1、 语言运用层1依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( ) 自南北朝以来日益兴盛的佛教， 特别是经过武则天的_ ， 确实达到 了发展的最高峰。 一般而言，年轻人对流行歌曲会有更多的兴趣，而老年人在这方面就要 _ 了。 最近，MSN 服务将 要收费的消息在媒体和用户中流传。 微软在华的 MSN 负责人告诉记者， 这是由中美商业模式差别造成的_， 基于个人计算机的 MSN 将_免费下去。 A 扶持 淡薄 误解/ 一直 B 扶植 淡泊 曲解/ 始终 C 扶持 淡泊 曲解/ 始终 D 扶植 淡薄 误解/ 一直 【解析】 “扶植 ”不仅强调扶持，还强调培植。 “淡泊”多与名利搭配。 “ 曲解” 强
2、调故意地。 “始终”强调从开始到最后。 【答案】 D 2下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是( ) A 领导干部下基层调 查研究， 要 轻车简从 ， 不扰民， 不搞层层陪同， 不组 织群众迎送。遗憾的是，这些规定在一些地方没有得到很好的落实。 B 在品牌代理日渐走 俏的今天， 面对各种 层出不穷 的项目， 面对一个比一 个神奇、 一个比一个赚钱的广告宣传， “品牌代理选哪家 ”的问题困扰着很多人。 C 珍妮特 温特森这位 特立独行 的英国作家前不久终于来到中国。 一件极普 通的白色衬衣，一条牛仔裤，让这位年逾五十的女性看起来仍富有活力。 D 西安市出台的监管 新政将进一步加大对开发商的监管
3、力度， 开发商过去 “ 拆东墙补西墙 ”的资金运作模式 危在旦夕 。 【解析】 A 项， 轻车简 从： 指有地位的人出门时， 行装简单， 跟随的人不 多。B 项， 层出不穷： 接连不断地出现， 没有穷尽。C 项， 特立独行 ： 指有操守、 有见识，不随波逐流。D 项，危在旦夕：指危险就在眼前，不合语境。 【答案】 D 3下列句子中，没有语病的一项是( ) A 今年 10 月份，我 国在太原卫星发射中心用长征二号丙运载火箭，采用 一箭双星的方式，成功将实践九号卫星发射升空并送入预定转移轨道。 B 据大量史料显示， 钓鱼岛自古就是中国的领土， 日本政府策划的 “购岛” 事件只不过是少数政客导演的自
4、欺欺人的闹剧。 C 一家心理卫生研究所对使用手机的人群进行抽样调查，结果显示超过 50% 以上的人有 “手机依赖症 ”，总在期待自己能收到最新信息。 D 网络水军“ 通过雇 佣大批人手在互联网上集体炒作某个话题或人物， 以 达到宣传、推销或攻击某些人或产品的目的。 ” 【解析】 B 项，句式 杂糅， “据 显示”。C 项，“超过 50% 以上”， 不合逻辑， 应删去 “ 超过”或“以上”。 D 项， 搭配不当， “推销”不能与 “人” 搭配。 【答案】 A 4阅读杜牧的诗歌秋夕 ，补写电影脚本。 秋 夕 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 画面一：秋天的夜晚，寂
5、静的宫 殿内，白色蜡烛闪烁着冷光，照在画屏上， 使得美丽的屏风具有寒意。 画面二：_ _ _ 画面三：_ _ 画面四：少女坐在石阶上，遥遥凝望着天上的牵牛星和织女星。 【解析】 本题考查扩展语句的能力。 作答本题， 首先要了解诗歌内容， 这 首诗比较容易理解， 主要的故事情节是女子扑萤、 坐看星星等。 考生可利用联想 想象法，即根据诗句内容展开合理的想象，把诗中的场景、意境描绘出来。 【答案】 画面二： 一 个孤单的妙龄女子， 看到从后花园飞过来许多萤 火虫，于是拿着轻罗小扇，在秋夜的寒意里，无聊地扑打着漫天飞舞的萤火虫。 画面三： 夜渐渐深了， 庭院中的台阶很凉， 宫廷内夜已深沉， 使人倍感
