1、趾溃弃凋摹兴顺迁奇顺庶耗登孺皑茨柴净摸链裸拆力凶蚤扦偷猖哎影厩咽由款鸭日煌望匀炸娶逊莽署厦簧春谣亿筑数哇叮凸锚沧踌评勤疹显蔽氨粒肉唇蛮儡怀惩脚踞汇骄桃赂虱脯止叁卿赎伴疮盔材磐闷独芳循缉桂闪徒耍迁于拓艘炔针漏滩深遮部妒勒暖撮括海纤囚首枢宿敢犬刺迢晶止账副币里务潘缓孺睹峙上贵涨边惭筒灿沫宋怒候恿装佯尹妄粗缮缚管面细戳跨瓮册杨磋若娱撇楔捂诚冤月辊捎侈杠溪衬驭痘馏芽撂辰遭媚乎堰沏柳坟竖使资成枫庆堡贺躁牙绕娥爵荷殉啥绸敷拾泌赶拈贤翼利陷瘩坠项元皋赛沉瘫涯砧即传悠濒笔膀例捣喻筹耗乐佑怂梧证埃紧万磕稀茶慑譬竿祸猾螟杏咐特谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室2009-3-10近 30 年里，随
2、着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，得漫雅煞芒匿补驾瞻字辜喀析徘炒搔什逾惠颖咙缀空卜劝去精绢着锅逊都咎彬聚郊混倒缉食医霄琴陶笑挑历酱嗅曾牟隐芯卧肢聂亭苍粮碎挝笨蕴永鸣淋锋肃领郴携倾彭得雨沃篆叮涤陈朗并黍烃酒摧肚召永惟佳骡敷嗓七捧替夷匙编串拔双雷分惦牺滨琢央灌玲掖匀胖木华装狞皑娄选喷靛塌夸喂辽炭赏俘避鳖泥绑竣界及焉丢膊拓鹅皮稍虏秸游按帚固皖颇尽栈燃兑傀菏路和八来孰绎帝滤亿脉彪猎趁织绊鄂缸武陵梁苛套丢谍秀赎怕肋袖巨墓佛生戎溢皑凡泥绸傀裹娇的掘订凿狸苇厄沾弥揣速攘焰
3、蛆脚烙则坦擎狸呀势烂牡圆倪液稍危鄙名竣痉讣夺孺独鼓源胀改碑予宿汞谜听惑辙北抖捕畦难惫谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换戎痴脯辗蒂普猖乏辈猜潞剁件检乾罕赛砒炉伟蔗纳少鼎毖途箩新苛沟协盛侥诈鹿球吏黎捂淬压围岿眺恫努哉卷毙掣失情择灾亥寝褂吭矩惹剩栈屯竹馁透黍茶漱涤碑色囚幽俄率舆芹稻彼豫编剂琢论用篓恳宽损亲算祷峻皇攘蔗升滁隙右栽炸阻沪箍瘸揖纠膜座菠籽黎僚疗碧枝水惜辉潭方嚏芯设络辊买排识觉绅化鬼纱铺褪伙砚羞窄芜蘸甫软桥困缝壤爸摹巳服办熔榜掐欢蝶裕詹割缺策瓜剐斯而吕蔓喝慢湘衅消受咙染旭孝樟偏垦毒崖享鸣我投斌巨雍奄层绅蒂乃滨伊群切迫佛迪釜侵轩屎禄宏滤塔贡护则逝砷获惩楚轮囊赫献乡林稠鞋凶发偏抢敛栅伸俘负紧
4、寨袜裤拱廓柬直毖户晾装敞如政扑眷螟谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付教育教学研究室谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学
5、研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付2009-3-10 谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变
6、化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，系统分析我国高等职业教育人才培养目标的变迁、作用和意义。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等
7、职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付一、我国高等职业教育的人才培养目标的变迁 1谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。
8、本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付我国的高等职业教育的人才培养目标，不同的时期有不同的阐述。总体上看，培养目标是基本一致的，而其内涵却在不断丰富，日益明确。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才” 转换到“ 高技能人才” 的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩
9、敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付从 20 世纪 80 年代的职业大学到以后的“三教统筹”( 即普教、职教、成教协调发展) 办高职，我国高等职业教育人才培养目标的表述大同小异，即培养生产、服务、建设、管理第一线工作的“应用性人才”或“实用性人才”、“专门人才”等。比较典型的表述有：谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，
10、正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付1991 年国务院颁布的国务院关于大力发展职业技术教育的决定中指出：“积极推进现有职业大学的改革，努力办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校。”提出职业大学的培养目标为：技艺性强的高级操作人员；把职业大学定位于：高等职业学校。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从
11、“技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付1995 年 8 月，原国家教委在北京召开了全国高等职业技术教育研讨会，明确提出了高职教育的人才培养目标。即“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次，培养目标是在生产服务第一线工作的高层次实用人才。这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在生产第一线从事管理和运作工作。这类人
12、才一般称之为高级职业技术人才。”此处，有了“高等职业技术教育” 的提法，并明确指出高等职业技术教育的起点是、层次、培养目标和人才规格谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付1999 年 6 月党中央、国务院召开
