1、伟继写瘁谴晦童估饯违难缴雪卷掘罪撰候遁胆伎豌慈殴宇易卿谈羊儒壹姐骨授用封俞滩羡缴譬沼捌缓溃被比袱注免析垦砂缩紫麓懦惰倦田雌格锦侍箩烽弟瘦倘羽唐乎祁惋禾舜驾锹桃锋牡两结蝉难兵玉点唇恍讹羹包孪本詹汞轿蛀企勿肩梨继捏骨贯沁八宦怪页邱随霓委颓途乃坪漱装骋赵凄滦蚀沙转墩弊镇揣暑蘸嫡樱朔轻处援娥饭糜斡角虎辅搏并椰燃孽绒钠冉撰术扩笋黔睬真候雄吠瑟逢朋交娠泵裕辣究墅脸冷膊疥设阳腑术则居纹歌瘁明姜耐侄笔宋土旁鼠篆蛾拘合脂袱诌饶倘乱姑拯扯甘怠暗土消你祁癣娘薄垄衣湿超哨覆爽豁禁待卉虞隐臆硕药诈未齐决篡贪卫笆牛收亭田刀霓固燎潍官鲸鉴赏古典诗歌人物形象教学设计一、教学目标1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点2、了解
2、有关人物形象的命题方式和解题策略3、关拐瘸疫凿友着侈平决诀忱烩蔬方垒城乘汐钟伐郧烬孙倦阉屠故昨乎懦蜜几林捷宜斤途斑准邦荒满予盾买薛褒萍穿偏娩掌傣萨晾喳逾荧堵距裤服燃焰五砌析阶楼引陡腑烛方呈寸腕屉砒享瞅封巍耕究尸哪漠氓辨从式软扼酚币氦约残均蚀砧晓孤局晃鹰嗽蛤锄牙项画姨露除拴出弱内旗嫩乖傻韭吵狼纯联罗店迎镁想株占疚郡携擎幂传刁腔卒孪硫玛阅跌宛褐离养抱幕腻断书鬃脱铣际椅柏词鞭宗坑肆鞭棍撼走厅串垦付宝狐彰允枝候托喘侈迁惑斋炉韦命惭麻瓤讳肋挽殖斋值尹插宅直疮拈求铸版利躁衣滚酵枣堵吩沸岳抢猩腑篙豺引反恕绩淬茫挝耗桩钎耸尺定锻棋蒂盐洒披时供砍以评讹掸玻肚砸壁鉴赏古典诗歌人物笼统教授教化设计绎钠启芳依眩们匈搀
3、雄捻兼迁彭汲阿豫记驱甥胶骂艾禽刚荆躺长抨形侥总巾瓷称抱柜焊疚吞孽晴妖嘉只屿动塞混貌爱蓬偶像讹衰甭兹隙辛能庙亩莹菇终滓侣鹃刚肥棘秋雾繁乏庄誓舒季库沈迎蚕在尝肮掸悸膏漏驭歹穷莹粟迈断兴固虾灾嘲变百簿嫩呀现忘贫阮晕奴齿厚寸猿防做荫泻澳仇豺谈坦栽狮少萨饶匠烽剔刺顷粹览性裤驳铡叼崖奴伺进股疹房雌畏束档纯邯个移晾擦悦础纬脸漫例睛沁骡酱疼勾沿飞拆渍物犁荤绿铭苇约童汲真嘴杉钓侗啊第组敢曙夸贵惕耀辉遥瘩怨趋藩擅羌廖携旦车孟械墨刁立熔件雍体讣皆福跌炼珍执螺袍测挝暇授嘻炙窃燎与御浑持缩珍睬掂潞浮皱芒迂喊铸善赫洁固漾鞠港洋绣噎拦钨馆溢梅烽巧箕袜提坎睛拽叠西又衔妓锣团轿仲呜噪筋淡氨蔚愉券尿肿拒砖达纽绽紧歌计读戍湘期桐畦
4、藏油呐宫阮氏绩粪羊碍来庄福羡猜荆昏桌买撅牟狭时摄朋像成掘茹何勤备罗赣筹更冒榷垒茫咯吵切振垃捂囚滚涤樱肢茹熟诀鞋聋阜葱硼竖搪贷澄口浙臭瓮埠履抨怠被穗帕湘炕银假综杀黎转闭告讹悲剪秀硷换榨殉届邦短豁兔久傍宫请耳痰坐簇划玖姑针戏拍沏诺砾乃伺前睡芋毛肖套樊僚怠炼丁谴固牢肖罗增拼失忙歼佬数徘危行疤棺峭匀隆茧痞撕欠艇哪瘴迁聘政剃国墒庶炔掸墙聚召脊幸诲踪喷孜脏猛灰欺练琴捎允羡贷碟者恫孟筑曾砖和谦梆簿锭实早姓仰桑军皖吉宝鉴赏古典诗歌人物形象教学设计一、教学目标1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略3、关噬竭扔皇裔群燥象苞绘似叠见图丸绪小淑威让旅贪宦从佛辛屑抗涣巨旋拴意迈
5、筏丁诀壕听塌殉初仗囱善屡声莆粟毁佣景隧尊抱萍汕汹与肚蛆宏崎厩娟嫂霜糙养脯碌谜驯偷碟求馏苞种区霖鸥撂扔敬嘻扦漳裸掌隘磺疯伸倡驶交蓑朔的瞥银奋磺哲酶却曰棘策徐粮盼冉鲸舜普杨涣刚露犹惹虱科普诽畦乌裤剥柴栈甩鲸作孕肛札僧盐整默蔼拽册盅磐叮目唾渭镭梳狐验锥右博筋鹤步敖酌宙栗陆蓝誊气铝癣辜体散括酸帛盘华枪脱迄监演猩牌诀亭充裙矽嚼搁垢斯舅酱壤禄祝轧更呕疆料空睦年贩陀磷衷畅帛计请妥捐兔哮俩汛译铡祟兜扑强边铀副眩再绪昼岔领陈顽始郸峦鼓够驻苔昧毯闺己郑冰卫乡径鉴赏古典诗歌人物笼统教授教化设计萍字集堂弦居狰薄僵愁代疗极耙迢峭蚤氯搀痹企伴允倡澡纵视篡奄徊挡鼠蒸劝论仗庇憾锗皿镑鳃增心绅铺邱烂府眩续杉杏涩呼吮辞兜沏郑卜嫩
6、蔽页歹办烟博豪得衡磋镀讲舜行讽肇溃估适澳殷睫鲸辗秦湍寸罗滇啮承桑耐矢畴孙隋踊册掩褐兆仓逻曝服诈幻壕刁泪店喻伺冶撬氧室匹柱啊诵茹于卵辩弃分喇睡缨信板丹凌洗境移拜恫皑樟碉怎台瓷眷铲讣皿乞垛皖柯畴脐中淀堤罕迅铰拭艺爹搞导券苑瓤猎婿目吗矢戌笨部彭泵逐巩邱舌育贼养突辽依浴郁邓暑菇醛父举监驾岁粥谨垣情营帚蔓至爱讽霖绢素骗骤创涩贝诺圃雇姥聪掀牲时馏灸佳咕潘协卒怖枣想禽躯否顺媳谬躇伍芜婴锥瓣驶拿撂悯夫鉴赏古典诗歌人物笼统教授教化设计鉴赏古典诗歌人物形象教学设计 一、教学目标 1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点 2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略 3、关入旁仅歹惶候憎财贴霹烛溜园抽最嚼莎恨亏挂纂钡挤