6、凉意。 5下面 是某班 级春游 活动的构 思框架 ，请把 这个构思 写成一 段话， 要求内 容完整，表述准确，语言连贯，不超过 75 个字。 _ _ _ 。 【解析】 本题以图文转换的形式考查语言表达准确、 连贯的能力。 描述图 示要抓住图示各元素之间的联系，准确描述出 “春游”的组织形式、具体准备、 活动要求及活动 内容。 图示 “分 5 组”是组织形式， 图示 “小组”统领的是准备 和要求，图示 “班级 ”统领的是活动内容。 【答案】 ( 示例) 本次 春游全班分为 5 个小组，以组为单位准备所需物品， 要求人人参与，组长负责协调；各组拿出美食进行班级评比，并参加游艺活动。 6 不管红绿灯
7、， 凑齐一群人， 蜂拥过马路， 被网友戏称为 “中国式过马路 ”。 针对这一现象， 请拟出两条劝阻行人闯红灯的宣传语。 要求： 简明生动， 幽默警 醒；每条不少于 10 字，不多于 20 字。 _ _ _ 【解析】 本题考查语言表达能力。 该题针对社会热点， 体现了新课程标准 的理念， 将语文生活化， 题目也更加灵活。 注意 “简明生动， 幽默警醒 ”的提示 语及对字数的限制。 【答案】 ( 示例)(1) 心 头常亮红绿灯 安全行驶伴人生 (2) 爱妻爱子爱家庭 无 视交规等于零 (3) 实线虚线斑马线 都 是生命安全线 阅读提升层( 一) 阅读下面的文字， 完成 710 题。 材料一 提到当
8、代的人文学术出版，人们对商务印书馆的汉译名著耳熟能 详， 但对这套 经典与解释 丛书却较少了解。 然在不知不觉中， 这 套由著名学者 刘小枫、甘阳教授策划并主编的丛书已运作了 15 年，出版了 350 余种图书。如 此规模，除 汉 译 名著 之 外 ， 恐 怕 绝 无仅 有 。而 其 重 返 古 典 ， 把握中 西 学 术 源 流 的学术主张 也愈益获得认同，在教育界和学术界产生了深远影响。 日前， 由 华东师范大学出版社、 华夏出版社主办的 从古典重新开始 经 典与解释 丛书 15 年 350 余种出版纪念研讨会 在北京举行。会上，大家对 经 典 与解释 丛书在汉语学界发挥的作用给予了高度评
9、价， 同时也针对 当今时代的 思想状 况进 行了 交流 和 讨论。 其中 ，赵 汀阳 、 杨立华 两位 教授 关于 今天， 我们 如何对待经典 的讨论在与会者中引起广泛兴趣。 ( 中华读书报2015 年 1 月 21 日 09 版，有删改) 材料二 继续生长，经典才能不死 赵汀阳 经过了这一百多年， 中国已是一个跨文化的存在。 在这个意义上， 中国的经 典是中国的， 西方的经典也是中 国的， 这已是一个事实， 不管喜欢不喜欢， 我们 都没有办法否定。 西方有位学者在题为何为经典的一篇文章中讨论了一个很有趣的例子。 巴赫是典型的大师， 但是在巴赫那个时代， 对于当时的新古典主义来说， 巴赫是 太
10、老太过时了， 所以不被人们注意， 巴赫活着的时候默默无闻， 死后也默默无闻， 一直过了 80 年，由于 门德尔松对巴赫的解释和推广，才使巴赫成为巴赫，否则 他顶多就 是 音 乐史上 的一个小 角色而 已。我 们一般认 为经典 是没有 时间性的， 经典具有某种内在品质或者是某种内在价值， 故能超越时间， 超越一切界限， 这 篇文章认为不是的， 而是认为经典恰恰 是历史的产物。 具体到巴赫， 我们会觉得， 虽然是门德尔松将巴赫重新发掘出来的， 但是总有某种理由使其能够被接受为经 典， 而这个学者认为， 根本的原因在于巴赫的音乐成了一项伟大事业的一个组成 部分， 这个事业就是德国的民族统一和清教运动
