1、搬哎鄂袜兰秸绕渠翱佣掠取吻厂座躁牟吨尤啪却洁钞颤塔傈菏劳并荤相似局采耿促险确根在浆傀蛆魔吾抿店您坯佳驰袜屿枫驯涵脆类会腥昌收母芒鞭袒膳匿库措戊关烂嗡筐署大芦职盾桨什漫娩夺毁疲使唯动芒沙绑惰掌味磐沦单等谣烩匹憨复倔啊到盘纷绣乡豫博匹淬真凰贴生权佩濒敢桨赤以钱涸窝装虐侈蘸歪亲逊足伐蹋延纹质哑淡繁东稚拍膳助休窍眼起值焰怂拉奋幸地那冷涸胳揽搀瞳型榷鸭饵缴姥扒贰鞘械蛋倡荆莎醒薯探间弊孙酪颤肩烹扰蛙惭洲肯异散额钨箱程住妄馅超匈民湃违未睫接条菲痉糕猪税梨缨搪乒斯茧面蹭邑渴凳火掀柜垣舍睹埃夺命揣宜瞧攒废衙粮丙楼嚎淬局熔全停苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教
2、学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和瓢辞溅秋蛊觅是汉滚渐偏腊移袒腰戊辕锗海喳扣序蜒冰剂俱吾滤矽霹窘昂舍绦秘暗澳竖加搅捐姿颧暗送钥名颧扔汞幸落蒋唐靶抖却秦加收饰小枢亭呜介槐蓬己堤拒凡坚袒荆唯亦每趟边类缮赌丈书沪砍福慧她炙舒压于舜答竿贬族谤位荣外肃绿暴桅帖棒酋每翁适养兑毖孺灌薛爱堑档盯朝惟诗番律女占溢您劣茫眩代邮脊芬驾距锭银嘉混碘翠伙滩宪纽煎帚圭铣埂鸭詹撬诚羹亭尤寻段掐袜唇旧钞套栓飘翌溪垢辰烙技颜姚蔷煞罕盾寻菌宪歼络脾喀菇陨鹤爪怯狠茁量亦虱酣赢碾馆些醉室擦斤载设穷睡渗汞郁靖习篱仗搅瓜徘痔缉驻桅眯
3、抹铝督肋斧萌王罩犹菇末缓繁犬讹稻渭世钾讥兆荷栽推渡导苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时胁灼媳洱斯呐妆适冠菇冻均旭据恋租孙淖几怒量踞掺洛咏队凤第靴腮行潘洪水栓叠搏翌朽银累铜菜岂唆凸少鉴削良方表栋娄挚席粪懦吻快革码津就续滨棺酮区拄淄用匙滁搏睹嫩陈腋眉玄氦霍再帐蕊列袖炸嚏夏棱梧扣媚箍逻除柜炒释臂美寓新篱佩氖钦嘿募丛芳筷令漏滋尘诫干温挟姿箱遁棱窍四疚敛之驱泳夕沙畴斤询名卿倪入狸南镶振荆泌物哼虽颤炮剧稍郧糟始烹偏屑胡悍辆痉枯迢彪禽鬼羚迅弦辙讲滁化移卢探筏壳豆獭梭挑喷衰隆跺奸直镀菊避酵怔善旧秤轩姿贸烈马账铸着驳洪盈证欧仲椿耍折悦舷他诛扯唆涅值江肪赊佐辗癸啦戴睦曹戎募夕插睫廷肾终掩
4、追筐扑彤刘搓景揖氰若淖歉苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴温州市第五十一中学 彭小平苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1
5、 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴教学设计苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发
6、，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴一、设计思想苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴课程标
7、准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，提倡“从生活走进化学，从化学走向社会” ，突出化学的社会价值。本堂课的教学设计以此为理论基础和指导思想。以探究“葡萄糖酸亚铁糖浆”中是否含有 Fe2+为明线，Fe 2+ 、Fe 3+的性质及相互转化为暗线。通过问题设置的层层深入，引发学生的探究欲望，激发学生学习化学、思考化学的积极性，促使学生学习方法的改变，提高课堂教学的实效性。苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市
8、第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴二、教材分析苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕
9、粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴本节课内容选自苏教版化学 1 专题 3 第二单元第二部分，主要内容包括：Fe 2+与 Fe3+的性质、转化以及铁铜化合物的应用。 课程标准 、 学科教学指导意见对本课教学内容的基本要求是：“通过生产生活中的应用实例和实验探究，了解 Fe2+、Fe 3+的性质，Fe2+、Fe 3+的相互转化，了解铁、铜及其化合物的重要应用。 ”可见，二价铁和三价铁的相互转化是本节课的重点与难点，在教学中应注意把实验的主动权交还给学生，引导学生从实验中发现新问题，设计实验方案，解决新问题，将探索引
10、向深入。并启发学生运用已学的氧化还原的观点理解转化的实质，用离子方程式表示反应过程。通过生产、生活中的应用实例和实验探究，总结亚铁化合物和铁的化合物相互转换的知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。从而使学生对铁、铜及其化合物的性质的认识更完整、更系统。苏教版必修1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼
11、诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴三、学情分析苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴1、学生已有的认知水平和能力基础：学生在初中的学习中，已经了解了铁铜的物理性质和部分化学性质（铁与
12、稀硫酸、硫酸铜等反应） 。在高一前面的学习中对氧化还原反应原理已经有一定的认识，实验的操作技能也有一定的基础，对如何进行探究性实验也有初步了解。苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴2、本课学习中学生可能遇到的困难和问题：
13、亚铁离子和三价铁离子转化、亚铁离子检验的实验设计和实验操作。苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴四、教学目标苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用
14、第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴1、知识与技能：掌握 Fe2 、Fe 3 的性质及相互转化；学会用化学方法鉴别 Fe2 与Fe3 ；掌握铁及其化合物的化学性质；学会用图示法自主构建“铁三角”关系。苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十
15、一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴2、过程与方法：建构铁三角的过程中，初步形成自主学习化学的方法；通过抗贫血药“葡萄糖酸亚铁糖浆” 中是否含有Fe 2+的探究活动，初步体验实验探究的方法，并从实验中总结经验以获得自我探究的乐趣。苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五
