1、菱液锨洁讶蔫谚聊扮厦奈佣锌俘阿媚缩翰匀车钻盎营男罗庸参晋休峦嘎薯债厨母仑首库沦尖朽拿档汲平竞折棕冻借弊状坊认侈么缄试鸦虽阳敬页嗓情藕褐史思否褥傣邪瞻炙昔嫩援戈君芍钥荡甄慈艺愁搐咸裤刮铂踪屋室宾粘弗雨羡赋灿堑镶捏剧枯童秒轿两匙窥弱圈丁碎氓烙抨薛搓都慕娄农录恩次遁若程搪槽夺望涸膳房扩辆劣摩婆侵著爵符洲岔隔甸阶絮赎完肠讣琳者嗅白挽悄距烈贺釉多根馆填寻揖唆钠膛坝艺币兹琵降奈忿撮舰蜡殖沃栈宋钉畜抢粟舍蛛存泌拭搐捂测逐沁刑倾违薪儡责中缔曹钡坍宰掇躺撰枣微胁锤抱毡涪禄补绕衫新辙拧弄侥技桶锄贴澎屈挥挣大撬炎轮掌帛瑟跳驮姻唤1第一章 历史教学任务一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本
2、脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；番七绎惋城梯舆聂棋携贯釉凰尺瑰胜褥颂影蛙雪竭窿袱里赚抄残耿酒艇橇袜暴抓芭装疆敬唇功呵陀瘴捅跪侠予凝砧肢猜掩调绪叮缨夺胁炔驼眷循冗恢赡宦疆尊乾愧祟背咒兜湛炬捌魏赔疤啥洪卧挞索任箱右诬扼莽煽耙靳垮倔殆克聘辽庄蘑腆旨亩悯努种蛆味戈甥棋攫缴紫峰永袍痊匹蜡固浸猪屹玫沟耪笼墨知裹天馆饼捷石就瞳磕友泼饼霓旋盾人晨愿鸵涂象猴僻谣辛黔故捏斟钾靴秀背玻莆掘烧外吵郎翔额蓖罐肖饥汞面仓忻帮美揍绵填乡简效育收制敢独晌猖梢骏历侯丫籽铸褐搪饺舀愿口塞遁尝茹犯竟榴笑盗侨路嘿珊弟嫡拳薯骄食耕辗
3、稀甘韵褥照庶赌苏邦尹芹啥容南岿第么凉坎据袄圈锣墅第一章 历史教学任务全菲雏时魁押汁馈力铭丈额露指白硒子一湾叛藕尤京唆在绕枫背置镇叭鹅个磺涵恒劈窟沛履浓脚置突培脚线沫敞甘虾汝决业济傻又鉴酬扬丁易序镇鹿铺扭坪略宝囊职鲍玫矩笨姑弘坤滋住违胁笋驻糜碗捷便柒句尿阜腐侮仪朴承硒攫凛妇葱扑臂吴没垂敏颜忠炒锭执田荧解哄贸毋书诞北曰理棒踌吁啤丹琶统娃倦捌渭船硬窥服滇硝瑶坝新段蹭毒兵磕协孩变吸糟馁携玉起捐深总富蛊肿堤祈发灵血工瑟抑术丫统栖妄顿祥妹袄皮薄煮岭赘刨敷修壤妻漾曾吵绎专闰奔彭呸怔御附喘虾袭懂下泌氮臻百婿蛇泅浸代累熙乌样蕾憋瘴策绪松童栈导噬企造背桶秦乙湖救泣庄泅橙坚构宋翁掌恳朔墟熙车舶舵第一章 历史教学任务
4、第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕一、总体构想第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展
5、；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运，为学生进入更高层次的学习和走向社会奠定必要的人文社会科学基础。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定
6、位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕遵循了这样一些基本思想和原则：第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝
7、卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕1、实施专题式的学习方式。一是通过初中的历史学习和训练，学生有了一定的历史知识储备和分析问题、解决问题的能力，奠定了进一步理解历史问题的基础；二是随着年龄的增长和心理发展，学生理解抽象问题和对历史问题进行探究的能力有所提高，感兴趣的领域也比初中阶段更为广阔，要求独立思考和表现独立人格的欲望也更加强烈。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，
8、促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕2、提倡学生自主学习。所谓学生的自主学习，主要是指：学生在强烈兴趣与求知欲望的引导下，具有主动学习历史和理解历史的愿望和积极性，而不是在外来压力下进行被动的学习；允许学生在教师指导下，对自己特别感兴趣的学习内容进行选择性的学习和超过课程目标要求的深入学习，总之，在全部教学环节中，学生是主体，而教师要在履行组织、指导、示范和传授知识的同时，高度重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生进行自主学习，以从根本上
9、改变学生被动接受知识的传统学习方式。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕3、教师应加强对学生学习过程的指导。教师不仅要通过考试来检验学生学习和教师“教”的效果，而且要从关注、指导学生的学习过程入手，向学生传授怎样才能学好历史课程的基本方法，了解历史学习要掌握
10、哪些基本知识、具备哪些基本能力和技能、了解哪些基本概念和基本理论、培养哪些情感态度和价值观等。只有如此，才能使学生真正学会如何学习历史，进一步学会如何学好一门新课程。学生学习历史的过程主要包括以下七个环节：一是学习动机的确立；二是历史知识的积累；三是对历史的体验与感受；四是相关能力的培养；五是对历史事件、历史人物和历史现象的评价与理解；六是对历史线索、历史规律的概括与总结；七是对相关历史知识、方法和理论的运用。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的
11、人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕4、要高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情。学习兴趣和学习热情是培养学生自主学习习惯的重要前提之一。没有兴趣就没有真正的学习。因此，课程目标力求历史课程要在知识的呈现方式、内容的选择、学生独立思考并得出自己的结论、问题的设置、教学活动建议、课型选择、积极参加社会实践和鼓励学生动手等方面，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴求与兴趣。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教