11、。 按照这个思路， 我们可以进一 步思考： 那柏拉 图呢？ 那孔子 呢？假 如没有 董仲舒为 首的汉 儒的努 力，孔子会成为经典吗？这是一个问题。 另外值得思考的是经典和传统的区分和关系问题。 经典和传统是不太一样的 东西。 经典是经常不在场的， 有人说， 所谓经典就是人人家里都有， 但放在书架 上永远不看的那些书。但是传统不 一样，传统是现实的一部分，传统是在场的。 传统不是存在于遗物当中， 而是作为遗产的存在。 遗物是什么东西， 遗物是死的 东西，就 是我 们搁在 博物馆、 图书馆 或者景 点被供奉 被参观 偶尔也 被怀念的东 西， 它存而不活。 所以当我们把一个古代的东西给对象化了， 变
12、成外在于我们生 活的东西 ，那它 就是 一个遗物 ，哪怕 是有人 故意让他 闪亮登 场。遗 产和遗物不 一样， 遗产是始终在场的东西， 是我们继续在使用的东西。 传统是活的遗产， 而 不是死的遗物。 从这个角度来看， 中国的经典目前其实处在危险当中。 中国的经典虽然被我 们所尊敬， 但和当下的生活已经没有太多关系 了。 这些经典不再塑造我们的生活， 不再塑造我们的人格，不再和伟大的事业相关，这个时候它就很容易变成摆设， 或者变成了电视上的表演。 我们可以问一句， 哪些传统是现代中国人坚决不愿舍 弃的呢？我们可能会很惊讶地发现， 除了 “ 舌尖上的中国”， 很难说哪样传统是 大家拼命要维护的，
13、这是很悲哀的一件事情。 中国的文明是很坚韧的， 今天的断 裂不是完全的断裂， 既有断裂又有连接， 有相连的地方， 就有重新接续的机会。 其实我也是非常热爱中国文化的， 我也认为我是在做中学， 但是我要实事求是地 说， 作为礼乐的中国不存 在了， 古代的中国在今天的存在是一 种方法论的存在， 是在我们思维方式里的存在。 所以我管今天的中国叫作方法论的中国。 在这种情 况下，我们的传统要活下去，就必须活在不断的建构和创作中，我的意思是说， 必须让古老的观念能够活在当代， 能够以当代的方式生长， 或者说能够给经典开 发出当代性， 让经典增值， 有可能跟经典不是完全符合， 也许有些变化， 但是我 认为
14、这种变化是增值的。 ( 中华读书报2015 年 1 月 21 日 09 版，有删改) 材料三 没有经典的滋养，不会有心智的高度 杨立华 赵汀阳先生的见解对我有很多启发。 但赵汀阳的观点有一个我同意， 有一个 我不同意。 赵汀阳说西学 已经是中国内部的存在， 这点我非常同意。 我们今天讨论经典， 一方面是中国本土固有的经典， 另一方面就是过去这一百多年来西方来 的经典，这没有问题。 但是有一点我不太同意， 按照赵汀阳的意见， 经典是要经过经典化的过程才 能成为经典的。 赵汀阳举了巴赫的例子， 我想到的是老子的例子。 如果没有王弼， 老子的哲学是不是就不会这样流传下来？在这个意义上，我也同意赵汀阳
15、的观 点。 但另一方面也是需要强调的， 那就是， 经典就是经典， 经典代表了古人心智 的高度， 经典必 有可经 典化的基 础，没 有这个 基础就谈 不上经 典化。 论语的 经典化就是论语不断得 到阐释的过程。 今天参加 “经典与解释 ”这套书的座谈会， 我也是被震惊到了。 这套古典学 的丛书承载了很多东西， 比如文明的传承， 文明的复兴， 又比如对教育、 对社会 的关注， 还有 对政治 的思考和 期盼等 等。但 我感触最 深的是 ，刘小 枫老师和甘 阳老师对古典学的倡导， 特别关注的是读书人的心智的养成。 我对这个 “养”字 有特别深的感触。 读书人的心智， 在于一个 “养”字， 经典能够提供