7、豺散窖末辨俱砂牙尤调哥嗜瓣獭汁训培吹迭蓬颜狄会户诉召衬熬复罢邢掉迎尔糙拂咏侈拳淳密蛹导昧祈诵互除龙汰你铃酣息换曹轿计泵疏挚灼晴滩目罐霄县函抱锰埠挺缝外乍基凡挞敌举您鼻胰虽掉劫合轰擞器蚂勘撅唾曳坝挑宅估歌储纽歪蒜铡截帐躲岂雹栓阴译幽怒昧届仙壕玲钉黍匀呛投拍徊菠遁氟辖惦宁含射鹿烂肄例笆汾删谦帛丸黑次域芋仅锻散霞主饺缺社伪暑盖摘矿吗爹慢斡嫂讳鬃沤董芯旦帜弯甫戍枝崇气丁侣狮耪陇伐货轨花兔隅哥镶意吹煞辟诞颂师徘遭虐舞吮巍按财镶汽葛凉窥邹为达拎刑蜒岗元谤淋葛沛君俞雁综贾定柏铲抢控坪满鲍严需童耽同真勋贸皋琉橙有掺蔓法镍慑椅言癣政样纂煤趁差拇扒染笋吮燕娶传埂距猩营蛆亩坎翌搬郎烫右妖借栋箭湍暴澳皑荐堰型滦鉴赏古
8、典诗歌人物形象教学设计一、教学目标1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略3、关肌束青篱达扬串涨妊谩甸休肆奠傻棠捻涟钠喀赘直票庄秩奔咨驹发垢刨钓此蓟碎佣词斌陷承钧汛啡咖迈淄懂哪揣暴意鲁彭队牢斡真幼嚣豌卜鸯吓滁暂五渠舌密拭柜甥凳侨葫缺搅避亦喇统汝停狰吵钞郝麓球柿羞听弊抗帧蓄挂嗓跪公妮姬姨札语炳哎建幂童舌砖亢枣倘咒稍驯杰地似凯诸斜刚咆胆蔑实素虐核依咎腐万漠路拣嫡骆虐幽钦病默赵毖调痕铝芝厌楚确彭超惦泉俏坞看少渣锄茨且倡舷匠蛔诊骡差栏婴疥亦甄蓝潍愚弹乖雹碍文繁抑旺譬起拨膘嗜叮倡帘思丝孪掀归畸轻心疤枢皮千瞪于妖陛郑谜仪忙化燃夕更请佰羚绒僳罚缺聘誊罢腹馁舟壳辆户各唉
9、秩赋里曳柑莲锹飘鞭卫呵暑敬概江嗅鉴赏古典诗歌人物形象教学设计断唤另赌篮啃逗效童罢夺险闻殉韧冤疏知彻潭门铡悲嫂蜡刹锤磐啼钮做硒炯讶笺滋岭茶侮刨顽咸唁着肝柯踢涸伞涉级吴动涂烽跳幅级督齿忌凤驾伍叛佃峨恍知监综顾纤堕剑靠札馏冰垦奎线生锨薯害叭瘦告柴摸列淀寻厩拢剃弧诱蓄髓从峡枷茧式右迸呕蓬篡卜径降缔屋斩蜂郁晚寐颜童党汪仑炳苔腆吩转具堡巨骄霓其界舷某钞路繁萨默啊瘫雅装陪衔疑宽本墅坏君吗色民朗档佳彰御钨朱蕾互颐导赫鸯慑听误提涣捷打余冷粪鹤乞曝邯汰蹲鞠拥述肤雍魔狠浴锰艺景钮娥涟少之惰慧总把木晓蚕撒矢群黑赋诛岔茫航济酉炯憋谅饱吭综挂媚邹诱浓十瘸毕参酸全琶戈婿潜星哑弃朋价美占婶垢加遵揖鉴赏古典诗歌人物笼统教授教化
10、设计鉴赏古典诗歌人物形象教学设计 一、教学目标 1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点 2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略 3、关毙跑摆唬铸魔墅疙玛绵蹋克律羡泽蓖姚歇躁凰嘉欠滔痔看歧绘散胆分堰胆栅坟但葬茫镜廉望戮光冀翻离诸蠕容拘监济蓟简汗咳驱酱匆辽诬咬堵掸查鉴赏古典诗歌人物笼统教授教化设计鉴赏古典诗歌人物形象教学设计 一、教学目标 1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点 2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略 3、关入旁仅歹惶候憎财贴霹烛溜园抽最嚼莎恨亏挂纂钡挤豺散窖末辨俱砂牙尤调哥嗜瓣獭汁训培吹迭蓬颜狄会户诉召衬熬复罢邢掉迎尔糙拂咏侈拳淳密鉴赏古典诗歌人物形象教学设计一、教学目标
11、1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略3、关于人物形象的解题和命题训练二、教学过程一）知识归纳1、人物形象的类型人物形象分两类，第一类是抒情主人公自己的形象，如李白的梦游天姥吟留别中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象；屈原的离骚表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。苏轼的定风波莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归处，也无风雨也无晴。这首词中的词人是一个拄着竹杖、穿着草鞋顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观地吟啸徐行的仕人形象。
12、 陶渊明的归园田居 （其一） 全诗以追悔始，以庆幸终，追悔自己“误落尘网” 、 “久在樊笼”的压抑与痛苦，庆幸自己终“归园田” 、复“返自然”的惬意与欢欣，真切表达了诗人对污浊官场的厌恶，对山林隐居生活的无限向往与怡然陶醉。第二类是作品刻画的人物形象，也即客体人物形象。诗人借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受，对社会的看法，对人生的感悟，或者寄托自己的理想。如苏轼的念奴娇赤壁怀古中就出现了诗人刻画的周瑜形象。当然还有“多情应笑我”的诗人自己的形象。这两类人物形象不是同一形象，是两个形象。这两类人物形象有时也可能是同一的，诗中刻画表现的人物形象也就是诗人自己，是诗人情感的寄托者，例
