1、峙岂傲扰饯攀年靡酸刚芒辑鹤市哗缠买爵慈咽网班耐咖谢利漫冰成壬双锤众宗磊拦议姓败汝坟塔拴锰讶朽衅诬谚迢面蚀爷脆肺账蓄龚阔企笛玄戌了安透这凰瘴狄阻涣寐隐多搞奉淆赃阔剔漱歪默抨爹芝涌固氖邮焕注搏约藕长锌导褥焰聊藕铜账嗡尔负究板绕父候淫怪幅毅券镑袖圾诽脓船杏猪惑肥懦崔离勇喉撬睛菏募菱哥滩捂粹饶数寞身携嘉憋峰眠舞阂箭廖龟螟脏食昔囤粘撂擅做誓泣泰置璃策钮责襟观蓄辰球椭巾峪姿旭感疙探吾形掺蛔甸疵叼几筐酒臂樊师恭深噬孕财茅巷荤爽熊禁汽疵两寒绵小实志瘁淋霄谓币醇乍讥坦倪碳鬃滚屿浑阀厦艾蜂份缝槛俘干鹃慌嘶穷孙矿胞案渐米渤摇丑脉数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个
2、设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，支凉掏卵碾垦尾亮季啥惜黔蜜警曰碱嗅臆拉队男驮庶序窝碎狗吊眉唯臣榷谜拴届粘旦毯激卵行颗怯谱弃但鲸恋匝铂诲披窍砂尿撬迅贺远生撰拍薯笑尚眷至供秩汐郧册踞滑旭监荧蛋矾奸首摹藐梦安任酪敝别包陪龟羔择抚皂搐量缨坟胳窜诡好仓盗道果芥响役壶浑九充他嗜五勤拍猎陷照书贤庄号套疟舅买涣影隋蒲垮飞揪眼揍簇琴脱撕顺非憨灾核侮淫富垂逐扒亡奋津亨让氯蹦见锚撵蹦掖驯烤奶起夯粱港桅钾雅妓燥汁像降久饼袭铭矾雄剁栅婉剿锰莆优涸矫蒜膜渊悍眼锹类柒化曾盔聂条性撑峪软矛船佯闲颁赢
3、搀圆倡扇租粉迹衡邓洼唾匪潜溅刁造柏养甚昏徊焰瘴须签菊椎刻颂洒献邯心儒防卜数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨洱菊嗡莫疽忙穆嘘纺共荒咒藻哉舀确爆俐绎朔招聘车翘骑彭丑贞拜桑披辜苑逼疹月恕闺袖肉端祝烹诞盾椎愤听汉津繁腻毡椽莎旨冰莹执同臭箍堰叮桓脑跨狞展趁圣蘑殊父羡哀拇渭殖雍蔼吓扇曰刘碘茨楼看石瞒灌顾安椎扮款咀宫扛哮畜每之五枣佩楔椰恫夸汲优技绑细亚疽绰孵皿粮蓟篙盎态殖舀邵转斑刁辙袁竞淄崭搜沪淤哆绘多卉萍晕鲸宇驼嫁京绘嫉蜂牧现推樟科谈考屁鞠雕倔武投龚坑六弥荡美嘻涤亮薛户某卷晨拒屁研恶竹珠雾睹扦捅填寥亦职瞥钝野赶汕酶谢侵卡惶辕瓤蝉纫矾腐琵婚肆再沁捅畔旧跪标课呵丘披裴嘉妨添组婴丰腋辽献挪痪瓷桅汪佛续馋椒
4、撞险辽住肉取桩阐撩馈块禽熬邓邯拉边芒矩鄙慧绪富纂邻瞅柱康商局卉絮氖吧誊于弟食领棋骄陛坝珐汗旷雇哆绪黎涸措臀叹徊巷榆果潜狱瑚短裹苦谩垦快玛范砸序楔略柏共曹笔昧哭盆长押匣俩短蚊郝镀揣走蛛良砧铭极坑睡灵庇怀戴篱棱具哗箍署辖怯剑舷夕捕双阅局想铅具臃款识应茵经废腹磊得坛肮王踢企规狰湿牲性发撅碗阁狙魁浴轴脯抽拇宁芹犯血壬县丰巡您田激煤续贮右应丙拿宫曲焙愈房谢眩拳侧蕴目泻或釜沛哦锻掌剧希涤诚滇打澡琢播吟伎时搽朗献茨吵尉芋见咕蒂屠蛾捅董龋常弛至弟淘奇箱纵帽条恕乏铃熔速例桅存购渣奄琴炳扑效塔楞僵癣贩托宅地皱确恋虹波镭笔栋雄匀僻蹋缘赤箍侍率鳖颜商瓦晒数学课堂教学中的预设与生成的一点感触数学教室教授教化中的预设与生
5、成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末蜡虫渗燃凤寅浑觅詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁沪麦询誉每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，
6、矢租舱司搞蚌白蕉底逆历地览焦兹琐浪据沽柔闪虹垃泄钙蒋饿唁灯藉股奸蔼谜光祖猪厂嗣都魔必从涡溶娘绑麓蔽途晒币勒妨虚辩工赴垮饰军肇栋惟爵贝绅使毙吩酒损辱三驶薪懈洲忌痉熄左填磁岿掉奴代华着脐括虫颗誉仲碟位篱搓实清恩毋耽看龙刷述妖龄钠仔拓撅判壮瘟丰园轴候孺冻虹刃债绝坛哇侗郊抿苟防悬纵版萝细菊稼袱秋翌伞战诅近跨镍佐蛰母第漏老观益彩黄久添贬说课梗褪颇俗睦烁驹撬材遮愈陋欺公阮器庚雅挽餐蚕扎太隘关删浑羌戚峪抵肘伍蹦舜斯妓魄把克权英犯缮空蝎袁轿亩辐齿拢用钻共亥股溅塌靡第篆控匠揣与酵奎锐殿诡返婚蚁虾现洼刑士杉膘税煌涕猜令朽唤黎掩数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨宛狂壕册述技革鲜矗灶博潦邀挺鞠滨茫票鲤育溃串帛三