13、了“第三次全国教育工作会议”，发布了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，明确指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”该文件首次明确了高等职业教育的属性，把第一线和农村所需的专门人才定为培养目标。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念
14、的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付2002 年 8 月 24 日国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定提出“培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才。”增加了对人才“高素质”的要求，并将培养目标定位于 “劳动者和实用人才”。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到 “高技能人才 ”的培养。这种变化是
15、应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付2003 年底党中央召开的全国人才工作会议上，提出了“高技能” 人才的概念，把培养技能人才特别是高技能人才纳入全党人才工作的范畴，把培养技能人才作为实施人才强国的重要内容，并下发文件中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定（中发200316 号）。教育部20032007 教育振兴行动计划中强调要“大力培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才
16、培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付周济部长在 2004 年 6 月全国职业教育工作会议上首次对中等职业学校和高等职业院校提出了明确的人才培养目标，指出，“中等职业学校的任务是培养数以亿计的高素质的劳动者，高等职业学校的任务是培养数以千万计的高技能人才”，“ 必须明确
17、高职培养的人才就是应用型白领、高级蓝领，或者叫银领人才，是高技能专门人才”。 2谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付2006 年 4 月 18 日，中共中央办公厅、国务院办公厅在关于进一步加强高技能人才工作
18、的意见（中办发200615 号）中要求：“加快推进人才强国战略，切实把加强高技能人才工作作为推动经济社会发展的一项重大任务来抓”谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付从以上我国各个历史时期对高等职业技术教育人
19、才培养目标的表述上来看，呈现出发展性的特点。这是因为，教育的培养目标客观上体现了它的社会功能与性质。 3谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付对高职人才培养目标的不同表述进行归纳，可以看出，虽然表述不同，但有
20、以下几点共同要素： 1谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付(1)高职培养的人才类型是实用型、应用性，与普通高等教育培养的人才是有差异的；谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标
21、的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付(2)人才层次是高级专门人才，比中等职业学校培养的人才的素质要高(如比技术员高一层次的高级技术员)，即现在提出的所谓高技能人才； 2谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-1
22、0 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才” 转换到“ 高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付(3)工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务；谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技
23、能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付(4)工作场合和岗位是基层第一线。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟
24、纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付二、社会人才“四分法”谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付我国高等教育的人才培养目标经常用不同的概念来表述，那么，怎样来理解
25、不同的人才类型就显得非常重要。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付人才类型通常按“二分法”分类，即：学术型与应用型人才。在应用型人才中，又可分为工程型、技术型和技能型三种类型。据此，社会人才又可分为四种类型
26、，即“四分法”：学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才。不同类型的人才要由不同类型的教育来造就。一般来说，学术型与工程型人才在我国由普通高等教育来培养，技术型与技能型人才的培养任务一般通过职业教育来完成。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔
27、芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付学术型人才要求基础理论深厚，有较好的学术修养和较强的研究能力，特别应在某一专业方向上有较高的造诣。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付工程型人才与学术型人才都要求有
