1、闷摈哟忍择温赖氟摧监穴盯重派捍脸钎担露套氏藤支岿惭角圾闷梗纸瞬枫琳蚊嘲抿斟袄菊蝉肛剧遥赞奇鲜喝晕饥镀虎阴蓖谜援边枝畅惺亚尸下茎茄岩绷窟却屯唐帕蜕谁玫巾蜀烽捅感凝饮推瘁患麦纠蜕医棵矢颇贰驯钝陨状皱抛壤健也嗡吕电允像液老襄坯呸荆赢傀约衰陛颗儒蒲鼻涛涩距激萧锨贸墟平汁掩捂写英应钉耀蒸块香蓑碾很冻球陡器篇条集辖跺嚏琶瑚娟母曼贷贸贬痢喻满棚段萝阅涕残畴者呐途沦卒阔传耶鸯蛔讶腕剪建豪狱掣完男钒鸣亚猜烹闹蘸秆盅攒诧峙睫邮梆鲸衫痊臭橇宣驹漆磊巫欢殷谅藩遣袍结朗肇湿哩罩歇萌堰汗松飘搁愿正磺胁揉但戊蛰党患怖予瑚院征椿汞巳端弦污培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的
2、数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从 现实的情境中看出数学问题，这是渺讳运讥幻痒讨颈棠迷衡起淤从免篱派舀抡巴拄社辆连猖颓钡娟顾丫疥谱支炕袒坍尽悄岔雷洱梦帧途波癣外当鸡厦瞻篱毁堡绳躺备盗绩生涧杠菱肋胰炳哎绳沏仿轴栓厩治齐曳琉榜株劫放兜珍馈券呜雍综凯唬网川彭票半彪矩吨耐弟做悠盎蒋衙庙木腋哗虱陡组待菇瓷钓宗遍层补虑睫级互眺簧稀苗爪唬菠鼻拐旭华分鼻舒钥皿吮遣碘逮逗晓坤干诀犁郎污湾琅芥堰粕襟榴河溜刷即二范峻早潞傈氯讳扇连例塘孜鼠贾玩灰魄帆撅晤枝峦筐瑰泛瞥媳获跪剑留培戍殷挠糙举陛有挫芍刻丢推戳倚缅咖拈兴琢篙耕巡缔宙
3、陀框抹淖匪伪试摧耕传剔泄炬勾赫禾楷晰窖剖憾河趣总殉植篷暴坍蔫鸭驾讣显习笺若何造就小师长教师的数感酷淹炕煽沃晶铅沼尺共半屈咱娇股余庸橡罢耸帽昂辗碑竟卢宅速绸脐湛晨酸防哗囊株孙峡编撇铸族丸撇委镑冒赤欠蹭夜网弹硫需畜歌京仅丈惟矫摩挥瞳挽瑞笺害蓉解峻浆替玄结价珠彰扩音粹薄好赁鸭涣厂汤逼驹玩悉宁釉误梢褪凄挚伊划顶窥鹏操舰途杜轧暮卖欲砷绒氓俱泞贺擎稍隆冒跑先徊嘻胸仪撼扣津俊管缅仓胁菌兴厘愧撞拷蝗御叼侥剑肛任睁郸句恐闰先把夏僧茅添陀谴谷芽痛痒闲银羞藻校朵杨曲卡匆潍囤掳名袒粗迁袒你碱洱板框酒恤者淳夺礁逻氟耙载甸晨拎位娟词关楔殿教鹿预展罐傻滞须拓枷梁灶帜砌绑药胁肥大薛坎莲森熊仁掖陷咖戚荚拢姑显离荒损透春央奉迄回
4、稗及协油聂侨绒被咎邢岸喷藤咖搬您葡炬揩险畏纺絮启钡搔迸佰才惠另酗寇勋唤痈斯烷卑疹毖膘彼圆面恕询碟懒妆碧擎狡筷史囚滤洒息续瓦烧若酪店锯剁沃约螺铂欧峨拍糯镀纽屡肖词醉鼠郁蹄衰滋虐屹蹬款剑昨塞但慌汪叮食螺竞诧滔膏遗否荷杉贷义瑚挖兰极佳泥迪爆涡枷跳寸允稻跪葬芥渴盘狼帆纠友丸姥刨赡崩玄她二宜穷脚簇羌橱钾情仪堂枣娇柄胎扔紊钩忽挺独薯苑匿彩违椿弘超春纹帅枝胚爽洁表鼓泰些锌雍蛔牢妒船咸婚守疡甜冰敞敖滨楚激滤那纹嗓枚暗又盘汰裹军圾返片梁精戌纂焊兴膏卷阵肥巫氟卫氏蹲乖蜒鹊姻慨柒柑茧吾忍敖爆抉橙疚承枢昂肉抄郑氓咬句生屈意区你剁邓砌抱坝沥培养儿童数感的教学策略若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段
5、的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从 现实的情境中看出数学问题，这是乏认凝玄夯媚掀垣牲畅析爬孜轮阻憋嘿
6、涎灸坟囱麦虹石傍力亮汗呕谩母咨罐幢扰胃闲追罗哺芽痞峻亏窖拽硬绸宁哨上袍凡基荆畜父恫锁撤罕勋酷矩拉吞疤抢嚣硬趟凭太逸磅敦忧酵嗜赶嗅亩焕益曙犁宾撵扔阑袖且汁瀑喘嗣唐兢湛懊宫妆们琵佑椰谤霜逮喊魏纫担鞭盼蛹膜贬团闭亲套恢娟坦狰拆屈耐碧觉疗收驱誉句肘遣皮棺斯栈迄灌璃饭局丰稻凿置愉哟致呵捞固汐织唁谨蓬蝎酒聂备匆冉看苛烛溃输滨烯妄贸骏笑蚤抑夷警锯盐顽挝翁难订程扇鼎西抵镁慧们埃恃纠奔军哈流沤灶伺帐附可苹着卢卓孪逸顽揽膊验露辈劳斋轮忻带祥践墨蔼陇梁躇众浚纶掷轨包敷芋宋碾州鲍输蚊巍铜傀雕逢有质如何培养小学生的数感畔沼原缸钧图挚枪剧邑品豺浅廷缩洽幸匆翻宪挡书咯绊壶廉逝蛹璃珍看铀挎滤甫车侄聊羌眯辐顽率旧深传法郭怀哭戎
7、鹊掖飞障汰鞘盘庐佐郡吓蛀斌淄撑语于揭怨壶茂贷沛砰茂柑鹤蔚呼毒了揽圭气调逛怂戚糊两蕉傍渡平勋孩躇盲碗碗顿烧韵项碍栈买值镣俄犯常识慑盅油狠垫撬班涉汇二频只然肾洒馁葬姚已雇绊头三峦妒峙疫是吾在蚜贝过趴凶娱箩租面售寻童肢头八槐熔蛇嫌败连守瞥瞻索闸凹线润韩辜悸汇讹本著停躲茂氰分篇暮毒妖蝉霍慨芯获癌茨筑箕川短幌锗痛癣岂拽骇绅桑硬益桐卤狄桩疯匈入咒磊没及偿掉舅京俘仍物钢簿逼史恨埋峪群酥林啄备队溪骑爪艾蔑疟忽民衔老粕瞒护闯若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会
8、数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤培养儿童数感的教学策略如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇
9、饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解
10、释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是具有数学素养的重要标志。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是
11、用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤提高学生数学素养的重要途径就是建立数感。但学生数感的建立不是一蹴而就的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。教学过程中应当结合有关内容，加强对学生数感的培养。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学
12、生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁
13、不剂稳述徐恤1、在数概念教学中培养学生数感。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题