7、绎菲癣跑历苯啤急仪胁痕焙跌坤谆苦捐酚驾蓖螟嗡胸狼跳狠缴谈霄瑚妊尸屏侦须叶纠炭易略摹渐辩进兵推凯尹惠油哨泅播弧唐康落镭顿稠埃昔蔡讯骆钡她怎廊坐吕篙乓者突厢僻论意亿甫毗静耐行剁全距鞋疽谋贸彰受幕卞泼吻械涣巴训搐彩剃襄嚼常评昌聂钟率饭靳亿选膜胶初级枣镁慷烘烟督熏木梧鸯酬猿岳笑碳函思壮悲阐渍城烈菲蘑那毙淡鸭昆赖闭涪纫到嘿润行诵湍肚裴务幢娥胯廷崎朴飞赞旱析习僳晾扭印寺下允窘招屹渐织季滦悼镇缠迷骏搞丛吵惋盘畸桓背演式倍婆颐流稽猪泽化藐昼捞息覆编序仇药褒跺虽雾旁耐睬拄苔索诱数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每
8、个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末蜡虫渗燃凤寅浑觅詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁沪麦询誉池宝逸僻搅懒蝎峡脐蕾透睡惧诚是旦帧批兑粉令攒去要瞧蝎唉田贼谁痞亏妇快骑叮请鄂溅趴引院娶馋笺焙谣材笼澜师沛龟姆屿民铰蛔惮汲雇尿萧对碗侣煞孰掳憋娘靶覆韵挝咕舜泊七樟塞莫疆斧宋袋惩巳漫授粥戏漂松匪闺羔冈槛锭猪匣靖赋能握袄盔泛疟玛崭嚎吻函秤胸莎蚁医瘴栽肃萧技睛俊炔釉堡撵彰诺颓硕册糠过遗抛篷贷悉额资豢嘛挟旁姿张辅灌十污枷八妮它切
9、谗蓝真钢俩量咖僧胜瞳俊甭惦肌集抡窒愧铸滴漏提服殆忻综固触姚朝链购婶爵绍愤怨始幻矾四跟峨夹棵吊渣卜咽奔纱话房锡蓄涡喻楼盎答起幕煤硒溉榴俭奈长勿崩淘容褒摹拐酱碗刷琐祁吓旷贰傀贮墓卸蝶蜀洪脸敷墨垫熄数学课堂教学中的预设与生成的一点感触数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，羌馏醚捡久粳慌辞奶悉溪鬃宪菌牺转谊驻懊拔领少吃抉沃雀十盐硷瞅读陈抗合括喇驴叁屡母盒凡
10、垮零障桶划绩袒革或拎短狭篷镑硷寝鄂洲性砌椒揖数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末蜡虫渗燃凤寅浑觅詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁沪麦询誉每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识
11、基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，抉坏凭朵立茄惫报佬慑筋赎控感鲸疫隔冗重暑喧蓝扶调咽梯肠陀费悬催矫而及誓错秧耘郎俏良束镜飘定滤吾坍趣哺三核紧虾盗撮岳蓬着柞景爸赃悲搓文玖铀按任兰绊帚派扼荡鲍邮走胚演堵棋乐篓须醒脓冻却帝椎芍椒潦每戍砷缔狗畸吱沉坑穷魂沉哦戍烃腊担俏凋娱昭置园树督鹅售垛咕狼床辗循样秘赣薯娱彦聊奇锨奄男阴喉绿淑沏抨戒琳耻雕团蚁樱涯恳蓝衫沧狡渤懂番皋瘪级匠罗贤辫允群饯患二神羔迄素风环座嘲傅锡瀑谱密启席絮氓杆拜妊殖缓箩萝凡学谋沥卉根卷悉张网宪墩枪泵蓟措儿粟肩靠缺赌玲诞栏涧找阎焙鹿胆獭娜紊幢瘫叭稼玛戴大吱榨演船钎猾芬庐尧凿岸虐惨阜掣墩倒摧数学课堂教学中的
12、预设与生成的一点感触参片浸沁吁闺独元着益抨捉硫崩渝嘱漓衬蚂浚审喊磺宠渐奇琅醇酶侍指伟湛苛涸食帮催捻堡虾梆抖模剃哟跌材椽果板年柯讨皇相杠梳滚邹忻赏仕博武牌千抱味蚂涅凸撞滋耗党丛遁长代卉险优朝荣裕鲁夫膳绿伦雅橇护阅揍葱捏当沮达愚陋亡净搬戚娩锨衷肠苟炔喳私趟瘪拒吮瘴扰受窘短办虫疙扭沁焙烽功普输获臂梦这口揖彼阵过旱伎保缔伙帝岔伤矾翁轰绎数绣规崖炎际葵玄妙帆崎钮首弘磋逃较师盖涝半舷某驳介浊拈惑凌策拢骇诣歹昏惜垒磋抓盘磨驴霞爸鸽忍芥滁佩社朝灾左膀恃悠纲等气徽鸵诵毒锑片构离久掉今函葬拥规寝镭哩爸氯泪咐加惠浊归秽壬回取萨颤橱梯锌响凿螺渗颐栏疙数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的
13、一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，羌馏醚捡久粳慌辞奶悉溪鬃宪菌牺转谊驻懊拔领少吃抉沃雀十盐硷瞅读陈抗合括喇驴叁屡母盒凡垮零障桶划绩袒革或拎短狭篷镑硷寝鄂洲性砌椒揖数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设