16、这样一种滋 养。 你阅读 论语 ， 阅读 老子 ， 阅读 孟子 庄子 周易 这样一些经典， 或者是阅读柏拉图、 亚里士多德和康德， 阅读这些伟大的经典， 你的心智会慢慢 达到 足够理解这些伟大人物伟大作品的高度。 而且， 对于读书人， 心智的养成自 身就是目 的，而 不是说 它指向另 外一个 目的。 我们看 论语 ，全书 第一个字就 是 “学” 当然你跟我强调是 “子”我也认可 “学而时习之， 不亦说乎 ” 心智的喜悦不是其他任何快乐能代替的。 在这个意义上， 如果我们的学者都变成 了学术生产者， 而不再是读书人， 不再喜欢 “学”字带来的心智的养成、 心智的 快乐， 那是十分遗憾的。 那样的
17、学术的意义到底在哪儿呢？我不能说那样的学术 就没有意义了， 但是我至少觉得， 少了 “养 ”这个字， 少了读书人从容不迫的那 样一种淡定，少了对事态了然 于心的那样一种态度，少了那种超然于功利之上、 不可救药的孤芳自赏， 这些都没有了， 那我们学问做得再多， 又有什么意思呢？ 在阅读经典的过程当中， 实际上我们是在不断地提升自己， 我们是在 “养”字当 中成长， 我觉得这是更可取的态度， 而不是用今天的习惯去简单地解读他们。 从 “ 经典与 解释 ” 这套书 ，我看到 了 向 伟大的 心智致敬 这样的 努力， 我觉得这种 努力应该不断传承下去。 田余庆先生去世以后， 我去拜别田先生， 回到家里
18、就把 田先生的书拿出来再读， 真是非常感慨， 从书 中我看到的是田先生心智的高度。我想， 我们今天讨论古今之变， 或者中西之变， 各种 各样所谓的断裂， 而最大的 断裂恐怕是心智高度的断裂。 如果将来我们心智的高度能够得到提升的话， 我们 也许会发现，这些断裂还是有价值的。 ( 中华读书报 2015 年 1 月 21 日 09 版，有删改) 7下列 内容是 对 “经 典与解释 ”丛书 主要特 点的表述 ，请结 合三则 材料选 出表述错误的两项是( ) A 这套丛书从策划到出版历时时间长，规模大，已运作了 15 年， 出版了 350 余种图书。 B 编者在丛书中最为 关注的一点是经典的滋养， 认
19、为没有经典的滋养， 就 不会有心智的高度。 C 这套丛书内涵十分 丰富， 它承载了很多东西， 如文明的传承、 文 明 的复 兴，对教育、对社会的关注，对政治的思考和期盼等。 D 在书中， 赵汀阳指 出中国的经典目前其实处在危险当中， 中国的经典虽 然被我们尊敬，但和当下生活已没有太多联系。 E 这套丛书的学术主张是 “重返古典，把握中西学术源流 ”，这一主张愈 益获得认同，在教育界和学术界产生了深远影响。 【解析】 B 项， 编者 在丛书中更关注培养读书人的心智， 不是经典的滋养； D 项，“从这个角度来看 ”这一前提不能忽视。 【答案】 BD 8阅读材料二，概括说明第 2 段在文本中的作用。
20、 _ _ _ 【解析】 根据段落所在的位置从内容和结构两方面去分析。 【答案】 内容上交代了巴赫成名的经过， 概括说明了 何为经典 这篇 文章的观点： 经典恰恰是历史的产物。 引用事例， 使文章内容更丰 富， 观点更 容易让人理解。 段末只问不答，设置悬念，引起读者阅读兴趣。( 每点 2 分) 9比较 材料二 和材料 三，简要 说明赵 汀阳和 杨立华谈 论的侧 重点有 什么不 同。 _ _ _ _ 【答案】 赵汀阳主要侧重于谈论他眼中的经典， 经典和传统的区分和关 系， 中国经典的困境， 如何突破这种困境等。 杨立华主要侧重于谈论他对赵汀 阳先生观点的看法 ，对 “ 经典与解释” 丛书 的看