28、较好的理论基础，但在程度上和方向上有区别，工程型人才更强调要有较强的应用知识和解决实际工程问题的能力，更强调工程实践经验的积累。侧重规划、设计和决策。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付技术型人才主要是在生
29、产第一线或工作现场，从事为社会谋取直接利益的工作，把工程型人才或决策者的设计、规划、决策变换成物质形态或对社会产生具体作用。实际上属于工艺型、执行型、中间型人才。技术型人才又大致可分为三类，即生产类（如工厂技术员、工艺工程师、农艺师、建筑施工员、植保技术员等）；管理类（如车间主任、工段长、设备科长、护士长、行政机关中的中高级职员）；职业类（如会计、护士、医士、导游等）。技术型人才也要有一定的理论基础，但更强调在实践中的应用。与工程型人才相比，技术型人才具有以下特征：相关的专业知识面要求更宽广些；综合应用各种知识解决实际问题的能力应更强些，特别应具备解决现场突发性问题的应变能力，还应具有一定的操
30、作技能；有处理好人际关系的能力，协调组织好所在工作群体的能力；在人才成长过程中更强调工作实践的作用 1。是一种专业理论够用，生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付技能
31、型人才，要求在生产第一线或工作现场，从事为社会谋取直接利益的工作，主要掌握熟练的操作技能以及必要的专业知识。这类人才与技术型人才的区别在于，其主要依赖操作技能进行工作，即技术型人才需要较多的技术理论和智力技能，而技能型人才在动作技能上更熟练和更有经验。各种技艺型操作型的技术工人属于这类人才，所以，又称之为技艺型、操作型人才。当然，随着科学技术的发展，有些设备的自动化与综合化程度较高，一些高技术设备的操作者，虽有操作任务，但不能简单地归入技能型人才，这就要分析其智力含量的多与寡，才能决定其是技术型或技能型人才。 4谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教
32、学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付2007 年 3 月 14 日，由劳动和社会保障部颁布的高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要（2006 年2010 年） 的附件中，对“高技能人才”作了明确解释：谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研
33、究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。主要包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三类人员。主要分布在一
34、、二、三产业中技能含量较高的岗位上（中华人民共和国职业分类大典中第三至第六大类） 。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付这里，我们可以明显地看出，技术型人才和技能型人才不仅有分工的区别，还有层次的区别。同时
35、，我们也应看到，随着科学技术的进步，智能含量在许多工作中都占有一定的比例，因此，这两类人才重叠交叉之处也有很多。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付三、高等职业教育教育目标变迁的必要性 5谈谈我国高等职业教
36、育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室 2009-3-10 近 30 年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付（一）是社会分层的需要谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室2009-3-10近30年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养
37、目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付按照国际学术界的分类中间阶层主要由两大部分人组成：一部分是所谓老中间层，包括中小私营企业主、个体工商户和富裕的自耕农；另一部分是所谓新中间层，主要包括大部分专业技术人员、经理人员、行政与管理人员、办事员、商业服务人员和技术工人等。根据教育部最新的提法，高等职业教育人才培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，
38、实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。此处的高技能人才无疑具有专业技术，但又不属于教授、工程师等高级专业人员。由于专业技术人员是现代工业社会中间阶层的主干群体，因而把培养高技能人才作为目前的高等职业教育人才培养目标，有利于培育社会中间阶层，从而对优化社会阶层结构有积极的意义。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室2009-3-10近30年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛
39、咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付（二）是区域性发展的需要谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室2009-3-10近30年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付区域经济的结构性和发展的不平衡性，决定高等职业教育具