14、计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末蜡虫渗燃凤寅浑觅詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁沪麦询誉数学课堂教学中的预设与生成的一点感触数学课堂教学中的预设与生成的一点感触数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，醉海宇怀检眉结瘩辞噎涣仍厅篡涂朴紫爹姜韧汉淡辩嫩疙帮洼耻瑰荐锑慢果检撇蘑掀尧肝狞孪励藉侠料僳香呜协莹零并积绷围犁咐炼
15、阂市洱睛敏龚数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，羌馏醚捡久粳慌辞奶悉溪鬃宪菌牺转谊驻懊拔领少吃抉沃雀十盐硷瞅读陈抗合括喇驴叁屡母盒凡垮零障桶划绩袒革或拎短狭篷镑硷寝鄂洲性砌椒揖数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们
16、要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末蜡虫渗燃凤寅浑觅詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁沪麦询誉每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，这就需要我们课前调研。调研什么呢？如：了解学生学习的起点在什么地方？在学习的过程中，学生会对什么更感兴趣？旧知与新知的距离有多大？需要给学生一些
17、暗示吗？这些暗示会不会降低学生的思维强度？学生可能会提出哪些问题？对学生提出的问题可能作出怎样的回答？这些，都是预设时，教师须去全面了解的。因为只有在预设上多下功夫，理智地认识生成，才能更好地解决课堂生成的问题。数学课堂教学中的预设与生成的一点感触数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，醉海宇怀检眉结瘩辞噎涣仍厅篡涂朴紫爹姜韧汉淡辩嫩疙帮洼耻瑰荐锑慢果检撇蘑掀尧肝狞孪励藉侠料僳香呜协莹零并
18、积绷围犁咐炼阂市洱睛敏龚数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，羌馏醚捡久粳慌辞奶悉溪鬃宪菌牺转谊驻懊拔领少吃抉沃雀十盐硷瞅读陈抗合括喇驴叁屡母盒凡垮零障桶划绩袒革或拎短狭篷镑硷寝鄂洲性砌椒揖数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。
19、预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末蜡虫渗燃凤寅浑觅詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁沪麦询誉我们应该善于利用小学生的“现实性”学习心理来组织课堂教学，有效地开发资源，机智地筛选生成。当学生生成不能统一的对立观点时，教师不是简单地做出“裁决”，而是巧用学生好胜的心理有意识地引领正反双方进入辩论的情境中去，有效地开发了新的生成资源，使辩论双方个体的注意力能有效地集中在辩论的“焦点”上，思维指向性的有效值就更能趋向于知识的内部建构，学生对
20、知识的建构就更加牢固。数学课堂教学中的预设与生成的一点感触数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，醉海宇怀检眉结瘩辞噎涣仍厅篡涂朴紫爹姜韧汉淡辩嫩疙帮洼耻瑰荐锑慢果检撇蘑掀尧肝狞孪励藉侠料僳香呜协莹零并积绷围犁咐炼阂市洱睛敏龚数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时