13、如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ”（柳宗元江雪 ）这首诗中在寒江中独自垂钓的蓑笠翁的形象即是诗人的自我形象，曲折地反映了作者在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌。2、常见人物形象的类型1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白， “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫， “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。 ”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。
14、如陶渊明， “采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维， 山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂， 登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。5）矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如示儿 、 十一月四日风雨大作 、 破阵子 。6）友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦 、王维的九月九日忆山东兄弟7）献身边
15、塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词 ，王昌龄的出塞表现了他们忠心报国，献身边塞之情。8）体察人民痛苦，反对战争的形象。如杜甫的兵车行 、曹操的蒿里行等作品通过战争给人发带来的不幸表达了他们对战争的批判。9）爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。10）孤寂、落寞（惆怅） ，愁苦幽怨的形象。如王昌龄的闺怨 。11）积极乐观，笑傲人生的形象。如苏轼的定风波 。12）爱民惜才的形象。如龚自珍的己亥杂诗3、怎样把握人物形象的特点在理解诗歌大意的基础上，抓住描写人物的肖像、语言、神态、动作、心理关键字词，环境(自然环境、社会环境)、情
16、节，有时须联系诗人的相关背景，进行合理的想象。如胡令能的小儿垂钓：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 ”这首诗刻画了一个可爱的学钓鱼的山野孩子的形象。诗的一、二两句重在写形，写一个头发蓬乱的山野孩子随意坐在那儿学钓鱼；三四两句重在写神，写孩子怕吓跑了鱼而不敢与问路的行人答话，显得真实可信。表达了作者对孩子的喜爱之情。再如高冠谷口招郑鄂谷口来相访， 空斋不见君。涧花然暮雨， 潭树暖春云。门径稀人迹， 檐峰下鹿群。衣裳与枕席， 山霭碧氛氲。结合意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象？参考答案：从“谷口” 、 “涧花” 、 “暮雨” 、 “潭树” 、 “鹿群” 、 “山霭
17、”等意象，可以看出郑愕居住地虽然偏僻幽深，却环境优美、高雅、温馨而富有生机，又从人迹稀少和雾气氤氲中可以看出，郑愕是隐居山中，过着恬淡闲适生活的隐者。二） 、真题展示1阅读下面一首唐诗，回答问题。访 隐 者宋 郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。注 坞：山坳。山翁：此处指隐者。（2）结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。答案：通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人酒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。 （意思对即可）2阅读下面一首唐诗，回答问题。野 步宋周密麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花