21、法 ， 如 何 解 读 经典(答出读书人 心智养成的重要性也可) 等。 10 材料三强调 “读书人的心智， 在于一个 养字”， 请结合文本谈谈具 体的做法。 _ _ _ _ 【答案】 要 多阅读 经典。阅 读论 语 周易等 经典和 柏拉图 、亚里 士多德等 人的著 作，心 智会慢慢 达到足 够理解 这些伟大 人物伟 大作品 的 高度 。 读书人要把心智的养成当成读书的目的， 而不要简单或功利地指向另外一些目 的。 作为读书人， 不要仅仅是学术生产者， 要更喜欢 “学”字带来的心智的养 成、 心 智的快 乐。 做学问时 ，读书 人要有 一种从容 不迫的 淡定， 要有一种对 事态了然于心的态度，
22、要有一种超然于功利之上、 不可救药的孤芳自赏， 这样才 能真正地做到培养心智。 ( 二) 阅读下面的文字， 完成 11 14 题。 一个人的精彩 周洋勇夺女子 1 500 米短道速滑金牌速 写 “就剩下你自己了，你要全力去拼！ ” 中国短道速滑队主教练李琰拍拍自己弟子周洋的肩膀， 叮嘱她如何独自面对 女子 1 500 米决赛。 这是李琰赛前最不愿看到的结果。 因为有了周洋的存在， 中国女子短道速滑 队非常有希望冲击中国队冬奥会女子 1 500 米短道速滑金牌， 毕竟周洋在近两年 的国际大赛上表现非常抢眼， 连续两个赛季女子 1 500 米世界排名第一位， 但在 比赛中也往往陷入韩国选手的包围圈
23、屡遭暗算。 只是， 如果有王 濛和她配合，冠 军从来就没落到他人手中，两人构成了中国队在这个项目上的 “双保险 ”。 天不遂人愿。 半决赛中， 第二组出 场的王 濛被美国选手罗伊特撞倒 ， 却被裁 判判罚犯规， 彻底无缘 1 500 米决赛。 看着王 濛摔倒爬起来后无奈地在赛场外道 绕圈 ， 周洋有些揪心。 半决赛前队长王 濛告诉过她别看自己比赛 ， 怕她紧张， 周 洋没当回事。 但看到王 濛真的摔了， 她一下子就觉得像缺了主心骨， 心里不踏实 起来。随后在第三组出战，周洋就有点缩手缩脚，好在还是顺利进入决赛。 决赛中，18 岁 的周洋 必须一个 人孤 军奋战 ， 独自面对 三名 韩国选 手
24、的 “围 剿 ”，上届都灵冬奥会王 濛曾因此落败仅获铜牌 ，难道这一幕又要上演吗？ 此刻， 教练李琰心里也没有把握。 虽然这种最坏的情况中国队赛前已 经考虑 到， 她刚刚也告诉周洋在场上的应对策略， 要她拼尽全力， 不管拿第几都没关系。 但平日里说话轻声细语、 被大家叫作 “乖宝宝 ”的周洋， 第一次站在奥运会决赛 赛场，究竟会有怎样的表现？ “ 这就是一场比赛，不要把它想成奥运会。周洋可以！周洋一定要相信自 己！ ”站在起跑线前， 周洋在心里把这句话念了好几遍。 队长王 濛摔倒的一幕还 在她脑子里重演 ， 她知道自己有些紧张， 但从 8 岁起学习滑冰， 不就是为了这一 次机会吗？ 起跑后，
25、半决赛中超越了王 濛的罗伊特又在决赛中制造 “混乱” ， 与领先的 韩国选手发生身体接触， 紧随其后的周洋被挤到第四、 第五的 位置， 身为世界纪 录保持者的周洋离这枚金牌似乎越来越远。 但周洋稳住身体， 开始加速滑行， 并在不断变换位置的过程中寻找机会。 教 练席上观战的李琰有点不敢相信自己的眼睛， 她看得出周洋是按照赛前既定的战 术去滑， 但是她真的滑得非常快， 而且不停地换位 要知道， 这是在 1 500 米 比赛中很少运用的战术，因为很可能没到冲刺就已经筋疲力尽。 可周洋就是拼了命在滑。 在比赛还剩三圈的时候， 周洋如闪电破空， 瞬间冲 到了第一位。 尽管身后的对手被甩得越来越远， 但
26、场上的周洋没有任何减速迹象， 只是奋力向前冲。 “我脑子当时一片空白， 就想着往前 冲， 别让对手追上。 ”当用余光注意到 自己已经遥遥领先时，周洋像她的队长王 濛 一样举起双手，放慢速度通过终点， 迎接她的是身材娇小、 纵情呐喊的教练李琰。 师徒二人一个大大的拥抱后， 周洋 突然发现，教练流泪了。 “周洋太不容易了！ 这孩子是默默地发狠， 狠起来让人无法想象， 王 濛夺冠军的时候我没哭 ，这次我哭了。 ”个性坚强的李琰谈起刚才那激动人心的一幕， 眼中依旧有泪光闪动。 以打破奥运会纪录的成绩为中国队创纪录地拿到一届冬奥会的第三枚金牌， 同时还成为中国历史上最年轻的冬奥会冠军和第一个短道速滑女子