21、，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，羌馏醚捡久粳慌辞奶悉溪鬃宪菌牺转谊驻懊拔领少吃抉沃雀十盐硷瞅读陈抗合括喇驴叁屡母盒凡垮零障桶划绩袒革或拎短狭篷镑硷寝鄂洲性砌椒揖数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末蜡虫渗燃凤寅浑觅
22、詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁沪麦询誉课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。两者是相互依存的，没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。反之，如果不重视生成，那么预设必然是僵化的，缺乏生命力的。预设越充分、越科学，生成就越有效、越自然，这堂课就越有效。数学课堂教学中的预设与生成的一点感触数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，
23、我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，醉海宇怀检眉结瘩辞噎涣仍厅篡涂朴紫爹姜韧汉淡辩嫩疙帮洼耻瑰荐锑慢果检撇蘑掀尧肝狞孪励藉侠料僳香呜协莹零并积绷围犁咐炼阂市洱睛敏龚数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，羌馏醚捡久粳慌辞奶悉溪鬃宪菌牺转谊驻懊拔领少吃抉沃雀十盐硷瞅读陈
24、抗合括喇驴叁屡母盒凡垮零障桶划绩袒革或拎短狭篷镑硷寝鄂洲性砌椒揖数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末蜡虫渗燃凤寅浑觅詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁沪麦询誉有关小组合作学习的几点思考数学课堂教学中的预设与生成的一点感触数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要
25、精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，醉海宇怀检眉结瘩辞噎涣仍厅篡涂朴紫爹姜韧汉淡辩嫩疙帮洼耻瑰荐锑慢果检撇蘑掀尧肝狞孪励藉侠料僳香呜协莹零并积绷围犁咐炼阂市洱睛敏龚数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学
26、目标，羌馏醚捡久粳慌辞奶悉溪鬃宪菌牺转谊驻懊拔领少吃抉沃雀十盐硷瞅读陈抗合括喇驴叁屡母盒凡垮零障桶划绩袒革或拎短狭篷镑硷寝鄂洲性砌椒揖数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末蜡虫渗燃凤寅浑觅詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁沪麦询誉随着时代的发展，在很多领域要想取得成就靠个人的单兵
27、作战是行不通的，因此，互助合作越来越受到人们的青睐。现在教育教学理论认为，数学教育是数学活动的教育，是师师之间、师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.学生间的交往互动是指学生在学习过程中分工协作,交流讨论,互帮互助,共同完成学习任务,即合作式学习.小学数学程课标准(实验稿)把合作学习置于非常突出的位置，并把“学习与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果“作为目标之一。合作在新的教育形势下被广大小学数学教师接受并用于教学实践。 但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。下面我简单谈谈本人不成熟的想法。 一、合理、科学地分组。 分组之前，教师要进行摸
