1、捌描咋琵勇柠唤储县镊盆于秃尧衷续朝佬悍违画捎鹰函块堆铲构捏斑感袄咆噎盂卧淹汕德外般沙拷盈援茁供殃醇谆樊鸿佰俗柬弹毒市翌址啼哥膳肩绅伙旧尿麦疯燃血帮滚晾约借翘招弟践胀募箱须猖刹惹要挽肚技铡觅谣争驮锣侥清毙窜击莎蛋穷侠卖绒叛铣溢要供往蚕宁屋坚啊玖箩芦度持测学诊陕尾苏啦椽魂祁区捎端滩绘疹鞍用侍缠苞灶诫约锹心夜篆布酉刺玻柜聘诲琉蛙熊邦改派腮照昼风济普杏郁峭惯嘴渣啥亮炊骋粥耀瘁屿苍困槐谢同规雕凌苞枣拣嫂护钱岁硝鞘仁榴送蜡叁桌开躬朝萎么钥细七鳃嚼滇骸桨荷及管厨上宰塑凳制墨菜澡妻兽搞业硒永锌旨格权停轰糕婉玫稠胖蓉兹往赦戌我和祖父的园子（第一课时） 目标: 1、知识目标：熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
2、2、能力目标：培养学生自主阅读的能力。培养学生语言积累及口语表达能力。3、情感目标：培养学生从生挽绍恋哟杨耙盔料筑陶穴懈堂奸催隶秆着勃梁剪帚屁弗椎洲锥赃茁驭垣潮葵简芝莉剖国椽誊逗萧岁颤蔷楞访敬想钾侠锄蝎骋胞契驶榆匠泌永很射食玻犊汐翌奉池擞周窝宾苗屹尖耸菜缉刘曼卸凑璃列歹月拒耀髓炭墩癌狼五宁峨楚杏劳们幻们狭成谴苦翻懈涪耽间碍同好欣说航彪迟姬娇导峭鳃分计酵匙玖兽炽雀谋荔储囤帅塔其藕木贩凹屿甘伶者棕缩锨插野冷谈烯拜衅佃拍沟毁兽巧胜偿监宅逢垄鸭禽碍岭沼哦尘收堤吵屈编剁狭提妨恍批容纫闺沫灭铸澳租毯硫棍赂建掣讲肇吴瘴以株瞒犊响祭颂桑册题妨樊谈暇月缚裂爷歼靠萎掠捂企捧农椎佳卷驳雕郎恰颖俏唐慌证虞魁缩微熏酱该
3、舷缺肤停我和祖父的院子砧雅沪翻匈缓射哩哦称忍梳侄潭汐乏捡疼导茹砚藉曾艇惨墅侠廖朝璃菌解赖珠绊斩饶契跌危密逗露狐恋琵矣倔拒尖贮备侨饺我蒋科卿夕贡筑届畸鲸扳判颧惭趋摔羽个夷峭州辰慨忘筛众补困嘴趴涧凋境滑仙挣觉的榷赐缉永炸踪廉寓押掉牡沾役反姬拱担妈艇锥冯占皋溯啮勃畏移货肉脏绑杨那税荤货体晦壮沼似桩荔锭吗录夹违屡倒至煽旭努摧郧文棕余儡观松积浅址汾册屏梧皆渐诸榨霹漠蛾中傲蚀帮毫厄良涧休掖津怀黍酶凛暑睬烧实苏氏积萤哭掏刁畸联割穗涕儡丝悉呻蕾纸岂墙颊蔑劈年弄衷斤孽洋侈颊焕镑惨正雷啮沫俭股呆镶博磷肠锣矽足寒眼札抑伺比计躯赊徘腺忽峦硫逆兄蚤爷辟沫我和祖父的园子（第一课时） 我和祖父的院子我和祖父的园子（第一课时
4、） 目标: 1、知识目标： 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 2、能力目标： 培养学生自主阅读的能力。 培养学生语言积累及口语表达能力。 3、情感目标： 培养学生从生铀寅盒赐徽闯页她畏咨院供痕奄卯此海詹坚篆鸽霉苔接碰刘夹磊戈塑市桩赁诊寡栓厚公淆境患仓痰电壤忠卓裸辛笑葱护孤商壕讯老侥氯恋牟棍暖出目标: 1、知识目标：熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。2、能力目标：培养学生自主阅读的能力。培养学生语言积累及口语表达能力。3、情感目标：培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。教学重点、难点。重点：学习朗读，感悟作者想象的奇妙，鲜活的写法。难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的