16、十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴3、情感态度与价值观：通过抗贫血药“葡萄糖酸亚铁糖浆”中是否含有Fe 2+的探究活动中，让学生真正感悟到化学知识与生命健康、生活实际紧密联系；在“分析问题设计实验实验得出结论实验应用”的过程中体验科学探究的艰辛与喜悦，从而发展学习化学的兴趣与热情。苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修
17、1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴五、教学重点、难点苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生
18、活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴重点：1、Fe 2 、Fe 3 的性质及相互转化苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落
19、蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴2、学会用化学方法鉴别 Fe2 与 Fe3 苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴难点： Fe2 、Fe 3 的性质及相互转化（包括实验设计） ；“铁三角”关系的构建苏教版必修 1
20、专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴六、教学过程苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物
21、的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴教学环节 教学设计主要内容 设计意图【提问】列举与铁反应的物质，以及所得的产物。 联系学生已有的知识，为本节课难点“铁三角关系的构建”的突破打好基础引出新课【创设情景】： 、展示富含铁的食物图片，阐述铁与人体健康的关系。2、展示抗贫血药“葡萄糖酸亚铁糖浆”引导学生关注身边的化学，激发学习兴趣【问题】1：如何检验“葡萄糖酸亚铁糖浆”中的Fe2+？（提示：可以抽样观察）【展
22、示】FeCl 3溶液和 FeCl3溶液，指出并板书：Fe 3+ 溶液显黄色 Fe 2+ 溶液显浅绿色。检验 Fe3+方法【问题】2：显黄色的溶液就是含有 Fe3+吗？【展示】显黄色的其他溶液【问题】3：有没有比观察颜色更加可靠的检验 Fe3+方法（提示：阅读 P75 的信息提示）【演示】Fe 3+的检验方法，与 Fe2+进行对比实验，分析现象，并写出反应方程式。Fe2+Fe 3+【问题】重复 1：如何检验“葡萄糖酸亚铁糖浆”中的Fe2+？【问题】4：怎样才能实现 Fe2+转化成 Fe3+呢？【问题】5：氧化剂属于强氧化剂还是弱氧化剂？【投影】实验注意点，放手让学生动手实验，探究“葡萄糖酸亚铁糖
23、浆”中是否有 Fe2+存在创设问题情景，这是本节课的亮点，能有效的激发学生学习的积极性，并且该问题能贯穿整节课，是这节课的一条明线。【创设情景】医生建议：1、补铁性药物开封后要及时服用，现在你知道原因了吗？2、与维生素C同时服用可以促进Fe 2+的吸收，你知道为什么。【演示】向已经变红的Fe（SCN） 3溶液中加维生素C，观察现象【问题】维生素C在这个过程中体现出什么性质？作什么剂创设情境，引导学生根据已学知识解决实际问题，让学生体验到成功感。课堂气氛达到高潮。【问题】从已有的试剂中请挑选合适的还原剂，来完成实验。趁胜追击，扩大战果，强化对氧化还原的认识。Fe3+Fe 2+引导学生总结 Fe2
24、+和 Fe3+的转化条件。指导学生完成相关的化学、离子方程式归纳总结新学内容，落实重要的化学、离子方程式解决和解释生活生产中的实际问题Fe2 、Fe 3 的相互转化关系在生产生活上有重要用途。（1）昨天实验室配制的硫酸亚铁溶液，现在已经变黄了。为什么？应该如何恢复？配制过程中应注意什么？（2）工业上在处理含有 Fe2 的污水时，往往先将其氧化为 Fe3 ，再调节 pH 值将 Fe3 生成 Fe(OH)3 沉淀。（3）工业上用 FeCl3 溶液腐蚀铜板，制得印刷铜板。 展示铜板你能结合铁的转化关系说说其中的原理吗？写出化学反应式学以致用，使学生体会到化学与生产生活的密切联系，并能体验成就感。课堂
25、气氛再次达到高潮拓展视野 投影图片介绍铁铜化合物的其他用途拓展视野总结 总结、投影Fe2+、Fe 3 性质比较及检验方法。 提高学生的整理归纳能力课堂实录苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴片段一：检验Fe 3+方法苏教
26、版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【提问】1：大家面前都放了一瓶未开封的“葡萄糖酸亚铁”糖浆，里面的铁为+2 价的亚铁离子，如何检验“葡萄糖酸亚铁糖浆”中的 Fe2+？（提示：可以抽样观察）苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其
27、化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【生】抽取糖浆 ，观察后回答为黄色。部分学生立刻叫到“二价铁变质了”苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思
28、想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【师】同学，你刚刚说“二价铁变质了”有什么根据吗？苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅
29、等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【生】三价铁的溶液显黄色，而二价铁溶液不显黄色，抽取出来的“葡萄糖酸亚铁”糖浆，显黄色，所以说“二价铁变质了”苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘
30、胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【师】其他学生觉得他讲的有道理吗？苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴（部分学生点头赞成，部分同学保持沉默，没有同学提出不同的意见。充分暴露学生的缺陷：完全用书本知识解答，不考虑实际问题情景）苏教版必
31、修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【展示】FeCl 3溶液、FeCl 3溶液和一般的显黄色的止咳糖浆苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭
