1、中国现代诗歌散文欣赏（诗歌部分）解读,发现美 感受美 创造美,诗歌部分共单元，每单元首诗歌。第一单元依次为：郭沫若的天狗，杜运燮的井，穆旦的春，邹荻帆的无题，蔡其矫的川江号子；第二单元：毛泽东的贺新郎，闻一多的也许葬歌，刘半农的一个小农家的暮，痖弦的秋歌给暖暖，江非的妈妈；第三单元：冯至的蛇，何其芳的预言，陈敬容的窗，纪弦的你的名字，舒婷的神女峰；第四单元：昌耀的河床，郑敏的金黄的稻束，李广田的地之子，牛汉的半棵树，洛夫的边界望乡；第五单元：艾青的雪落在中国的土地上，臧克家的老马，绿原的憎恨，食指的这是四点零八分的北京，梁小斌的雪白的墙。每单元的第一首为“精读”，其余为“略读”。,第一单元 生
2、命的律动,5首诗从不同的角度围绕着生命的形式与意义，进行了多层次的思考与表现。在天狗一诗中，“我”具有种种不可思议的神奇本领，而且那样狂放，那样不安，显然是要表达作者对生命，对“我就是我”的一种全新的感觉；而井一诗则以相对“静默”的画面和语言，向我们揭示了作者对生命的另一种体验和感悟。春一诗向我们显示了年轻人在春天（也是人生的青春期）所感到的压抑与焦灼；无题又把死亡这一主题摆在读者的面前，并显示了作者的思考与认识；而川江号子却又是另一种风格，作者不直接表述自己的想法，而是通过对山水和自然风物的咏叹来表现他对生活的独特感受。,教学要求:,一、理解课文的生命内涵和思想情感，了解诗歌创作与诗人人格之
3、间的关系。,二、结合课文，领会现代诗歌的奇特的思维方式。,三、认真体会每首诗的韵律、节奏，学会有感情地朗诵课文。,一、把它放到特定的年代和写作背景中去理解 。二、这首诗歌的主体意象天狗。三、朗读。,关于“导读”：导读是对于文本分析的精华部分，提示学生阅读的方向以及需要注意的问题，尤其是点到了课文应该掌握的语言特点，所以对学生而言是非常有用的。但是，导读只是一个引导，并不是唯一正确的，也不应迷信。,精读天狗,井：有象征意义的意象。,春：微观入诗法。,略读：井 春 无题 川江号子,无题：通过画面表达悲壮的情感。,川江号子：所闻所见所感。,5首诗歌围绕着“爱”这一主题，从不同角度不同侧面表现了诗人内
4、心同样深刻的感受。贺新郎一词表现革命情侣为了人民大众，为了革命事业，而舍弃小家、放弃个人安逸与舒适的豪迈情怀。也许葬歌和妈妈两诗都是表达对亲人的热爱，前者以优美宁静的画面悼念亡女，后者则以城市化的角度写身处偏僻乡村的妈妈，都显得很有个性。一个小农家的暮表现了异乡游子对家乡，对国人的思念与热爱。而秋歌给暖暖则更进一步，把关注点投向大自然，投向我们生活的环境。在万木凋零，一向以“肃杀”而形成固定意象的秋季，诗人的心中和眼前却唯有“暖暖”。,教学要求：,一、 体会诗歌的情感价值和审美情趣 。,二、 体会抒情诗歌的抒情风格和语言 方式 。,精读贺新郎：1、顺利解读字、词、句。2、体会词人的情感和胸怀。
5、,也许葬歌：化情思为意象。,一个小农家的暮：1、极强的叙事性。2、口语化。,秋歌给暖暖：1、体会三美。2、情、景、理的结合。,妈妈：对比和反差。,第三单元 “爱的心语”,集中写爱情，对于正在逐渐形成自己的“爱情观”的高中学生来说，了解和品评诗人们对心中爱情的表露，相信是很有益的。蛇一诗用一种令多数人都感到恐惧的动物来表现爱情，确实让人感到不好理解，而今天的年轻人或许就更是如此。但其中意味如何，还要等到同学们自己读过之后，才有真切的感觉。同样，预言借助有关“爱神”的传说，写诗人对爱情的憧憬；窗写失去恋人后“我”的心中弥漫着挥之不去的爱；而你的名字表现的则是一种身不由己的痴情；这些诗歌各有特点，都
6、很值得一读。神女峰当然也与爱情有关，它虽然不比致橡树那样集中写爱情，但在它丰富的内容之中又的确融入了作者对爱情的很多思索，而且这种思索还是多角度的：有肯定，也有超越；有对历史的尊重，也有新的价值评判角度。总之，每一首都很值得同学们去诵读。,一、体味诗歌的认识价值、情感价值和审 美情趣,教学要求：,二、学习诗歌的抒情方法和风格特点,精读蛇：1、意象诗。2、“蛇”的特点。,略读预言窗你的名字神女峰：找到切入点，抓住重点，消解难点。,第四单元 “大地的歌吟”,本单元的诗歌不单是借景抒情，而是力求通过具体的物象和对人类存在的联想和思索，来把握更本质、更具有思想含量的诗意。诗人通过塑造“河床”“金黄的稻
7、束”“半棵树”等中心形象而引发无限的联想，由点及面、由空间而时间地形成一个探寻人与大地的结构，即对自然、土地、生命的沉思。诗人通过不同的艺术手法将“诗”与“思”融合在一起。在教学中，要引导学生感知作品蕴涵的哲思，体会诗的意象与诗人的沉思和联想之间的关系，并感受诗人个性化的语言表达。,一、理解诗歌的思想内涵,二、体会诗的意象与诗人的沉思和联想之间的关系,三、个性化的语言表达,教学要求：,精读河床：1、把握朗读现代诗歌的内在韵律。2、学会从主要意象着手分析诗歌，理解诗歌的思想内涵，挖掘诗歌的丰富意蕴。3、理解诗歌的抽象哲理如何与感性形象有机结合。,第五单元 “苦难的琴音”,这个单元的抒情诗歌都包孕
8、着丰富微妙的人生体验和社会内涵，诗人通过自我感受与个性的张扬概括民族、时代的苦难。5首诗歌都涉及到了人间的磨难和痛苦。其中有抗日战争时期，有解放前的，也有解放后，“文革”时期的。这是四点零八分的北京一诗描绘了“文革”知青上山下乡送别的情景，是历史事件和一代人心灵最为直接的见证和艺术升华。中学生由于经历所限，对上述诗歌内容也许会感觉有些陌生，然而感知苦难对他们又肯定是有益的。幸福使人美好，苦难却能使人深刻。在同学们成长的过程中，感受和理解苦难是他们今后战胜苦难和超越苦难的前提。,一、体会诗歌的思想内涵、基本情绪 。,二、体会诗人抒发情感的手段、技巧 。,三、体会诗歌的语言特点 。,教学要求：,教学建议：1、吟诵。 2、意象。 3、抓住诗歌的感情。 4、重视诗歌的形式。 5、鼓励学生表达创新的见解。 6、学生多读，多讲，教师少讲。 7、背诵。 8、用好短文。 9、做好对比与总结。,