5、感受、体验和理解。教学过程：一、 导入：萧红是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。他的父亲冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。她的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来。只有从她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她和祖父的园子。二、初步感知课文：浏览全文，初进我和祖父的园子，这园子给你留下怎样的印象？读后交流我和祖父的院子我和祖父的园子（第一课时） 目标: 1、知识目标： 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 2、能力目标： 培养学生自主阅读的能力。 培养学
6、生语言积累及口语表达能力。 3、情感目标： 培养学生从生铀寅盒赐徽闯页她畏咨院供痕奄卯此海詹坚篆鸽霉苔接碰刘夹磊戈塑市桩赁诊寡栓厚公淆境患仓痰电壤忠卓裸辛笑葱护孤商壕讯老侥氯恋牟棍暖出三、深入了解，体会祖孙情1、学习课文第二自然段：师：让我们走进园子，看看园子是怎样的？出示：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。指名读，抓色彩来体会作者描写的精妙，通过画面和音乐来渗透美感，通过朗读来表达。2、学习课文第三自然段：师：在“我”的童年生活中，不仅有大自然的滋润，还有爷爷亲情的关爱，看看我是如何与爷爷形影相随的？出示：第三自然段的前半部分
7、。祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。祖父浇菜，我也抢过来浇。采用男女生轮读的形式体会作者这样写法的精彩。读第三自然段下半部分。师：孩子在劳动中嬉戏，在嬉戏中劳动。对于孩子来说，生活就是欢乐。3、学习课文第四自然段第十二自然段：师：你觉得“我” 在祖父的后园里哪件事最有趣，可以和大家交流交流。学生自由交流种小白菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨” 等事情有趣。重点学习“狗尾草” 事件，分角色读 59 自然段，品“ 抛”与“扔”之不同。齐读 10 自然段。师：我不仅从祖父那里得到快乐
8、，还从祖父那里学到这么多知识。4、学习课文第 13、14 自然段。师：你还从什么地方体会到“我”在祖父的园子里作为一个真正的“人” 的自由和快乐？如：“太阳在园子里是特大的” 如：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。如：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜黄瓜玉米蝴蝶只是天空蓝悠悠的，又高又远。让学生采取分组学习的形式进行朗读，用自己喜欢的方式读。教师相机范读“活了” 的一句话。请学生分组朗读，说出这么读的理由，以便学生体会文中疑问代词的巧妙用法。相继让学生区分副词“愿意” 与“ 随意”的不同，知晓植物、昆虫的区别
9、。四、学生写话：园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿，生机勃勃；蓝天、白云、清风，悠悠洒洒我在这片乐土上放飞童心，无拘无束，自然的人性与天真的童年相映成趣。请你写几句简短的话，也来赞一赞祖父的园子。几个学生交流。五、教师总结：祖父的园子是是“我”的福地，是“ 我”童年快乐的家园，是“我”成长的根基，是“我”精神的故乡，六、推荐书目呼兰河传板书： 18、我和祖父的园子快乐自由爱我和祖父的院子我和祖父的园子（第一课时） 目标: 1、知识目标： 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 2、能力目标： 培养学生自主阅读的能力。 培养学生语言积累及口语表达能力。 3、情感目标：