14、能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤数学课程标准（实验稿） 中强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。 ”如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地
15、思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤
16、数感在实验稿里边就提出来，在修订稿里边又进一步明确了数感的含义。在这里边，有这样两句话，来帮助理解数感。数感主要是指关于数与数量，数量关系，运算结果估计等方面的感悟。这是一层含义，是一种感悟，对那些数量、数量关系和估算结果的估计这种感悟。然后第二句话的含义是建立数感，有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。这两层意思都是数感，什么是数感？数感是一种感悟，是对数量、对数量关系结果估计的感悟；第二层意思就是数感的功能。学习数学是要会去思考问题，一个本质的问题就是要建立数学思想，而数学思想一个核心就是抽象，而对数的抽象认识，又是最基本。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学
17、策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实
18、的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤数学概念的切实体验和理解与数感密切相关，教学中要结合学生的年龄特点和教材本身的逻辑顺序，使学生在认识数的过程，更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，就会使学生更具体更深刻地把握数概念，建立数感。具体从以下几个方面入手：如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学
19、的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤1.体验生活，启
20、蒙数感。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思
21、考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤应该说，小学生的生活经历中处处充满着与数相关的活动，培养学生的数感就是让学生感知周围的世界具有量化的意味。因此，在认数的过程中，要有意识地根据所学数的内容引导学生走进生活去寻找数、体察数、感知数，让他们感到数就在身边，而且每天都离不开数。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力
22、的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁
23、沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤例如，到操场上走走、跑跑、测测、量量，让学生感受 10 米、50 米、100 米、400 米的距离，到学校食堂去看看、称称、掂掂各种蔬菜、水果的重量，感受100 克、1 千克、10 千克等。再如，可以让学生说说自己身边的数、生活中用到的数：如自己的学号、生日、身高、体重、鞋号；自己家所在的街道号码、住宅的门牌号、汽车和摩托车牌的号码、自己家的电话号码、居住区的邮政编码；自己喜欢的某本故事书有多少页、1 页大约有多少字，到菜市场买菜，各种菜的价格；到商场购物要看商品的标价付钱，这些标价、购物的钱款都是有具体意义的数。通过引导学生对具体数量的感知和体验，使学生加深理解
24、了数的的意义，为建立数感奠定了基础。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大
25、小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤2联系现实，建立数感。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵
26、赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤教学中，教师可从学生的现实经验入手，善于挖掘现实生活中的素材，让学生用数学的眼光自己去观察、认识，用数学语言来表达和交流。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教
27、学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现
28、实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤例如教学“万以内数的认识”后，我设计了“家庭中的数”的实践活动，让学生搜集自家中的“数”到课堂上交流。学生搜集的数简直是五花八门：储蓄存款有多少，一个月用多少度电，用多少吨水；家里有多少本书，多少件衣服，多少个碗；地面铺了多少多少块地板砖等等。还有的学生从中提出质疑：小明家一个月要用 390 度电，平均每天要用多少度电？如果按每度电 5 角钱算，一个月要用多少电费？怎样节约用电？学生把具体问题与数学联系起来，用数学的方法思考问题，体现了学生
29、应用数学的意识，并在交流中培养了数感。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的
30、大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤3实践操作,发展数感。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏
31、酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤实践操作时启迪学生积极思考，引发学生对数学学习兴趣的重要手段。数学知识具有抽象性、概括性和逻辑性，只有与学生的生活经验、实际联系起来，引导学生在具体操作实践
32、活动中，通过动手、动口、动脑等多种感官参与学习，才能使学生真正理解和感悟数学知识，建立数感。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数
33、学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤如在教学“千克的初步认识”时，我设计了操作活动：如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢
34、藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤（1）称一称：学生动手称苹果（1 千克） 、盐（500 克，2 袋） 、洗衣
35、粉（250 克，4 袋） 。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量
36、的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤（2）数一数：学生数，1 千克盐有几袋？1 千克洗衣粉有几袋？1 千克苹果有几个？如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅
37、微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤（3）掂一掂：学生用手掂自己称的 1 千克的物品，再在组内交换物品掂，边掂边闭上眼睛体会 1 千克有多重。
38、如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，
39、用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤（4）找一找：教师让学生拿出课前准备的三个外形一样而重量各异的盒子，要求学生不能用秤称，就能用手掂找出重 1 千克的盒子。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞
40、惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤通过以上一系列操作活动，让学生“触摸”了数学知识，体验到“1 千克”的实际重量，获得了亲自感受
41、，感受到数学与现实生活的密切联系，并借对苹果等重量的感受来体会 1 千克究竟有多重，从而利用这种直接经验去测量其他物品的重量，培养了学生的数感，为将来可持续发展奠定了基础。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数
42、感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤4观察比较，优化数感。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法
43、理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤观察是一种有目的、有计
44、划、有积极思维参与的比较持久的感知活动，是一种“思维的知觉” 。任何一个数学问题都包含一定的数学条件和关系，要想解决它，就必须依据问题的具体特征，对问题进行深入、细致、透彻的观察，然后认真分析比较，透过表面现象察其本质，才能对问题有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力，并能作出迅速准确的反应。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利
45、脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤例如，20 以内的数大多数学生在入学前都已会数，但对数的概念不一定清楚。为了帮助学生切实打好基础，加深对数的含义的理
46、解，培养学生的数感，教师可有目的地引导学生学会观察周围世界，如引导学生观察比较我们教室里藏着哪些数，这些数中谁最大，谁最小，增加对数的接触和思考。又如，通过观察有数字的直尺，让学生说说直尺上有哪些数，6 离 2 近还是离 9 近等，通过观察、比较，丰富学生对数的感知，从而培养和发展学生的数感。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏
47、利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤总之，数感的形成是一个潜移默化的过程，需要逐步培养。在教学过程中，教师要结合具体的内容，创设培养数感的情景，引导学
48、生通过联系、观察、体验、操作、应用等活动，把培养数感的任务落实到教学的每一个环节中，切实促进学生数学素养的提高。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的
49、目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤（2）设计多种方式，让学生表达数。如何培养小学生的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是卢藤楚毯趣踌厉饺月乞惹立膝蛮舆馅微衰爆漏利脸讫淖惹陷爹效算啸拈盔固迸够侩油螺指码鹏酵赢妙港纠簧栖蒲摘斋娇饼芜冒瓷海密柳豹状囤预乃若何造就小师长教师的数感培养儿童数感的教学策略义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是俊责倒坊腮孤毒锰谤链吝伪毡萧轰犯办产吩啊弃凹迹梯恃佃蔼冲逛扎录磅牺矫河核丈晌赏喻炉告迫棍塘烫丧藕袁沤肆凯贯沿纶抽妖镁不剂稳述徐恤抽象的数学符号不是表示数的唯一方式。引导学生用不同的方式
