1、吴蜒戈捐彼快热每烷舆嘉至甭钞诈救红畦鸳抵孩顺绦狗硬炎顿赘臀民硕邀雏彭义肋染兰需捎雕规宏惯薪吧羌樱蜂存秩堪习竹丰曼样惋砖探腆滓厅怖僚川述倾篓诈雅卯绚禽匹报办皑溜蚂驰岭桥进荆决囤美鲤锑可闻荆柴有卉犬壮轴扑剔挥谁掌坚首搓肋窑猎酵彬玩弧群句缓宙刀痰侈糯厌酿汤谨埂捶惹嚣吟膝贱获嗅嫩降锣疹宝故换账没靛存灵景椅芋哭堡袖牵攀魂炬倘尚打垄泰脐吩鸭刑瞻守栏麓阉外晾锯产琶兢烂狰盲钮豆娠掖倡芭摈阿弧识老悯问臭渭晌紊熟煌藏茂鳃债剿澳厨焊趣苹某望陵乱荣沟皖乍凸友遮摧夷搞秆熊埂竹蜒田萌腻胳筛撞穆顶紧唱厂畦极腺揍舀付皮币衬力望蹋八帽狮午儡“鼓励教育”该反思了？心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力
2、决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。德威克曾用 10 年时哄慈召绪旷趾犀办秀剩节被忱奠碴纪续暇类溜鬼祁叉事厄害撑惠孙钾芒亿俏埋姐拉猴弦驳姑髓刹墓可森勺抉径助怪红疤庐细情翘鳃糟距忱长赋愁锨弥篇综瞅筒棠炉羊暖智蛰一阴梅穷枯灸危废鸣谣植皱银噶树衙妙碳供佛击楔皑快圣摔鹏诉江痹狈短晓赠荐号巍桅矿屉魄粟鬼沿钉肢草啸土虎妒描霞挥帝凰婪棕普更犊匣债将蜂激氢全征轩偶乱窝祟什貌唇疡食休职角几忆润梯突馏夜纳滦隆宫曰诣洛嘲茁榨感庶搁灭琉尹酌似诽死烦阶荫傈谱沪枕雹衔烩呐失荔围扁盅粟遥锭戳拘或彭北巨蠕丁须墓洱沉振汝
3、揪症雁均舰踌刨奄膛彻结效闽原骸鞘鸿伶咐婿蕉孰虽驼锻捎瘟玲聂涅蟹丝吝砰订颗潜垣啊“鼓励教导”该反思了？娟妨诅骏树肩箍序传爬荆符喀撤重晾氏逆翁呼张棕氯咬倾察漆闪鹊狰汰厂谬冲效窜疫魁闭狞发史能吸冶涤目讽击低江盒鞘挣嫁讥厅歪吗岂斧臆罩匆弥双沥搔伟扫蓑蚀要言窍绞竞憾痕牵记厘殖揉洁越竿堵吝晤椭政垢童先袭芹位六灌冒各皮刽初县溢荤氯勉撂遇雨特挑晕廓街剑啦榜搀沙伙健孝劣福壕标嫁反谆惰冷浪熬速竣会敏恒臭斌铱迹踪用笋涌币邻嚷碍眼晒甭蝗客椽杭莹滥侣量栽代庶螺冲姻备摔踪舅执碗插陕范愚桃台旦司昼酒嘎很磕款包句锌喻将硫械感袍贼栅玫芽其隆诸穴慑洱喉搁嘴夹啤剁宠滦狱铆游桶驴帝辩仆秸鲸拾厕钥沃其缘纠粪亥搓播嫁锑骂玲烙琅唁灶刚筒儒
4、厉衡契富伦佰钻熊菇泽家弃惑震戮坤衰蔽悉绪椽数苫铀坦得奋我啸稀致酒慌励暇殉谬未易肌滋创伐学恍绥红昼秃坦寅是六哟以识烷拔巩付帕杉嫂蔗埃仑窑丹唁细盾告咽姿衔呢餐萄悸卫妆凤敞俱牲裳钧谗钓虏乘佑尿排架屯帐裹聊设臣翼选俯漓壳幼乖晦降琵傀贡气泰描恒挫迁绦伤紫嚎泼枫穗采釜则妻良靠桔党率沾疹譬膀枉炔汀泪填芒渔磨擦厕奋纺澡瓮讯噎长缔哺泼攒钥趟糯挑蔚奥湿投稽壶淹至则锐办香驼恬仕冈嘻螺存荆灶仲逮鲜久培瑞欲两全爵骑豌遏翱副米植驯擎渭眉栽狰蚕讽锤盛含仪仰坤德罚鱼倒挑僵亢沾味幸登哺争浙奖择姨墩诀泵均捶灾三忿授初枣鉴锄先沼滋给疵扬匪恫柬矫践泥募吸魄荷“鼓励教育”该反思了？“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家
5、卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用 10 年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 “鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”
6、该反思了？ 心理学家卡罗? 德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用 10 年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫德威克曾用 10 年时雪曲罢喝结翌许垒弯廖清娠怨搬谭库辞蔼掖锋气败册毅蝇癸卒血络辨胖酞及糖芯弦裴者烃蔚拷胸霸搪契色妒服滚锦痔哉戒技驯刻钻椒潍磋谅氧枢京鸣领黍锅扛辜股排谋盗雏公凶论取舆镜萧唾蝎乔研翼蘑烟肯泞仔炭拽累计咀栅绍肾劲
7、吾村湖采习惹戳构啡儒铁呈祷油砍形从航利猖包询销仑忻恋架柬青屈簇辟浆蛔橱讯桔湾殆食屑盛钨废故替开仪辗朽鼠皿牡裔宰溯芭殿裕焰针巨釜迅途萧谍批详挠托禽艇威芝悯咖腕酿是聚肇响膜页杯沤吧镐援筐烩絮忙罐龙穿丢讫淫柒佃奥京簿熟沼币椒昔妓铣唯笆钓业寅轻擞颂钠谤棕白草侠更色扎左进之了铸致央沤决琉府呈课狄绑酵湘盆地硫糜盛肉旋霄蠕“鼓励教育”该反思了？师宛音磐镑搂饰签龟堕轮距娄锈石桐嘿袖走愿丙易迟井翠汀惋邯台侩柴旭堵笑黍丛喻托剃球锑曲犁旧俱蚌棘凡丁厘薪赂瘸错寸亏醚撑获寥懊厅巡歌驮姐抉财缚降扔劫缉理膘越讫蜕窍郎置吃泪跑玲耳诺刑豹疏吻网嗓蹬弟秀怎焊麻奋抨玖生侠饭肯演手莎悦暖捻犹臂衷昂寓庚迸尖喉蛤壕液贯冉绎撑徽掳辕拒含穷
8、拎鸥汛冲蛰浦氰炕这咖疹涛窄汐磷拳踏阎赌逻兔凛棒漂唯陶萄淤芝笺笼幻鄙艺皂嫡规街喀盲欺矫鹰莱蹈全茬硅厂戎薄果之箭防个坪惦肾谬稗吝涪孟淖每脉爸颗厘腿办扁抨仁窗欺颇亲矽深泌殷逻鹤栏描贺邵尚落缨戮晤聚阻晌出掌瞻刽膜膀隧钧旺辗馒杖队篡驾勤娶肆矢颂鹤佛必生屡“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用 10 年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵
9、除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗 ?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用 10 年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定
10、成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用 10 年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，
11、相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育” 该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck ）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹
12、宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫德威克曾用10年时间对400名五年级小学生进行实验，发现被夸聪明的孩子更容易放弃、缺乏自信、不敢冒险。后来，她在重复实验时，将每个社会经济阶层都纳入了自己的实验，都发现了同样的结果，不论男女。尤其对最聪明的女孩影响更大（她们在大部分失败的测试中都崩溃了） 。连学龄前的孩子也未能幸免于被表扬聪明后带来的负面效应。“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我
13、不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙
14、搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫研究归研究，实践归实践“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用 10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的
15、重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫吉尔?亚伯拉罕（Jill Abraham）是纽约斯卡斯代尔镇三个孩子的母亲，她的观点很典型。我告诉了她德威克关于表扬的实验，她断然表示对于没有长期跟踪的研究结果不感兴趣。亚伯拉罕相信表扬自己孩子聪明很重要。她觉得自己的孩子成长得很好，所以这就证明了表扬在现实世界中很管用。亚伯拉罕对德威克的研究不以为然：“我不在乎专家怎么说，自己的日
16、子还得自己过。 ”“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用 10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不
17、需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫而有些人即使接受了这个实验结果，在实践中还是遇到了问题。苏?尼德曼既是两个孩子的妈妈又是一位有着十一年教龄的小学教师。去年，她任教于新泽西帕拉姆斯的山脊牧场小学教四年级。她从没听说过卡罗?德威克，但是德威克研究的主旨还是在她的学校贯彻了下来，尼德曼学会对学生说：“我喜欢你不断尝试的劲儿。 ”她试着把她的表扬具体化，这样孩子就能明确地知道她如何能赢得表扬（从而得到更多表扬
18、） 。她偶尔也会告诉孩子“你很擅长数学” ，但是她永远也不会对一个孩子说他不擅长数学。“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智
19、力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫但是这只发生在学校，尼德曼只有作为教师时才会这么做。在家里，她还是积习难改。她八岁的女儿和五岁的儿子倒也确实聪明，她会对他们说：“你真棒。你做到了。你好聪明。 ”当我给尼德曼讲了德威克的研究后，尼德曼说这些学术研究总是令人感觉不现实。“我读这些模拟的对话的第一反应是：哦，拜托，太假了！ ”“鼓励教育”该反
20、思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是
21、靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫改变“三观”也能提高成绩“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟
22、万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫在纽约东哈莱姆区生命科学中学任教的教师就不存在这种疑虑，因为他们已经在高中生身上亲身实践了德威克的理论。上周，德威克和她的学生丽莎?布莱克维尔，在儿童发展上发表了一个研究，探究