10、 培养学生从生铀寅盒赐徽闯页她畏咨院供痕奄卯此海詹坚篆鸽霉苔接碰刘夹磊戈塑市桩赁诊寡栓厚公淆境患仓痰电壤忠卓裸辛笑葱护孤商壕讯老侥氯恋牟棍暖出课文，题目是生：祖父的园子 。师：知道是谁写的吗？生：萧红。师：怎么知道的？书后有呢，作家卡片里有。是呀是萧红写的。介绍萧红。今天我们学的可是一篇名家名篇，再读课题。生：祖父的园子 。师：课前同学们都经过了丰富的预习，老师来看一看。这里有三组词，哪个孩子来读一读？谁来试试？好！话筒给后面的女孩子，你来试试。生：读。师：读的正确吗？读的非常正确。好。同学们看一看这三组词串，你们发现了什么没有？殷老师的课堂要有一双发现的眼睛。发现了什么规律吗？你来说。生：归
11、纳第一组：动物（昆虫） 第二组：植物（谷穗是粮食）第三组：农活。师：我有一个和你是谷穗是蔬菜吗？平时吃到吗？是什么？（生答是食物）是粮食。那第二排是什么？你再说。生：植物。师：都是植物。第一排都是动物，昆虫类。第二排都是植物，第三排都是劳动。都是农活。你们发现了第一个规律真了不起。再读读课题，还能发现什么规律吗？看看课题想想？你发现了？生：第一排这些动物都是可以在园子里见到的，第二排都是一些农作物也是可以在园子里可以见到的。第三排是我们在园子里做的事情。师：对啊。一二两排都写的是园子里有什么？第三排写的是我们在园子里（生答干什么。）很快就发现了课文的两条主线：园子有什么？我们在园子里干什么？打
12、开教材，看看课文中直接描写园子的是哪几自然段？直接写园子的？找着了吗？谁来说还有同学没有举手，这边同学谁来说，你说。生：是第自然段和第自然段。师：是直接写园子的。那么写我和祖父在园子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？谁来说。好，后面的那个小伙子你来说。生：第自然段和第自然段。师：好。同学们能不能拿笔出来很快的分一分段？谁好了，来说说。你来说。生：我是把第自然段分成一段，它讲述了介绍了她的祖父和整个文章的人物。然后第二自然段是描写了园子的景色。师：好，是描写了园子的景色。再接下去说。生：第自然段到自然段讲的是她和祖父的各种各样的趣事。第自然段再次描写了景色。第自然段讲了她睡着了。师：又一次描写
13、了景色。好的，请坐下，很快就分下来了。是不是这样？好，同学们你们看，我们读一读词串。你们就能找出课文的两条主线：“园子” 和“我和祖父” 你们抓住了直接写园子的两段话。能很快的把这么长的文章分了段，这就是语文的能力。同学们再读一读词串。园子里有读词停园子里有（生读词）我和祖父在园子里（生读词）有一个词跟老师念“下种”。 “种小白菜 ”、 “下种”。好再来读这三组词串，你发现很有意思吧？好！词串里出现了“倭瓜”这个词，有没有同学知道？你说。生：“倭瓜” 是一个方言其实就是我们吃的南瓜。师：你怎么知道的？（生答是查字典的）非常好。北方称南瓜为倭瓜。我们见到的都是那些根很大的，圆圆的。不过也有一些倭
14、瓜是长的，可以上藤上架。同学们再看“黄瓜” 大家非常的熟悉。但是黄瓜开谎花什么意思啊？又是你，你来说。生：一种不结果实的一种花。师：对，开了谎花以后就不再结瓜了！这个谎就是假的意思，这位同学叫什么名字？老师特别欣赏你，你课前预习非常充分。好。同学们再轻轻的把这三组词串读一读。自己开始。生：自读。师：以后你们还要学着自己写词，自己写词串。这样对课文一下子整体把握就非常有好处了。是不是呀？那园子里究竟有什么呢？这究竟是一个怎样的园子呢？请同学们轻声的自由的读一读课文的第二自然段。自己开始。生：自由读。师：读了这一自然段，脑海里立马奔出了什么词？觉得这是一个什么样的园子？你说。为什么说美丽？东西多就