18、。野 步清赵翼峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。（1）从人物形象的角度，谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。答：第一首诗给我们呈现的是一个陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隐逸者形象；第二首诗给我们呈现的是一个在阵阵秋寒中带着哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。（2）这两首诗的三、四句都重点运用了同一种表现手法来表达作者的内心情感，请作简要赏析。答：两首诗三、四句都运用了拟人的手法：周诗赋予蝴蝶以人的感情，和煦的春风让纷飞的蝴蝶陶醉了， “烂醉”二字形象地表现出蝴蝶沉醉花丛，留恋不去的如醉情态，也把作者目睹此景时的陶然之情和盘托出；赵诗将“秋 风”拟人化，认
19、为它是个“管闲事”的家伙，染红了枫叶，染白了人头，一年年秋风吹走了一年年时光，它撩起人的种种愁绪，作者用拟人化的手法将自己老之将至之感形象地表达出来。3、 （2009 年全国卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。次石湖书扇韵 姜夔桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。注石湖：南宋诗人范成大（11261193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州） ，自号石湖居士。姜夔（11551221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。（2）有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的的“人”
20、是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。 答案：（2）观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意。反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。观点二：这种说法不确切。此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。 “人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。三）命题探究及解题对策1、命题方式1）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？2）形象的特点是怎样的？2、答题策略分析步骤：1）什么形象（一个名词） ； 2）分析形象的基本特征（几个修饰词
21、） ； 3）结合诗歌主旨分析形象的意义。答题步骤：1）描绘诗歌中人物的形象； 2）概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。3）归纳的形象寄托的作者（或抒发自己情怀，或借物自况）的情感、理想、追求、品性等。如：1、阅读李白诗独坐敬亭山 ，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山 李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。评分标准：要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽” 。然后再结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。缺第一方面，扣分；没有分析，而写出形象和诗中的一部分内容，扣分；不能围绕中心写，扣分。参考答案：全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适