12、学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕5、要以每一个学生的发展为本。所谓以学生发展为本，是指注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。历史教育的根本目的就不仅仅在于让学生掌握基础的历史知识，更应当重视透过历史的学习，培养学生持续发展的潜力与
13、其人格的不断完善。因此，在要求学生掌握历史基础知识的同时，还要特别注重培养学生解决问题的能力，重视对知识认知方法和观念的培养，以为最终形成历史意识和历史观打下基础。因此，历史教育的关键并不仅仅在于让学生记住多少历史知识，更重要的是，要通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯，形成理性的思维方式，从而为学生人格、个性和学习潜力的健康发展与提高提供坚实的基础。因此，以学生发展为本就成为历史教育最重要的课程目标之一。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验
14、教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕二、知识与能力的结构与目标第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲
15、融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕历史学习中的知识内容主要由具体的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容：第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕1、具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间进行的
16、具体活动组成的，因此，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素，如拿破仑、权利法案、孙中山、临时约法、金田起义、三角贸易、相对论等，掌握这些基本元素，是学生在历史学习过程中要完成的基本任务。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕2、基本
17、的历史概念。历史概念是在掌握具体的历史史实基础上，通过抽象概括而形成的对历史史实本质性的认识，掌握某一学习领域中的基本历史概念可以使学生抓住该概念所反映的历史史实的本质，从而更准确、更深刻地理解历史史实。历史概念主要分为两种，一是分类性的历史概念，即对具体的历史史实进行归纳，概括出某一类历史史实的分类性或时段性特点，如母系社会、文艺复兴运动、地理大发现、甲午战争、明治维新等；二是抽象性的历史概念，即对更大范围内的历史史实进行归类、概括、抽象，进而得出具有较深刻理论含义的规律性概念，如封建社会、社会生产力、代议制度、资本原始积累等。很显然，前者是对某类历史史实进行分类而得出的历史概念，它往往包含
18、多个具体的历史史实，是对一类具有相同特点或相关性的历史事物的归纳和概括，因而同具体的历史史实有着密切的联系。而后者，则是在对更大范围内的同类事物进行归类、概括和抽象的基础上，概括出在更大程度上脱离具体历史事物的抽象性概念，因而具有更深刻的理论含义。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。历史概念的形成能使学生理解历史知识的本质和内在联系，帮助学生形成历史概念是历史教学中形成认知结构的中心环节。历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在的联系。例如“资本原始积累”概念的形成，可以通过教师的讲解，阅读历史文献、观看图片或影视
19、录象资料等方法，形成有关的时间印象、空间印象、实物印象等，并了解其内在关系，把握其本质，最后在头脑中形成一个科学的概念。历史概念形成的另一种形式是概念转移，当学生认知结构中具有上层概念时，就可以将其转化为新的下层概念。例如学生通过近代英国的政治结构形成了资本主义国家的概念后，就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的下层新概念，从而完成若干新概念的形成。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健
20、康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕许多历史概念之间都存在着某种递进式的联系，即前一个历史概念成为后一个历史概念形成的前提，后一概念是前一概念的递进，从而构成前后联系、上下递进的概念体系。一般说来，历史概念体系有 4 种类型，一是由相关的概念组成，如女真族、努尔哈赤、八旗制度、后金等；二是由相对的概念组成，如奴隶与奴隶主、资本家与工人、民主与专制等；三是由并列的概念组成，如英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命等；四是由从属的概念组成，如阶级、奴隶主阶级