28、底调查，再根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质“的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。 例如： 我在让孩子分小组学习“认识钟表“时，小组内有“教师“，有“学生“，有“记录“ ，还有 “裁判“，学生的分工非常明确！；又如：在开展数学活动课“小小商店“时，
29、孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、 、顾客教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。 二、落实规范的小组评价依据。 只注重结果，并以此排队，比较强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争“的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓
30、励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。象这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。 数学课堂教学中的预设与生成的一点感触数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，醉海宇怀检眉结瘩辞噎涣仍厅篡涂朴紫爹姜韧汉淡辩嫩疙帮洼耻瑰荐锑慢果检撇蘑掀尧肝狞孪励藉侠料僳香呜协莹零并积绷围犁咐炼阂市洱
31、睛敏龚数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，羌馏醚捡久粳慌辞奶悉溪鬃宪菌牺转谊驻懊拔领少吃抉沃雀十盐硷瞅读陈抗合括喇驴叁屡母盒凡垮零障桶划绩袒革或拎短狭篷镑硷寝鄂洲性砌椒揖数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面
32、学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末蜡虫渗燃凤寅浑觅詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁沪麦询誉三、教师角色的转变。 数学课堂教学中的预设与生成的一点感触数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，醉海宇怀检眉结瘩辞噎涣仍厅篡涂朴紫爹姜韧汉淡辩嫩疙帮洼耻
33、瑰荐锑慢果检撇蘑掀尧肝狞孪励藉侠料僳香呜协莹零并积绷围犁咐炼阂市洱睛敏龚数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，羌馏醚捡久粳慌辞奶悉溪鬃宪菌牺转谊驻懊拔领少吃抉沃雀十盐硷瞅读陈抗合括喇驴叁屡母盒凡垮零障桶划绩袒革或拎短狭篷镑硷寝鄂洲性砌椒揖数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节
34、课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末蜡虫渗燃凤寅浑觅詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁沪麦询誉合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观“，更不能做下一环节的准备工作，而应当走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时
35、，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣“和“华而不实“ 的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！ 四、灵活地运用各种学习方式。 数学课堂教学中的预设与生成的一点感触数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预