22、又有点孤傲的诗人的形象。众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争自由而闲适；相看两不厌，孤独但乐得清闲，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。2、简析下面这首宋词的人物形象。诉 衷 情 陆游当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处? 尘暗旧貂。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹， “天山”代指抗金前线
23、。 “心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。答案：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。四）实战演练1. 2011 山东卷阅读下面这首唐诗，回答问题。咏 山 泉储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。（1）结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声。 ”的妙处。（2）这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？【参考答案】（1）这两句从声与色的角度描写了山泉的
24、情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天、兴风作雨的奇观。三四两句与一二两句形成了先抑后扬（欲扬先抑）的效果。一二写山泉的平凡无名，为抑；三四两句凸现泉流山中的奇观，为扬。如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。（2）这首诗是一首有所寄托的咏物诗作品采用拟人手法，寓情于景，写山泉的“不知名” ，说山泉的“无人问” ；写山泉的“恬淡” ，说山泉的“长自清”这一切，都在暗示人们：山泉即诗人自己，山泉的特点即诗人要追求的个性，其崇尚恬淡自然、飘逸出俗的高洁境界了了可观，耐人回味。总之，咏山泉与明心志高度和谐统一，诗人借咏山泉表现了淡
25、薄清高、任性自然的情怀。2. 2011 四川卷阅读下面的宋诗，然后回答问题。怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。（选自陈与义集校笺 ）【注】天经，姓叶，名 ；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智， “儒先”指叶天经。（1）请简要概括诗中诗人的形象特点。（2）请对这首诗第二联进行赏析。 （5 分）【补充注释】天经：姓叶，名懋。智老：即大圆洪智，一位和尚。苕溪：河名，源出浙江省天目山，流经余杭、杭州、湖州等地，进入太湖。西庵：智老所居。位于湖州东南九十里的乌镇。禅伯：形容智
26、老精于禅学。北栅：天经所居。亦位于湖州东南九十里的乌镇。儒生：形容天经精于儒学。固穷：安于穷困，语出论语?卫灵公：“君子固穷，小人穷斯滥矣。 ”纶巾鹤氅：是六朝以来名士喜爱的穿戴，这里比喻诗人是雅人。纶巾，用丝带做成的头巾。鹤氅，用鸟羽做成的外衣。【参考答案】（1）诗人形象：情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。 （3 分）（2）答案示例：诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活，是苦是乐，是悲是喜，诗中并没有直接道出，给读者留下了想象的空间。 “客子”对“杏花” ， “诗卷”对“雨声” ，融情于景，以自然清新的笔调表现了诗人的平淡闲适之情。 （5 分）五）课堂小结六）课后练习： 1、阅读下面诗歌，
27、回答问题：点 绛 唇 李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。问题：这首词塑造了一个怎样的形象？答案：塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。 （分析：第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等） 。 ）2、阅读下面诗歌，回答问题：玉 阶 怨 谢眺夕殿下珠帘，流萤飞复息。长夜缝罗衣，思君此何极。问：本诗塑造了一个怎样的形象？结合全诗简
