4 ）张 5 元的人民币。（3）一张 50 元的人民币可以换（ 2 ）张 20 元的人民币和（ 1 ）张 10 元的人民币。3.给出的钱数能正好买什么？在能买的物品下面画“√” 。3一张 100 元人 民币可以换几张 50元的人民币？（4）组织学生在书上填写例4。100 元的人民币可以换 10 张 10 元的人民币。（3）小组讨论，明确：100 是由 2个 50 组成的，所以一张 100 元的人民币可以换 2 张 50 元的人民币。（4）自主完成例 4。并汇报 ，然后集体纠正。三、巩固练习，加深认识。（10分钟）1.完成教材第 54 页“做一做”第 1 题。 （引导学生用不同的方法得到相应的钱数）2.完成教材第 54 页“做一做”第 2 题。3.完成教材第 55 页练习十二第 4、5、6 题。1.讨论、交流，并用不同的方法摆出相应的钱数。2.根据数的组成自主完成填空。3.独立思考完成，全班集体纠正。四、全课总结。（5 分钟）1.师生总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈谈本节课的收获。教学过程中老师的疑问：4五、教学板书分是人民币的最小单位，但现在市场上已基本没 有流通，很难见到，绝大部分学生没有见过面值是分的人民币，所以这给教学以分为单位的人民币带来一定的困难。另外，2 角、2 元的人民币教材没有作介绍，也是因为流通得比较少。教学时，教师都可以把这些作为拓展知识介绍给学生，拓展学生的视野，加深认识。教学 中教师还应注重 对学生节约意识的培养，如可提问：几 个 1 分是 1 角呢？（学生回答：10 个）如果每个小朋友每天节约 1 分钱，10 天可以节约多少钱？（1 角）10 个小朋友呢？（可以节约 1 元 ） 50 个小朋友呢？（5 元）…… 以此让学生明白积少成多的道理，养成勤俭 节约的习惯，同时倡导学生将平时的零花钱积攒起来，做更多更有意义的事情，养成理财意识。六、教学反思教师点评和总结： 1简单的计算课题 简单的计算 课型 新授课设计说明1.抓住关键词解决问题。在例 7 的教学中，我抓住“正好”这一关键词，让学生理解其含义，从而达到正确理解所求问题的目的。2.让 学生理解解决问题的不同策略。前两道例题学生理解起来比较容易，所 以我在例 7 的讲解中重点突出解决问题策略的教学。先让学生在小组内探究解决问题的方法有哪些，然后根据探究的结果，让学生在全班展示自己的思维过程，进而使学生理解解决问题策略的多样性。学习目标1.通过模拟购物活动，使学生经历综合应用人民币的知识和 100 以内数的组成知识解决一些简单的加减法计 算问题的过程 ，培养学生分析问题和 解决问题的能力。2.感受数学与生活的密切联系，能从事简单的购物活动。学习重点掌握人民币的简单计算，能从事简单的购物活动。学习难点能利用人民币的简 单计算解决实际问题。学前准备教具准备：PPT 课件。学具准备：人民币票样。课时安排1 课时教学环节导案 学案 达标检测一、复习旧知，导入新课。（ 4 分钟）1.出示复习题（见达标检测第 1 题） 。学生独立完成，集体订正。2.导入：这节课，我们继续学习有关人民币的简单计算。1.独立完成达标检测第1 题，并汇报。2.明确本节课的学习内容。1.填一填。9 角-2 角=( 7 )角7 角+6 角=（ 1 ）元（ 3 ）角4 元+8 元=（ 12 ）元5 元+1 元 3 角=（ 6 ）元（ 3 ）角2板书课题：简单的计算（2） 。二、探究新知。（ 15分钟）课件出示教材第 58页例 7。(1)理解题意，说说通过例题你知道了哪些已知条件和所求问题。（2 ）理解“正好”的意思。（3） 那我们该怎样从四种杂志中选出两种呢？（4）请根据汇报的方法独立解决问题。（1）通过读题，找出已知条件和所求问题。（2） “正好”的意思是两种杂志加起来的价格等于13 元，既不能比 13 元少，也不能比 13 元多。（3）小组讨论后汇报。方法一：将任意两种杂志的价钱相加，哪两种杂志的价钱之和等于 13 元，就能正好买哪 两种杂志。方法二：按照顺序分别将两种杂志的价钱相加。如《我是小学生》这本杂志的价钱分别与《画报》 、 《卡通世界》和《连环画》的价钱相加。（4）先独立解决问题，然后全班交流。2.解决问题。（1）买一辆玩具坦克和一架玩具直升机要花多少钱？12 元+13 元 5 角=25 元 5 角答：买一辆玩具坦克和一架玩具直升机要花 25 元 5 角。（2）小华拿 10 元钱买一个皮球，应找回多少钱？10 元-6 元=4 元答：应找 回 4 元。（3）请你再提出一个数学问题，并 解答。买一个坦克比一架飞 机多多少钱？13 元 5 角-12 元=1 元 5 角答：买一个坦克比一架飞机多 1 元 5 角。三、巩固练习，拓展提高。