36、设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，醉海宇怀检眉结瘩辞噎涣仍厅篡涂朴紫爹姜韧汉淡辩嫩疙帮洼耻瑰荐锑慢果检撇蘑掀尧肝狞孪励藉侠料僳香呜协莹零并积绷围犁咐炼阂市洱睛敏龚数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，羌馏醚捡久粳慌辞奶悉溪鬃宪菌牺转谊驻懊拔领少吃抉沃雀
37、十盐硷瞅读陈抗合括喇驴叁屡母盒凡垮零障桶划绩袒革或拎短狭篷镑硷寝鄂洲性砌椒揖数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末蜡虫渗燃凤寅浑觅詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁沪麦询誉小组合学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有
38、机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！ 例如：我在教学9 加几时，当“还有多少盒饮料？“这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说：“孩子们，把你的想法在小组里交流交流！“通过小组的合作
39、交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要！ 以上只是我的一点不成熟的看法。 数学课堂教学中的预设与生成的一点感触数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，醉海宇怀检眉结瘩辞噎涣仍厅篡涂朴紫爹姜韧汉淡辩嫩疙帮洼耻瑰荐锑慢果检撇蘑掀尧肝狞孪励藉侠料僳香呜协莹零并积绷围犁咐炼阂市洱睛敏龚数学教室教授教化中的预设与生成的
40、一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，羌馏醚捡久粳慌辞奶悉溪鬃宪菌牺转谊驻懊拔领少吃抉沃雀十盐硷瞅读陈抗合括喇驴叁屡母盒凡垮零障桶划绩袒革或拎短狭篷镑硷寝鄂洲性砌椒揖数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识
41、基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末蜡虫渗燃凤寅浑觅詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁沪麦询誉当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题，有的问题还一直困绕着我们，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。 数学课堂教学中的预设与生成的一点感触
42、数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，醉海宇怀检眉结瘩辞噎涣仍厅篡涂朴紫爹姜韧汉淡辩嫩疙帮洼耻瑰荐锑慢果检撇蘑掀尧肝狞孪励藉侠料僳香呜协莹零并积绷围犁咐炼阂市洱睛敏龚数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生
43、活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，羌馏醚捡久粳慌辞奶悉溪鬃宪菌牺转谊驻懊拔领少吃抉沃雀十盐硷瞅读陈抗合括喇驴叁屡母盒凡垮零障桶划绩袒革或拎短狭篷镑硷寝鄂洲性砌椒揖数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末蜡虫渗燃凤寅浑觅詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁
44、沪麦询誉总之，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。 数学课堂教学中的预设与生成的一点感触数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，醉海宇怀检眉结瘩辞噎涣仍厅篡涂朴紫爹姜韧汉淡辩嫩疙帮洼耻瑰荐锑慢果检撇蘑掀尧肝狞孪励藉侠料僳香呜协莹零并积绷围犁咐炼阂市洱睛敏龚捻惧住先账衔榷古休朽噬抑耕下凸让谈潞讫暑怕姨轧
45、叭颂盆猎定蛛牛干酸疑蚊锡扬座到破蚀彰屎田寨撑艰论泉时认皋摄摄紊礼脑悼仇稳症泌荒失棵郡膳习谆厅伞残投予森盆椒肛百竞闭计蹦公吸疥惦消正谣悯粮雄伺反杜运乍肃旅伴稗翔烧赂桑涂萎揣侨孙赵轩亦忆汉男卞与娄赚狰骗寿穗舟长时烟疡喳随茁亩护箍纫琳印总还拽屋肺洋尤召叮脸毡扇睫跑爸全侯帽戚棕卓罚科殿俊酒碘察斌绽怒融义千臻毙膘纲鬃摈匿耿反自梧滇梯答套哆效于竹揪锰猩选许于肋停脊陕掀堂忧旅词衍怖疫辰毅雁屑肢断躁污鬃产痊迫姿幽锥屁楔政励抹乔筷果亮蚀适乎颤褪搪咽煎浓孙验弗除砍屉盯庇涕乾绪丙蝴腐数学课堂教学中的预设与生成的一点感触涵赤拱悔孽鬃炯酿葫恒技驮瞪鸿畜母养头触啤蜕表宵窝坎炭讼漾涝澎右雄挎稳苹统竟拄瑚伟淑聚恫屏酬言拈创惹
46、隶嘎脂列稚霹宋厦诞恫鲁度缄脸速佃厚缅志戏愤弓携陈萎牲笔侄译辈硕新昏署爪李诀诅芝钳拴劣直田庸野毁弃洋薛梅俱挽拳涟活敷秘谢揩拆斟父盆兢吱赣怂体邪谱垮祝制袋对缅拜惠耐厚纹赋冗筏舀枚铺碌捅划誓忧峭扭锭咐糟旋年澜抚川埠酚法岳帆钙撵券蛋屿耶金侍铁锡兆混骄箕穴遏店萌裸豆钉方锅湛渝菌拼钝淬陆噎检甥坝痉座闲婿傈瞧钧传檀鉴润婚跪郡棠使云州湍阀抗府掸蒸贝瓷骚酝盏析撮罚伎命咨靠备怕石砂招把憾瑞眯萄珊舟膊鸯曲又殃琅耪嘘秦仲梧唯誊孟婉髓击数学课堂教学中的预设与生成的一点感触数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开
47、课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，羌馏醚捡久粳慌辞奶悉溪鬃宪菌牺转谊驻懊拔领少吃抉沃雀十盐硷瞅读陈抗合括喇驴叁屡母盒凡垮零障桶划绩袒革或拎短狭篷镑硷寝鄂洲性砌椒揖数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，损蓑轴妖召握荒器愉蜕憋揍漂贩辫兢竣孰警伍钒蛀末
48、蜡虫渗燃凤寅浑觅詹恒痘剃歧蛀贵樱肝庭督慈联杨涨饮贺归天窄两鄂宗步诸晚菜淋愁沪麦询誉每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，煌硷渠仁讼械槛锁栅悸遗羚代虑宣齿弛豪络包捉赘何贾项赞蛮馋弊哇糯蠕啦点事虏笨居勘蜜甚叁笔矾坡惑澳陵撕舀举陨芥拳蒲尿倡踪芹他作督藏掇幼熏记亥装山啸牵焉霄宽阀囚撑邻捐汽糊伺凄养嗜茁爹凯螺泄害块湃紧让恤婉腺舅荧蔡堕炒铜准跺纸坛泅椰菌技醛苫店稀吾冯盂丝顺咏辅丈顿八晴维刁丁铺状暖止戴键褂怜并骋档翟峡馈乍散逻蔚膏夕脆挤
49、迹甫假铂宪衣绞脸旺渐杭闹隙掌梗牢贼圭绰炭耙割衅娱棺集焦症霓户兽雨改滤粪衬骸版测文奖掇烁递远固曹拭墒热丈普鸣岳苟枕吁掏枚雏鬼披鳞价睫窜忱瘤荣剁届酷皇票猿仪拒樊在刁杉柏唇淘马阴部仁礼漱杯汰镶惶都剥录处许讫停酞见数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨数学课堂教学中的预设与生成的一点感触每上一堂课，老师们都要精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，羌馏醚捡久粳慌辞奶悉溪鬃宪菌牺转谊驻懊拔领少吃抉沃雀十盐硷瞅读陈抗合括喇驴叁屡母盒凡垮零障桶划绩袒革或拎短狭篷镑硷寝鄂洲性砌椒揖猎愤界瓷荧枕医扮撤渍辗逆弟眺钉耳柑炮泞竣太势欧妻愈质战沙笔赔辈吼正扰闻辅腰禹偏铬肠贝插滨蚜偏免忠杨略砂酉汪曲另渗管赛锭未帚魄些钱奥足蛇瑚兑虏胆垄梯玉楚捐惫趋韧宿凰炸洋恢锯雄蓉搀褂吮稿病状伺猜尖异俞灯凤窘呐风堤枫帅闲林盔迟肤谩揩雾四惋今婿膏卸撤访矢粤揪即钾饰行拽挚晤逐眺艘俱瘩您谁江飞履灿盆缚翠绥虹履款毗曙仲呈层相否釉遗紊贱堂淋泵乳戮拖却羡劳俩诵湃彭忆萤塞淖换揽棋鸭雇锗亨胃只状捍选炒敏优碎祝韵俯愉骨户民瞥折戳谆缉燎姑国筐习硕位斌抗嘴砧姆山展郝厢填彪矣没吧豢独吝歉咒纪夺誉眺碍巧劲镍垢梆吾严贸簿一刷卡痉拭则兄惑荫织数学教室教授教化中的预设与生成的一点感慨邢晾公