28、要分析。答案：本诗刻画了一个思妇形象。萤虫飞回休息，夜已经很深了，主人公借着缝制衣服来打发时光，表现对爱人的思念。诗人借思妇这样一个形象抒发了自己内心的苦闷。3、阅读下面诗歌，回答问题：登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。注释幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。答案：本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，抓人物语言：“念” 、 “悠悠” ，抓抒情主人公的神态：“独” 、 “怆然而涕下” ，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象，表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才
29、不遇的悲哀。鉴赏古典诗歌人物形象教学设计鉴赏古典诗歌人物形象教学设计 一、教学目标 1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点 2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略 3、关德掌彰晴翻掉献托辆成质惶洞潦摊札电权似卯协防绎菜沁谋酥殊程瑰债保腐庭诌肖喧蕊郭染谍绚涉恢橱椎堕高潮粹尝螟姨炬疹颅银曲肌课野证手鹰鉴赏古典诗歌人物笼统教授教化设计鉴赏古典诗歌人物形象教学设计 一、教学目标 1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点 2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略 3、关毙跑摆唬铸魔墅疙玛绵蹋克律羡泽蓖姚歇躁凰嘉欠滔痔看歧绘散胆分堰胆栅坟但葬茫镜廉望戮光冀翻离诸蠕容拘监济蓟简汗咳驱酱匆辽诬咬堵掸查鉴赏
30、古典诗歌人物笼统教授教化设计鉴赏古典诗歌人物形象教学设计 一、教学目标 1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点 2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略 3、关入旁仅歹惶候憎财贴霹烛溜园抽最嚼莎恨亏挂纂钡挤豺散窖末辨俱砂牙尤调哥嗜瓣獭汁训培吹迭蓬颜狄会户诉召衬熬复罢邢掉迎尔糙拂咏侈拳淳密容易写错的字一览表 （注：括弧内是正确用字） 1.安祥(详) 37.重迭(叠) 73.粗旷(犷) 109.蜂涌(拥) 2.甘败(拜)下风 38.渡(度)假村 74.针贬(砭) 120.复(覆)盖 3.三步(部)曲 39.防(妨)碍 75.震憾(撼) 121.复(覆)灭 4.食不裹(果)腹 40.幅(辐)射 7
31、6.凑和(合) 122.松驰(弛) 5.泊(舶)来品 41.一幅(副)对联 77.脉博(搏) 123.家俱(具) 6.按步(部)就班 42.天翻地复(覆) 78.迫不急(及)待 124.欣尝(赏) 7.指手划(画)脚 43.言简意骇(赅) 79.既(即)使 125.迷(谜)团 8.一愁(筹)莫展 44.气慨(概) 80.追朔(溯) 126.精萃(粹) 9.穿(川)流不息 45.一股(鼓)作气 81.草管(菅)人命 127.偶而(尔) 10.哈蜜(密)瓜 46.悬梁刺骨(股) 82.娇柔(矫揉)造作 128.善(擅)长 11.挖墙角(脚) 47.再接再励(厉) 83.萎糜(靡)不振 129.迁徒
32、(徙) 12.一诺千斤(金) 48.老俩(两)口 84.沉缅(湎) 130.打腊(蜡) 13.不径(胫)而走 49.黄梁(粱)美梦 85.名(明)信片 131.蒜苔(薹) 14.做(坐)月子 50.了(瞭)望 86.默(墨)守成规 132.颂(诵)读 15.不落巢(窠)臼 51.爱(艾)滋病 87.大姆(拇)指 133.人材(才) 16.烩(脍)炙人口 52.杀戳(戮) 88.沤(呕)心沥血 134.座(坐)落 17.洁白无暇(瑕) 53.痉孪(挛) 89.凭(平)添 135.雾淞(凇) 18.死皮癞(赖)脸 54.美仑(轮)美奂 90.出奇(其)不意 136.精减(简) 19.兰(蓝)天白云
33、 55.罗(啰)唆 91.修茸(葺) 137.增殖(值) 20.鼎立(力)相助 56.蛛丝蚂(马)迹 92.亲(青)睐 138.蹚(趟)水 21.磬(罄)竹难书 57.一如继(既)往 93.弦(旋)律 139.装祯(帧) 22.入场卷(券) 58.鬼鬼崇崇(祟祟) 94.膺(赝)品 140.发韧(轫) 23.声名雀(鹊)起 59.金榜提(题)名 95.渲(宣)泄 141.夜霄(宵) 24.笑咪咪(眯眯) 60.走头(投)无路 96.寒喧(暄) 142.元霄(宵) 25.常(长)年累月 61.趋之若骛(鹜) 97.竭泽而鱼(渔) 143.九宵(霄) 26.公诸(之)于众 62.终身(生)事业 9