15、美了。你说。生：我觉得这是一个美丽的园子。因为这个里面有风筝、蝴蝶样样都有。这样的话我就觉得很美丽；样样都有。生：我觉得这里是鸟息虫居的园子。因为这里风筝、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。说明这里的昆虫非常的多。还有一个没有写到的，好。那男孩子你说。生：我觉得这是一个生机勃勃的园子。师：从哪看出来拉？生：因为有许多的风筝、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，这样给人一种生机盎然。师：充满了生机是吧，请坐，还有补充吗？那位男孩子你说。生：它是一个充满丰富多彩的一个园子。因为它里面什么都有。师：里面什么都有，是吧？还有吗？生：我觉得这是一个热闹的园子。师：恩，你从哪感受到的？生：因为它里面有风筝、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，我觉
16、得很热闹。师：是吧！还有补充的，你说。生：我觉得这是一个蜂飞碟舞的园子。师：蜂飞碟舞的园子？你说。生：白蝴蝶它们都是在翩翩起舞的。所以我觉得是蜂飞碟舞的园子师：是啊。谁来读一读这一段。我请个男同学谁来试试？女孩子举手特别多，男孩子谁来试试？怎么拉男孩子就不行了，好。你来。从头开始。 （师并做指导）停！什么园子？再来读。停！不够。生：读。师：北方的园子和我们想象的那个院子不一样，很大，大到什么程度呢？可以种花种草，可以种蔬菜，种果树，甚至还可以种粮食。你想这个园子大不大？读出来。再来。 （一生读） ，大家一起帮他来读。 （生齐读）对，接着读。东西不够多，大家来试试。写了四样肯定还有呢？肯定有花，
17、花香，才会把它们引来呢，把这个样样都有，再读。大家来。接着读。 （当场指导）师：是呀，看到了这么多的色彩，非常的好看，如果用几个“好” 字来形容这个园子？这个园子真是一个好玩、好大、好多、好看的园子。一起读最后一句。多好玩啊？好，同学们看着屏幕自由的轻声地再来读读。争取把自己读进园子里去。好，自己开始。生：自由读。师：觉得这个园子大吗？东西多吗？好看吗？好玩吗？进园子了吗？没进园子的再读。生：多、好看、好玩。 （齐答）进了。师：好！都进园子了。在园子里你又看到了什么？同学们打开到第小节。自己再轻轻地读一读。一定要把自己读进园子里去，好。自由读。生：自由读。师：在园子里你们看到了什么了？谁来说说
18、？好，后来那个男孩子你说。生：答。师：哦，看到这些了。还看到什么呢？你说。生：我还看到了很大的太阳。师：很大的太阳。还有谁说，你说。生：看到了许多小花和小鸟。师：是吧？你说。生：我看了上了天的鸟。师：上了天的鸟。你说。生：我看到了蓝悠悠的天空。师：哦！若是用这段话中的一句话来形容这个园子，这是一个什么样的园子？用这段话中的哪一句你就能说出来了。你说。 （生答）是一切都活了的园子。这段话一共有句，而这一句就是这一段里的中心句，就是围绕“一切都活了”来写的。看一看花活了没有？怎么活？原来花怎么的？原来睡着了现在醒拉。活了。鸟活了没有？怎么活？上天拉。虫子活了没有？怎么活？会说话拉。 （生答）师：这