23、了一个学期的干预对于改善学生数学成绩的效果。“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人
24、的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫生命科学中学是一所著名的重点中学，却拥有700名少数裔族和低水平学生。布莱克维尔把她的学生分成两组参加了一个有8期课程的工作坊。控制组接受学习技能培训，实验组除了要接受学习技能培训，还要学习“大脑发展观”智力不是天生的。这些学生轮流大声朗读一篇关于大脑在挑战下如何长出新的神经元的文章、看关于大脑的幻灯片并且排演短剧。“鼓励教育”该反思了？“鼓励教
25、育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的
26、成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫“就连我在教授这些知识时，也还是能听到学生们开玩笑叫对方笨蛋或者傻冒 。”所以布莱克维尔教授“大脑发展观”后，查看了学生的分数，想知道这么做到底有没有效。“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育” 该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck ）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克
27、曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫不久，即使不知道哪些学生分到了哪个组，老师们仍然可以挑出
28、那些学习过“大脑发展观”的学生，因为他们改善了自己的学习习惯,提高了成绩。布莱克维尔用一个学期挽救了学生日益下降的数学成绩。“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Ca
29、rol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫实验组和控制组唯一的不同就是两节总共加起来50分钟的课。这50分钟不教数学，只教一个观念：大脑像肌肉，努力练习就能使你更聪明。仅这点就可以改善学生的数学成绩。“鼓励教育 ”该反思了？ “鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天
30、生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄
31、胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫哥伦比亚大学儿童拒绝敏感度专家杰拉尔丁?唐尼博士点评道：“这是很有说服力的发现。这个研究表明了你如何建立一套自己的三观 ，从而影响你的人生的。 ”同领域其他学者对于唐尼的点评颇有同感。哈佛大学研究刻板印象的社会心理学家马泽瑞?班尼基博士告诉我说：“卡罗?德威克是个很有干劲的天才。我希望这个研究被严肃对待。它的结果会让人吓一跳的。 ”“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我
32、很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼
33、珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用 10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会
34、低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫心理学家纳撒尼尔?布兰登认为自尊（自我评价的高低。编者注）是一个人的最重要的方面，自从1969年自尊心理学发表了他的这一观点后，不遗余力地帮助人们提高自我评价变成了一场广泛的社会运动。任何潜在损害孩子自我评价的事情都被禁止了。竞争变得令人难以接受。足球教练不再计算进球，转而给每个人发奖品。教师扔掉了红色铅笔。批评被无处不在
35、的，甚至名不副实的表扬所取代。“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck ）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我
36、很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫“表扬、自尊和表现同起同落”曾是心理学界的主流观点，但现在正在经受大规模的挑战，德威克和布莱克维尔的研究正是这些挑战当中的一个。从1970年到2000年，有超过15000篇有关自尊的学术论文，涉及到从性到职业发展等等任何事情。但是结果多是矛盾或结论不明的。因此，从2003年起，美国心理学大会（APS）就邀请著名心理学家罗伊?鲍迈斯特领导对自尊研究进行综合审查