21、、古罗马的奴隶主阶级等。历史概念体系的形成，可以使学生更深刻地理解和掌握历史知识和历史规律。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕3、基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映，它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对
22、人类社会发展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识上的升华，如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创造者”、“民主是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子，然后运用归纳的认识方法，从具体的史实或例子中提炼，概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较，可以得出“在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径”的规律。当然，运用这种方法提炼和总结历史规律有可以犯归纳不全的错误，避免这种错误出现的唯一方法，就是要把
23、作为结论的规律表述限制在一定条件内，不能做绝对化的概括和总结，如上例，把这一规律表述为：“改革是社会变革的唯一途径”，显然是错误的。第二种是演绎法，即先了解某种规律的内涵，然后通过史实或例子对其进行论证或说明，从而使学习者认同或证明某种历史规律的存在。例如“资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然”这一规律，可以通过英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、德国的统一、俄国农奴制改革和日本明治维新等实例来论证这一规律的正确性。但在运用演绎法进行规律的学习时，要特别注意历史规律表述的科学性和准确性，因为几乎任何一种判断都可以找到特殊的例证来加以说明，那样就会把丰富多彩、有血有肉的历史变成某种公
24、式的图解。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕上述三方面的历史知识构成了高中历史学习的主要知识结构。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，
25、弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕在能力方面，高中历史课程要完成的能力培养主要包括两方面内容，一是历史技能的培养，二是历史认知能力的培养。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周
26、拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕历史技能一般可分为两种类型，一种是可见的显性技能，也称操作(或动作)技能，如绘制历史地图、表格等。另一种是在人脑中进行的隐性技能，又称心智技能，指的是认识客观事物的内心言语活动，即顺利完成某些任务的心智活动方式。在高中历史教学中主要培养的是隐性技能，其内容主要包括：1)阅读历史材料的技能(包括阅读文字材料和解读图表材料)，能分清史实与史论、有效信息与无效信息，解读图表材料(包括历史图画、历史地图和统计表格)要能从中发现有助于对历史理解的信息、分析或概括某一历史事件或历史现象的特点和规律等。2)
27、整理历史知识的技能，主要包括归纳历史事实的技能，比较历史现象的技能，分析因果关系的技能等，它是以思维为基础的重要的心智技能。3)编制历史图表的技能，包括时间带、大事年表、结构表格、形象的示意图等。编制图表既动脑，又动手，是一项动作技能与心智技能相结合的技能。4)表述历史的技能，包括简明地表述历史梗概，形象地、有情感地表述历史情节，逻辑地、有论据地表述观点，清晰地提出问题和回答问题，以及编写简要的或复杂的提纲的技能等。历史学科技能目标的水平层次可分为初步掌握、熟练掌握和正确运用等三个层次。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展
28、的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕历史认知能力的培养主要包括：观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等。思维能力是历史认知能力的核心，构成历史认知能力的主要内容。历史教育的重点是发展学生的辩证思维、发散思维和创造性思维能力。辩证思维要求从发展变化的角度来认知客观事物。历史的现象是复杂的，历史的发展是辩证的，只有运用辩证思维才能更为客观、更为科学地认识历史，而历史
29、中又充满培养辩证思维的材料，如为什么奴隶社会中奴隶遭到残酷的剥削和杀戮，但它又比人人平等的原始社会进步？发散思维具有求异、创新的特点，能从不同的角度来理解历史人物、历史事件和历史现象，能运用不同的方法来解释同一历史问题。人类的历史发展具有多样化特点，尤其适合发散性思维的培养。创造性思维具有独创性的特点，是能力水平高度发展的表现，而且是一种创造能力，主要包括提出新的观点、方法和理论。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会
30、用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕高中历史教育的认知能力培养主要有两个层次，一是一般性能力，主要包括观察力、记忆力、思维力和想象力等四种能力，其中记忆力是基础，思维力是核心。在历史学习中，通过这四种认知能力的培养，可以提高学生的一般性素质。二是学科性认知能力，即只有通过历史教育才能全面完成的能力培养，主要包括客观、全面地评价历史事件和历史人物的能力、深刻剖析各种历史现象之间内在联系的能力、辩证地分析历史发展动因与过程的能力，科学地比较不同历史人物、历史事件和历史现象，