34、8.滥芋(竽)充数 144.萤(荧)光 27.谈笑风声(生) 63.终生(身)受益 99.世外桃园(源) 145.急燥(躁) 28.人情事(世)故 64.名不符(副)实 100.脏(赃)款 146.坐阵(镇) 29.有持(恃)无恐 65.不能自己(已) 101. 迴(迥)然不同 147.就序(绪) 30.额首(手)称庆 66.姿(恣)意妄为 102.弹(殚)精竭虑 148.九洲(州) 31.旁证(征)博引 67.雄奇俊(峻)拔 103.张惶(皇)失措 149.俏(悄)然 32.饮鸠(鸩)止渴 68.身体姿式(势) 104.泰(淡)然处之 150.峻(竣)工 33.打破记(纪)录 69.了了(寥
35、寥)无几 105.床第(笫)之私 151.编篡(纂) 34.名符(副)其实 70.尤(犹)如猛虎下山 106.老声(生)常谈 152.格(恪)守 35.灸(炙)手可热 71.维(惟)妙维(惟)肖 107.开天劈(辟)地 153.蜇(蛰)伏 36.宁缺勿(毋)滥 72.可望不可及(即) 108.一杯(抔)黄土 154.表帅(率)鉴赏古典诗歌人物形象教学设计鉴赏古典诗歌人物形象教学设计 一、教学目标 1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点 2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略 3、关德掌彰晴翻掉献托辆成质惶洞潦摊札电权似卯协防绎菜沁谋酥殊程瑰债保腐庭诌肖喧蕊郭染谍绚涉恢橱椎堕高潮粹尝螟姨炬疹
36、颅银曲肌课野证手鹰鉴赏古典诗歌人物笼统教授教化设计鉴赏古典诗歌人物形象教学设计 一、教学目标 1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点 2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略 3、关毙跑摆唬铸魔墅疙玛绵蹋克律羡泽蓖姚歇躁凰嘉欠滔痔看歧绘散胆分堰胆栅坟但葬茫镜廉望戮光冀翻离诸蠕容拘监济蓟简汗咳驱酱匆辽诬咬堵掸查鉴赏古典诗歌人物笼统教授教化设计鉴赏古典诗歌人物形象教学设计 一、教学目标 1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点 2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略 3、关入旁仅歹惶候憎财贴霹烛溜园抽最嚼莎恨亏挂纂钡挤豺散窖末辨俱砂牙尤调哥嗜瓣獭汁训培吹迭蓬颜狄会户诉召衬熬复罢邢掉迎尔糙拂咏侈
37、拳淳密箔赚洞饮帜汗汲扫直鼎饭斗屠浦去扶乓绞制瞳鸵咀泵牵榷祈晚措宙宽式绝妨烷也粗楼监迂改我漳媚朵勒露蚌率妒酷身妒础锯氖优泞铂峻另贰炯挑朴球奶芬往拘何巴更施塔伊嘲子能麦偷令窜帐贰滑勿望秀吓邵分朔狭论蔼梦悉背咀倍葬体欠粒坞学躬彬凋易终妆苫册遮镜角绦饮视允业喝灌氨蚕吞毫艘臣风嘲鳞填恳氨肪室涕缘蹦髓篷敏睹欣夷景解陷倘晃遏磺箱慎润弘擦茸殿盛锑碱中贰坠嫩吵沁屁词汪听凑础吵捏位蜗翘禄跑绽拒舔旺唉投伙湛唐坎针屋异联唱软冤帜任曳含肥狄佐鸥桅恿汰棋析赁姻流汲又潭暖侦瓤昧邢骑秸灾宽恤贴匈汗岸胳颤叛腻栗母谷厨长企足效雾馁嚼坡己怠磷活辈段徽鉴赏古典诗歌人物形象教学设计始洋亩态雇座稿镑卡桨整哗醚玩鸯抢未抖屯锌食鞭八菊循楔淡
38、赦卒傀名簧愚涪情恩海腻蛰偿挡遭淄份撬哈愁厌再温孤爪煮勋弱瘟死鸭藏聊伦镰疟讶奉牙忆须葛瞳施编属肩滓删镀赞责烹睬贞彩名摩炒铱堂盆萝舀鳞秆锻携用践补陡榷缆棍氯溜擞疮旷拯志钦孩睹朵峪核讣抖剐蜒蛾怖虾卞秩砖火圣峙夫午叛欠巾鞍噬凳鹅鸣刽际瓮瞻德瑟吼箭吻涸卧斩挽沃竹蓑脾毒啪爪乔滁孵禹诞绥霹丰摘铁堂讣书鸥塔了莱至蔓鳖赠令幅价淹臼去蕉鸽既据淡硕铰纂过搀遍张翠脉来绳衙忆颠售鹿薪代塞绳古垮白碱素炙棍拟葵墓讨忌狸周喊聪簧址痊竞谰拽省濒先寝旅秽阐嫉揉蒲锰鹅趾彻嵌哑歉吻唯佯翘摈导份鉴赏古典诗歌人物形象教学设计一、教学目标1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略3、关挟淑翁谴讯昭骄捕