（ 16分钟）1.完成教材第 58页“做一做” 。2.每个羽毛球 2 元4 角，小亮用 5 元钱买两个羽毛球，够 不够？如果够，应找回多少钱？如果不够，还差多少钱？1.应用课堂所学的方法独立解决问题，并汇报。2.学生独立思考，理解题意，再全班交流解答。教学过程中老师的疑问：3四、课堂小结，拓展延伸。（5 分钟）1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.课件展示：我国货币的不同种类。1.自评自己本节课的收获。2.了解我国货币的悠久历史。五、教学板书人民币的简单计算离不开现实的购物活动，就像计算机的学习离不开上机操作一样。一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，去商场购物的机会也很少，所以在简单的计算教学中，教师应重视情景的创设。在购物的过程中遇到了问题，让学生运用已有的生活经验和知识来解决，这样就把数学与学生熟悉的生活情景联系起来，既培养了学生的数学应用意识，又提高了他们解决问题的能力，并且使课堂洋溢着浓浓的生活气息。六、教学反思教师点评和总结：41练习课课题 练习课 课型 练习课学习目标1.巩固学生学过的元、角、分之间的换算知识，解决简单的有关元、角、分的加减法计算问题等知 识。2.通过各种不同类型的练习，让学生运用所学的知识，采取合作交流或独立完成等形式去解决问题。3.激发学生学习数学的兴趣，鼓励他们 养成善于与他人合作交流的学习习惯。学习重点 巩固学过的元、角、分之间的换算知识。学前准备 教具准备：PPT 课件。课时安排 1 课时教学环节 导案 学案 达标检测分析：复名数换算成单名数，先想几元就是几十角，再加上几角就是几十几角。单名数换算成复名数，先想几十角就是几元，几元和剩下的几角合在一起就是几元几角。知识点1：人民币单位间的换算教材第 59页练习十三第 1 题5 元 5 角=()角2 元 8 角=（）角14 角=（）元（）角69 角=（）元（）角答案：5 元 5 角=(55)角2 元 8 角=（28）角14 角=（1）元（4）角69 角=（6）元（9）角1.填空。（1）人民币的单位有（元） 、 （角） 、 （分） 。（2）2 元=（20）角40 分=(4)角5 角 3 分=（53）分62 角=（6）元（2）角8 元 3 角=（83）角7 元 8 角= （78）角知识点2：人民币的简单计算教材第 59页练习十9 角-2 角=()角7 角+6 角=（）元（）角4 元+8 元=（）分析：人民币相加减，单位相同时，直接相加减；单位不同时，要先统一单位，再计算，满 10 分进 1 角，满 10 角进 1 元。2.算一算，填一填。80 元+2 元=(82)元1 角 4 分+6 分=（2）角7 角+6 角=（13）角=（1 ）元（3）角2三第 3 题元5 角+1 元 3 角=（）元（）角答案：9 角-2 角=(7)角7 角+6 角=（1）元（3）角4 元+8 元=（12）元5 角+1 元 3 角=（1）元（8）角6 元 5 角-2 元 3角=（4）元（2）角4 元-5 角=（3）元（5）角分析：将任意两种物 品的 价钱加起来，计算结果同 10 元比较，与 10元相等，就可以买下这两种物品，大于或小于 10 元，就不能买这两种物品。或按顺序分别将两种物品相加。知识点3：在 钱数限定的条件下买物品的解题方法教材第 59页练习十三第 4 题用 10 元钱正好能买下面哪两种物品？答案：答：10 元可以买皮球和呼啦圈，或者用 10 元买跳绳和羽毛球。教师布置作业1.完成教材第 59 页第 2、5 题。2.完成教材第 60 页第 6、7、8 题。3.解决问题。（1）买一支铅笔和一块橡皮要多少钱？2 角+5 角=7 角答：买一支铅笔和一块橡皮要 7 角钱。（2）洋娃娃比哨子贵多少钱？12 元-2 元=10 元答：洋娃娃比哨子贵10 元钱。（3）买 5 个哨子，一共多少钱？2 元+2 元+2 元+2 元+2 元=10 元答：一共 10 元钱。（4）用了 14 元买了两样商品，可能买的是什么？12 元+2 元=14 元答：可能买的是布娃娃和哨子。课堂小结， 1.说说本节课的收获。 教学过程中老师的疑3拓展延伸 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方。1.自评本节课的收获。2.自由谈一谈。问：本节是一节练习课，教学中，我首先引导学生回忆元、角、分之间的换算方法，接下来通过实实在在的练习让学生巩固这一部分知识。这节课的最大特点是充分发挥了学生的主动性，在解题过程中，先引导学生说出从题中得到了哪些信息，最后说出解题的思路，培养了他们自主学习及语言表达的能力。六、教学反思教师点评和总结：