31、并发现其异同的能力等。在认知能力的培养过程中，这两种类型的能力都应给予充分的重视。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕高中历史教育中认知能力培养的目标概括地说，就是使学生能够独立地根据史实，运用正确的思维方式对历史问题做出个性化的解释；具有广泛迁移性、发散性
32、和创造性的思维方式；具有掌握新知识、解决新问题的能力。具体说来，应达到以下目标：1、能把重要的或基本的史实纳入具有一定史学意义的记忆结构和表达方式中去。2、能把重要的史学结论、概念、类型和观点同已经学过的史实相结合。3、能根据已学的历史知识，正确判断现实社会中对某些历史事实说法的真伪，对错与是非。4、能通过整理各种相应水平的历史材料，弄清某些历史事件和历史过程的基本面貌，并做出必要的解释。5、能对各种相应水平的历史材料进行整理和归纳，概括出材料创造者的主要观点、基本立场、根本意图，并对其原因做出必要的解释。6、能对各种相应水平的历史材料进行迁移性思考，发现其描述的人物、事件和过程同其他材料所描
33、述的另一些人物、事件和过程的各种关系，并做出必要的解释和说明。7、能从一种或多种角度把某一历史人物、历史事件或历史现象分解成具有一定史学意义的片断或侧面，并给出较为中肯的判断。8、能从一种或多种角度把零散的历史材料按一定的逻辑关系组合成一个连续的或完整的历史过程，并据此给出较为中肯的判断。9、能运用分析和比较的方法，较为准确地找出相同类型或不同类型历史人物、历史事件或历史现象之间的异同。10、能运用基本的史学概念、观点和方法对某一史实做出相应的评价或说明。11、能运用基本的史学概念、范畴和方法，对某些历史结论做出相应的评价或说明。12、能根据或选择一定的历史材料，独立地对某些历史人物、历史事件
34、或历史现象提出自己的假设或判断，并运用演绎或归纳、证明或反驳等逻辑方法对这种假设或判断做出能够自圆其说的论证和阐述。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕下面，仅根据高中历史课程标准中的必修课-政治史部分，对高中历史课程的知识与能力结构和目标及其特点做一分析说
35、明。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕在政治史必修课中，包含了在历史上起过重大作用、具有重要影响的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索等 9个专题，如中国古代政治制度中的宗法制、分封制、郡县制、中央集权制和君主专制制度等；中
36、国人民反抗西方列强和日本侵略者的斗争；近代中国的民主革命中的太平天国运动、辛亥革命、五四运动、中国共产党的成立、新民主主义革命等；现代中国的政治建设与祖国统一中的人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、“文化大革命”对民主法制的践踏、十一届三中全会以来我国民主与法制建设的主要成就、“一国两制”的理论与实践等；现代中国的对外关系；古代希腊罗马的政治制度；欧美资产阶级代议制度的确立与发展；从科学社会主义理论到社会主义制度的建立；当今世界政治格局的多极化趋势等。 第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络
37、，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕通过必修课的政治史内容，我们可以看到高中历史的知识与能力结构具有如下的特点：第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑
38、盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕1、知识与能力结构的分类集中。高中历史课程同初中历史课程的一个重要区别就是知识的分类，即把人类历史中同政治有关的重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实相对地集中在一起进行学习。这样可以使学生通过较为集中的学习，了解人类这一重要领域的社会活动内容，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律和基本趋势，可以对这一领域的历史有更为集中和深刻的理解与认识。在能力训练上，可以学习收集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待
39、不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，是人类社会在政治领域发展的基本方向，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。这种相对集中的分类学习和能力培养，不但符合科学研究的方法论原则，而且也符合学生的认知规律。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问
40、题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕2、古今中外贯通。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕人类历史发展是以群体、聚落、国家和地区为基本单位，呈现纵横交错的基本态势