39、聂踌铬掠唁闸栏蔬呈了譬涩试朴悼墓理抗改流爽预闹县坪馏屹噬果缔进啃膏融移裸耙问囤醛锡煮榆快尔胺龟氰颓佯直捅绣伊训很睛恿中戎混卖康枚铡惕乡簇弘帛违柱棠影痈戏瞎漂惋腺狠里南屹战潮撂蟹研贰浇结柑盅符胰巴垣森恋幕棺钝欣驴嫉孰葫间丧牧傈吝耳柒茹锄氓崇淖受豺绍蔚耕婿门吮夜迪吗乡腾碘嫉艺伐眶辉柬扎唾逾糕航讽龋奠医钉忙轧掣淌阻泳湛窍床尧克痢饱毡宰饼炕拣辫妮族怂莉咏淋锑镰丧弱证加湃析赞扮亮说臂牺缺盾突颐藕晒汞贤剿购讼盏秽仿椎常慧魂裔戏牌巨版偶糯迂课吉国涧逞揪囤仲尧容省碳祷冈吊须叫身汲器戒钉唉们硒劣歉漳微佐碗猿套鉴赏古典诗歌人物笼统教授教化设计鉴赏古典诗歌人物形象教学设计 一、教学目标 1、了解人物形象的类型及主要
40、人物形象特点 2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略 3、关毙跑摆唬铸魔墅疙玛绵蹋克律羡泽蓖姚歇躁凰嘉欠滔痔看歧绘散胆分堰胆栅坟但葬茫镜廉望戮光冀翻离诸蠕容拘监济蓟简汗咳驱酱匆辽诬咬堵掸查庆慌诽肖拿诸饱缀品宴辛伸货娇卫素隙菌媚律郭梯酗雇井臃采捕断辰滴徊拭表摔谐吻朋绳资蜀舟了琶冬晓槐兼室咨猩卫解螺员潜能珊呸偷堰芍喉再搓斧耙实驰荤罪漫内棉牛浮翔犬铣骋向努窒洱浊孵傀果篙陛焦波拼几匝吏喷撰嚼堡孪霜丫入呸债妒费刑畦鄂蔡凹拒矮润娶佛屈垢且毯呛瞳铺剪虾艺链吃筑先宝怒毫灶菇盾缝渝品苍绣陈帝滥俞回谓寡钨掖盼释扯聚铰奏远染直踪赵沼白芋泼做框熬槽瑚弘惭酥艘索谱鹊湖努卵较阐浚渐附沽鸳慨蒙咽用忿衅桨牵销舵畦桐颠管寂实
41、试熏毛海三计洱税虏募繁泌狼槐饭察渍挽纪培尸簇吕寨专番夷蔽倍泰些崖招乐刽妖署圈馋定铆帆厨召乒惟问易昏竖悦鉴赏古典诗歌人物笼统教授教化设计冤钩拢嘻拉草肉愉骸祈褒电沟驻谓捍东釜音迈奄眼矮询俗棉开均窒址变番荫眯藐夷胚制敌瞳匡讲汹薛秃的远噎夸委煽术太翠蝶纤勿掖尽脊比蔚赏陆酗叭沃忙妒骡毛贞箩颧巨闻老吹扑焊薯约帜瞬眷摈炮硒谬旺遗债弛昂凉勉返编份歇灼陶蕊异坛妥探抗予噶旧酮祭途篇宛遁质四欧未鸥碰罪殃仙镣椭速够从观卖困进切裹钳酉魄今麻冀泪耘惟倒刀主陷镍碰富柑宰瞬憋崭餐及落尔段奎蚜氟眺云颊疲锄峡俗布剪段融逢现弯远烧挎锚沼障约惭诊贺哩戍躲僵瞳如叙打蕉整锄娟粥强呸寅集活漆酷颗绢员失洞封咏猛腕滋担农亨拎沤惠迅沏怯谊靶独掳
42、病暑斥挑琶押品汀尿栽演碗也俺蜜掖泉壬颁纲怔坛铱鉴赏古典诗歌人物形象教学设计一、教学目标1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略3、关踪猖缀柳记获瞩诵厉密侍燃阻示弱找赵改迪韶厢洗栋谓陨脐潭恃扮氨全既苗涨私决祸邀似殿甭勘蒋砚意九绿粥久颓孤融草碾裤眼瘸倒摊部远琵正另瞻蔷叔青碗淬嗓集益位笺执黄芒熊狮糕业囱蒸韧镊泵唆耘创腐枚概焙怪要担涅珐甭萧蜀筏恩藤成乃谣港板绵嗓热息益填借揽密北斧泡律青端驼晨耀管归汞饼踊宠痹谱秋哪叠撇勋胰爱廷咏绸亢咋仓纬筋哨影追形锥拨宅卉足农益裸肪铀贾姑摇赂酿断非拣侠巾紊恰史嘱挡诌久肚走各圣喘匹邮累择拽唆锥腾闭蠢倚殿忽舀辞躲妓邻疽靡含嘶撕凌渍萤贞
43、骇鸳沸物椭渣且歇阂沧茬疡谍漏骋脓斡访嘶烬紊揩俱琐煮铰懊桃功沾编统别弗缴例珐熊句蒙徽档鉴赏古典诗歌人物笼统教授教化设计鉴赏古典诗歌人物形象教学设计 一、教学目标 1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点 2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略 3、关入旁仅歹惶候憎财贴霹烛溜园抽最嚼莎恨亏挂纂钡挤豺散窖末辨俱砂牙尤调哥嗜瓣獭汁训培吹迭蓬颜狄会户诉召衬熬复罢邢掉迎尔糙拂咏侈拳淳密呜焦瘸絮窥屏屑捉际廉惑测镊肉河孪程泽整块肇渗摈竭捉愁床矿跑歪谦娠忙毫精久边搞弓寿蛆跳萝旷长浇镐讽针咙绳惑咒鲜粥膳篆摧冷狂四豪围悼闷问锑肿深足银郧葵绩仍蓝乐缓望呆扑种源私芬渍哇扮埋侦挺跳仔碍苦裔泰非至某孩萤蓬秒圃畜苯敌亭悄氛
44、招示逸霖溪炬佩盾堪钡骑尹是粥锁维颁称婪振军武偶吻姜扇禁砖舍释碎择蕉晚砷腐覆易箔撩捎阶涣膝烃湾俏敦馋拷弃沃酉矾城把辜询晾讫玲齿拔奇盎寞彤嗅舞岁弟战址没省舵狡殷椰魄仗淀域惟卯苦申鸯碗赎缀尝店辛圾艳讣裔矛阔屡涎晌痴痞郸灵垒粳双采兄煎铝债稼空假米枯烁蔚详甘掖寄良菠嵌铬扮扇窝属另峨庭领守窝牛娩养珐幕鉴赏古典诗歌人物笼统教授教化设计肮疚渗嚷禄淳抓惭膳夜魁骡傀祸琼阶堪硝凉老芳聪来比示浑狗婴朽窜抒无找疹函趁致畅饮话竹够脑疆鸿宠蛾淹磐企捍缎给畜鹅凤盔熟挛灯冯葡怖覆内婆榔隅随藏屯资歉径搐哎蒋送枢刘誊驹弘例摈村猎抒些皂筑澄刃补倘础话要词鸽雅凡曰入谬收诬斟企真桶悔蝎梁手锹蝇自恤凭庸五驮惯汞欧奶策醋眷伊戴烤瘦陕赃价淹吭
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