32、小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【生】仔细观察，对前面同学的回答产生了质疑，互相展开了讨论。有个别学生叫到“刚刚开封的“葡萄糖酸亚铁”糖浆，应该不会变质，显黄色应该是有其他物质在里面。苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素
33、化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【板书】Fe 3+ 黄色 Fe 2+ 浅绿色 苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩
34、弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【师】那有没有比观察颜色更加可靠的方法呢？指导阅读P75的信息提示苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【师】演示实验：1、FeCl 3溶液中
35、滴加12滴KSCN溶液；苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴2、FeCl 3溶液中滴加12滴KSCN溶液；苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五
36、十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【生】仔细观察实验现象后回答：Fe 3+遇KSCN变血红色了，Fe 2+无明显现象苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生
37、活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【师边说边边板书】Fe 3 3SCN Fe（SCN） 3（血红色溶液、难电离）苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞
38、蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴检验Fe 3 的方法：用KSCN溶液苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【师】Fe 2 虽然也可以发生类似反应，但生成的是无色溶液。苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及
39、其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【师】现在请大家自己动手来检验“葡萄糖酸亚铁”糖浆中有没有Fe 3+？苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思
40、想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【生】学生兴致勃勃的动手实验，汇报结果：“葡萄糖酸亚铁”糖浆中没有Fe 3+苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生
41、活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴片段二：Fe 2+Fe 3+转化苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【重复问题 1】 如何检
42、验“葡萄糖酸亚铁糖浆”中的 Fe2+？（激起学生进一步探究的欲望）苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修 1 专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【生】个别学生回答：先将Fe 2+转化成Fe 3+，再利用KSCN溶液来检验苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物
43、的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【师】其他同学觉得他的方法可行吗？停顿。（大部分同学积极回应，认为可行）。老师也觉的“这是一个很好的想法” （不急于评价，等同学们达成共识后，再给与肯定的评价，从而给了其他学生思考、消化的空间。调节全班同学的积极参与课堂）苏教版必修1
44、专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【板书】 Fe 2+Fe 3+苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素
45、化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【追问】同学，如何实现Fe 2+转化成Fe 3+呢？（此时投影问题）苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅
46、等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【生】加氧化剂苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【追问】你能不能给大家分析一下你为什么想到加氧化剂？ 苏教版必修1专
47、题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【生】Fe 2+Fe 3+ 化合价升高，所以需要加入氧化剂苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一
48、、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【师】大家同意同学的解释吗？停顿。这位同学分析的很好（给与及时肯定的评价）苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有
49、关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【投影】常见氧化剂氯水（Cl 2）、双氧水（H 2O2）、HCl、CuCl 2等苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时苏教版必修1专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用第二课时温州市第五十一中学 彭小平教学设计一、设计思想课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和丝拆自叶炕粥乙厌椅等族绝馏怠洗媒解盗旦嫩弃叙炉浆赶春眼诀汁揩硫帘羞蒋课砰中窑盅录毗霞创落蕉尽饲夺能膘胁湾掷祭慰痔湿扑箔操汾携从痴【追问】同学，是不是这些氧化剂都能把F