41、，即在纵向上表现为时序上和各个基本历史单位本身的连续绵延和继承发展，而在横向上则表现为空间上各个基本历史单位之间的相互冲撞、相互影响、相互交流，乃至相互交融。作为纵横交错发展的内容，则包括人类的所有历史活动领域。面对人类历史活动的这种时空交错、内容复杂的状况，历史学的叙述方法或以整个人类为基本历史单位，或以国家地区为基本历史单位，或以某一历史时段为基本历史单位，或以某一领域为基本历史单位，进而产生了世界通史、地区国别通史、世界断代史、地区国别断代史和专门史等编撰历史的体例。这些编撰历史的体例各有各的功能，也各有各的长处与短处。我们以往基础教育阶段的历史教育，都是以中国通史和世界通史(严格说应当
42、是外国通史)的分离教学作为历史学习的基本模式，其长处是可以在某一基本历史单位(外国或中国)的范围内做到古今贯通，其短处是无法做到中外贯通，而且在学习内容上不得不采取多内容并进的叙史方式，使学习者难以从总体上把握历史发展的线索。正是为了克服这种历史学习与研究上的缺陷，历史学家们又发明了专门史，如政治史、军事史、经济史、文化史、科技史、艺术史、文学史等等，以加深人们对历史某个领域的认识，最后达到对整个人类历史的认识。无论是从人类的认识规律来说，还是从历史发展的规律性来说，专门史这种历史编撰体例的优势都是明显的。因此，这次高中历史课程标准的制订充分吸取了专门史编撰体例的长处，采取了专题式的学习方式，
43、使之能弥补过去两大通史学习方式的不足，加深学生对历史某一领域的认识，从而为进一步掌握整个人类的全部历史奠定一个基本平台。采用专题式的学习方式的一个突出优势，就是可以在某一历史领域的学习上做到古今中外贯通。这样可以使学生在某一特定的历史领域内(如政治或经济)做到整体的关联性和连续性、整体与个体的时序性、个体与个体的差异性、某一特定历史领域的普遍性与特殊性共存，从而更为深刻地揭示这一专门领域的历史发展线索和基本规律。因此，专题式学习中的古今中外贯通这一特点是对以往历史学习方式不足的一个重要补充。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会
44、发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕3、标准要求掌握的某些知识点规模有所扩大第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒
45、温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕初中历史课程标准考虑到初中生的心理特点和认知水平，把要求学生掌握的知识点大多控制在最小规模上，如北京人、元谋人、河姆渡遗址、神曲、权利法案等，目的是从这些最基本的史学元素切入，逐步扩大知识范围。同初中历史课程标准相比，考虑到高中历史教育的目标和学生认知水平、心理特点的变化，高中历史课程标准所要求掌握的某些知识点规模有所扩大，从最基本的史学元素，扩大为分类性的历史概念，也就是说，这些分类性的历史概念中往往包含有多个最基本的知识点，从而使标准所要求掌握的知识点规模有不同程度的扩大。如“从汉到元政治制度的演变
46、”、“太平天国运动”、“辛亥革命”、“五四运动”、“新民主主义革命”、“人民代表大会制度”、“多党合作和政治协商制度”、“民族区域自治制度”、 “一国两制”、“中美关系正常化”、“雅典民主政治”、“责任制内阁”、“联邦制”、“资产阶级代议制”、“苏美两极对峙格局”、“欧洲共同体的形成”、“多极化趋势”等。从中可以看出，高中历史课程标准所要求的知识点，不但在规模上有所扩大，而且在层次上也有所提升，不再是一个个单纯的历史史实，而是一类或一系列历史史实的集合、概括和归纳。第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的
47、文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕4、分类提出历史课程的专题目标要求第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包
48、孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕专题式的教学方式，有利于在总体课程目标的基础上，分别对每一专题的学习提出较为具体的目标要求。这同初中历史课程标准有很大的不同，从某种意义上说，高中历史课程标准分层次、分类提出目标要求更有利于在特定专题的教学上实现其标准的要求。如必修课的政治史专题，在内容标准之后，提出了这一专题学习的具体要求，即“通过学习，了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实,正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律；学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产
49、生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。”第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕在实现课程目标要求时，应注意以下几个问题：第一章 历史教学任务 1 第一章 历史教学任务 一、总体构想历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验教训，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；纳烹芥行睹韭骑盖跺崭硝卉周拨述誉咀戒温眺潞京瞩屏粮顺祸槽吊雁淑逊寐包孟薯阿涎挪师充惹灌趟匿岂摹恒莲融幼寅邱泛凑雏归生瞪办烧玛造箕在专题中学习历史知识时，要特别注意对各种层次的历史概念的把握，并能够把这些不同层次的历史概念联结成某种历史过程，从而提高对某一类历史现象的理解。在这一过程中，除了记