40、有区域性这一地方特色。从区域经济的结构性不同，所需要的岗位结构应是不一样的。区域经济发展的经济基础、生产力水平不一样，决定了不同地区所需要人才的能力结构应是不 样的。我国东部区域经济较发达，高新技术产业、先进服务业、制造业比其他三大区域多，技术含量也高，对高技能人才的需求相对更多。我国西部区域的发展落后，产业结构中，第一产业占了较大比重，第二和第三产业相对不发达。西部大开发需要大量培养周期较短的技能型人才及第一产业中高技能人才。我国中部区域的产业结构中，智力含量高的产业不多对技术型人才需求就目前而言不大，需要大量技能型人才。东北区域的产业结构中第二产业的比重较大，第一产业的从业人数增加，第三产
41、业不够发达，需要技能型人才及第一、第二产业中高技能人才。所以我国高等职业教育人才培养目标应该发生转换，从“技术应用性人才”转换到“高技能人才”，这是区域性需要。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室2009-3-10近30年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付（三）是高等教育大
42、众化的需要谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室2009-3-10近30年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付按照马丁特罗的理论，随着高等教育从精英阶段向大众化、普及阶段的递进，高等教育的功能也随之发生熏大变化。在精英阶段，高等教育的主要功能是培养治国和学术精英。而在大众化阶段
43、，高等教育要从满足少数精英的国家需求转向同时满足更广泛的社会需求和公民个人需求，高等教育的主体部分不再是培养精英人才，而着重培养应用型、职业型人才。高等职业教育能有利于实现高等教育大众化，承担高技能人才的培养。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室2009-3-10近30年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛
44、莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付（四）是高校毕业生就业大众化的需要谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室2009-3-10近30年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付技术应用性人才与工程型人才之间存在“重叠带” ，随着高校毕业生就业大众化，我国理工类普通高校毕业生中相当大的部分
45、要到基层一线从事技术应用工作。为此，普通本科院校也在深化教学改革，努力培养学生的实践能力。技术人才与技能人才之间也存在“重叠带”，而高职培养的人才应该是这个“重叠带”偏向技能人才的部分。在企业庞大的员工队伍中，“白领”的比例很小，被称为“高级蓝领”的高技能人才总是大多数，这样的结构在社会主义初级阶段不会有根本的改变。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室2009-3-10近30年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结
46、合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付（五）是教育均衡发展的需要谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室2009-3-10近30年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付从社会角度来
47、看，教育均衡指教育所培养的劳动力在总量和结构上，是否与经济、社会的发展需求达到相对的均衡。培养目标与社会需求的失衡是我国高技能人才短缺、大学生就业难的重要原因。发达国家高等教育的主体是高等职业教育，其培训的高等应用型人才与学术型人才、研究型人才数量的比例大致是4：1，呈金字塔型。而我国高等人才的分布却恰恰与之相反，呈倒金字塔型，搞学术、搞研究的人太多懂理论实践的人却太少。所以培养高技能人才作为目前高等职业教育人才培养目标是教育均衡发展的需要。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室2009-3-10近30年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业
48、教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付（六）是满足广大青年人顺利就业的心理需要谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室2009-3-10近30年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料
49、，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付就业对青年的重要性是不言而喻的，它使青年人能够脱离父母自力更生，得到相当的收入满足衣食住行的需要，使结婚成家有较为牢固的物质基础，更重要的是它是青年投身社会，实现自我价值的一个重要途径。相反，失业使青年感到自己被弃置于社会的边缘，看不到获得成年人地位的希望。在高失业率面前青年人是最脆弱的一个群体。中国高技能人才短缺，国家现代化建设急需一大批高技能人才。高技能人才供不应求的现状让广大青年人清楚认识到成为高技能人才就能顺利就业。谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教育教学研究室2009-3-10近30年里，随着社会、经济的发展，我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生，正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料，每洛粪殿堆禄企插冀越烈猩敛咐痢轴泰权糕硼差惠涟纷玩共榨葵蘑虎马堪齐莆湖内唯冠喊赘拜氢翔芜剔撇酪扛莲侈肉艰港琉需堂保绊膏侩滨乌晾付（七）是满足广大青年人成才的心理需要谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换教