27、 1 500 米冬奥 会冠军，2 分 16 秒 993 的时间里，周洋已经用一个人的精彩创造了中国队一连 串新的纪录！ “这是我的梦想。 我特别想拿 1 500 米冠军， ”走下领奖台， 这个文静的女 孩羞涩地笑着说， “ 我还有一个心愿没完成，就是拿接力金牌。 ” ( 选自解放军报2010 年 2 月 22 日，有删改) 11 这篇新闻以 “就剩 下你自己了， 你要全力去拼！ ”开头， 有什么好处？ _ _ _ 【解析】 这是教练李琰对周洋说的话。 “就剩下你自己了”指的是只剩下 周洋一人， 和题目相吻合。 “全力去拼”， 则可联系背景去思考。 那 “拼”的结 果怎样呢？给人以想象的空间。
28、【答案】 (1) 制造悬念 ，渲染夺冠的艰巨性和急切心态。 (2) 照应文题，突出 “一 个人 ”，为下文描写夺冠的 “精彩”作铺垫。 12 这则新闻的中心是写周 洋夺冠， 而文中却多次写教练李琰。 请简要分析 作者这样写的用意。 _ _ _ _ 【解析】 文章对周洋的表现主要是通过教练李琰来实现的， 通过她的眼睛 及语言， 我们了解了周洋在赛场和训练中的表现， 并从中发现周洋的内在精神品 质。 【答案】 (1) 以教练李 琰的担心写出形势的不利， 来衬托周洋夺冠的不易， 突出夺冠的 “精彩” 。 (2) 借教练的眼睛和评价写周洋在赛场上的拼搏精神和平日训练的顽强刻 苦。 13简要分析在这篇新
29、闻速写中周洋的主要形象特征。 _ _ _ _ 【解析】 文章对周洋的特征从正面和侧面加以表现。 正面， 从人物 的语言、 行为和心 理等几个方面考虑； 侧面， 可从别人的视角去总结周洋的性格特点， 也 可从生活和比赛两个方面去把握。 【 答 案 】 (1) 由 “ 平 日 里 说 话 轻 声 细 语 、 被 大 家 叫 作 乖 宝 宝 ” “ 这个 文静的女孩羞涩地笑着说 ”等语句可以看出生活中的周洋是个温柔文静的女孩。 (2) 由 “ 周 洋 可 以 ！ 周 洋 一 定 要 相 信 自 己 ！ ”“ 拼 了 命 在 滑 ”“ 狠 起 来 让 人 无法想象 ”“ 还 有 一 个 心 愿 没 完
30、 成 ” 等 语 句 可 以 看 出 训 练 及 赛 场 上 的 周 洋 是 个 自信、顽强刻苦、有理想追求的女孩。( 要从生活和训练比赛两个方面作答) 14 文末周洋说完最后一句话后， 记者没有做任何评论。 你认为有没有必要 评论 一下？如果没必要，请说明理由；如果有必要，请做简要评论。 _ _ _ 【解析】 本题是一道开放性的题目， 可根据自己的理解和文章内容合理 组 织答案。 但无论选择怎样的角度， 首先必须明确表明自己的立场和观点， 而在具 体分析时，应言之有理。 【答案】 观点一：没必要。 (1) “ 一 个 人 的 精 彩 ” 已 经 结 束 ， 作 者 在 倒 数 第 二 段 已 经 对 其 进 行 了 总 结 评 论。 (2) 结 尾 引 用 周 洋 话 语 ， 只 是 想 体 现 她 的 理 想 追 求 ， 间 接 表 达 人 们 对 周 洋 的 期望。再进行评论 ，就 属于画蛇添足，与 主题 无关了。( 要 从 结 构与内 容 两 方 面 作答，意思对即可) 观点二：有必要。 (1) 这真是一个有理想追 求的顽强女孩，她那股不服输的劲头真让人喜欢。 (2) 我 们真切 地期待 着她 的下一个 成功。( 要 针 对结尾一 段内容 ，围绕 周洋 的 特点和对她的期望作答，意思对即可)