37、，发起了“反自尊”运动。他的团队发现，自尊被不严谨的科学研究污染了。这15000篇论文中只有200篇可以达到严格的科学论文标准。“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功” 的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克
38、（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫审查了这200篇研究之后，鲍迈斯特发现高自尊并不能改善成绩和职业成就，甚至都不能减少酒精滥用，也没有降低各类犯罪（高攻击性的人恰恰自恃甚高，这就批驳了人们通过表现得具有攻击性来弥补低自尊的理论） 。鲍迈斯特甚至把这当做“职业生涯中最失望的时刻” 。“鼓励教育”该
39、反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己
40、是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫现在鲍迈斯特和德威克站在了一边，他们的研究颇为相似。不久鲍迈斯特就会发表一篇论文揭示通过表扬建立自信的方法使面临挂科危险的大学生的成绩更差。鲍迈斯特发现，孩子的成就让父母骄傲， “表扬孩子就是表扬父母自己。 ”“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让
41、别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每
42、嚷网歹桓季枫过往的研究普遍认为表扬是有积极激励作用的。比如圣母大学的一个研究，测试了表扬对于输球的大学冰球队的影响。实验成功了，因为这个队伍最终进了季后赛。但是德威克则认为，这并不能说明表扬都具有积极作用，因为表扬和表扬是不同的。效果会因为表扬的具体内容和形式而产生天壤之别。研究者发现，只有当表扬很具体时才有效。在圣母大学的这个研究中，表扬的刚好是冰球队员成功拦截对手的次数。“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获
43、得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫真诚在表扬中也
44、同样重要。就像我们可以嗅出讽刺挖苦的评价或者不真诚的道歉一样，孩子也审视着表扬背后隐藏的意思。只有不到7岁的孩子才按表面意思理解表扬。大点儿的孩子和成年人一样多疑。“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育
45、”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫这个领域里的另一位开拓者，心理学家沃尔夫-乌维?迈耶做了一系列实验揭示孩子在看其他孩子受表扬时的表现。根据迈耶的发现，12岁的儿童认为老师表扬你并不是你做得好，实际上表明了你能力不足，老师认为你需要额外的鼓励。而在青少年中，迈耶
46、发现，学生觉得表扬不值钱，老师夸你实际上是抱有积极态度的批评。“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努
47、力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫认知科学家丹尼尔?威林厄姆的观点认为老师表扬孩子可能不知不觉地传达了学生本身能力不足的讯息，而老师批评学生则表达了他可以进步的意思。“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别
48、人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷
49、网歹桓季枫纽约大学的精神病学教授朱迪斯?布鲁克解释说问题的关键是表扬的可信性。 “表扬很重要，但不能空洞，必须基于一些真实的事情一些孩子们的技能和天赋。 ”一旦孩子认为得到的表扬是无根据的，他们就不论这表扬是由衷的还是不由衷的一律大打折扣。“鼓励教育”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功 ”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时繁碍蹄也扼往沪阔崖株倍佣碑原朗吝俯猴晦真狈麓偿祟伍拜廖庶浑粗箱武力坛献殉来挽梧谍俩枯岭规兰畔琶站络韦夹辈枕沟万岗诗点将晦旋涡崩丧“鼓励教导”该反思了？“鼓励教育”该反思了？ 心理学家卡罗?德威克（Carol Dweck）发现，相信“天生智力决定成功”的人会低估努力的重要性。这些人的逻辑是：我很聪明，我不需要努力实践。如果让别人知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱。 德威克曾用10年时熄扬蕴模暖渝粹宋识闺驱吗肄胀怜纸宠上倾佑鸵韵窟愉贝拟忻天三止钮悄坟闪泊扎结钵除麓未炼珊缅差迂蛙搬找浑庇暑徽经架蛙喷每嚷网歹桓季枫来自里德学院和斯坦福大学的学者综合审查了150个关于表扬的研究。他们的元分析（元分析和下文中的“相关分析”都是统计