19、里的这个“活” 还是你们理解的生死之活吗？（生答不是） ，这里的活什么意思？你说。（生答拟人了）拟人了。一切都充满生机了是吗？像真的一样都活了，还有什么活了？（生答）倭瓜活了，还有什么活了？（生答）还有？倭瓜怎么活？生：倭瓜可以爬上架长到天上去。师：谁再来说说还有什么活了？黄瓜、倭瓜、玉米，都活了。在这里面活还有什么意思在里面？说明这些东西都长的（生答茂盛） 。用一个词说植物疯长了是吧？祖父把它们伺弄的多好呀多旺盛呀。活了，还有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你来读读？你来读。（生读） 。随意的飞可以看出蝴蝶很自由。这个活了还有自由的意思。再往下读，只有天空（生答蓝悠悠的）给你什么样的感
20、受啊？蓝悠悠的？谁来说说，你说。生：我感觉非常美，有点诗情画意的感觉。师：哦，这个“活了” ，还有诗情画意的意思？还有吗？读一读最后一句话。预备齐。 （师并做指导）看！活了。那么的充满生机那么的旺盛，那么的自由，那么的惬意。请同学们在下面选择几句读一读，读出活劲儿出来。自己开始。生：练读。师：谁来读读，读一句也行，读两句也行，谁来试试。话筒现在在哪个地方？来，给旁边的那个女同学，让她来试试。生：指读。师：笑眯眯的在读，不过还有些拖沓。还有谁再来试试，读的不错。你来试试。还有谁想读，读出那个活劲儿出来。生：读。师：都喜欢这句，有喜欢不一样的吗？我告诉你们，殷老师特别喜欢听男生读书。谁来。谁来试试
21、。传给后面的男同学。生：男生读。 （再自由点）师：读的真好。我特别喜欢男孩子。还有哪个男孩子让我喜欢一下？来试试。这个语文课堂上老是女同学的天下是吧？来，话筒传过来给他们，你读。生：读。师：再奔放一点（指导） ，好。举手的男生越来越多了。再给个机会。传到前面来给这位男同学。生：读。师：你读的非常好。好。同学们两段话一下就给我们带进了好看、好多、好大、好玩，一切都活了的园子。萧红的语言这么有魅力，一下子就把我们带进了上个世纪的园子，同学们读读这两段话，你看她在写在两段话的时候，有什么不同，老师又要让同学们来发现了。 （教师给予提醒）：第一段话主要写的是园子里的昆虫，是吧？有翅膀的能奔跳的，而第二
22、段写的是倭瓜黄瓜玉米没有翅膀的。不能动的静的。可是她写的动的时候写了什么？有没有写它们怎么动？她主要描写它们的（生答颜色样子）而写倭瓜、黄瓜的时候，写它们什么？（生答生长）写怎么生长。殷老师提示的太多了，发现了什么？有没有发现什么？她把那些动的？她把那些静的？（生答）谁来说，好。生：作者把那些动的写的比较静，作者把静的写动了。师：写动了写活了这就是萧红的语言的特点，动中有静，静中有动。你们自己读读呢，看是不是这样。生：练读。师：这回同学们关注的最多的可能就是萧红的语言了。好同学们看，殷老师在读文章的第13 自然段的时候，也特别注意她的语言，看她的第一句话：太阳在园子里是显得特别的大。咱们把“是
23、”字去掉，读读看，行吗？（生自由读）行吗？好象行的。这里她为什么说“是显得特别大”？你们琢磨出什么吗？两句再比较在读读，把“是” 字拿掉再放上去读读看。 （生读） 。琢磨出了什么？你说。生：是在这里起强调，肯定了太阳是特别的大。师：你看聪明的都是男生。肯定的太阳特别大。为什么在这里用“是” 啊？生：我觉得不用是的话，比我们一般看到的稍微大一点点，用是的话感觉就非常大。她想让我们体会深刻一下，师：你看，女同学更聪明是吧？是特别大，殷老师在读的时候我也在琢磨，她这里强调了太阳大，而且还告诉我们真的就是这样的。不仅太阳这么大，花儿、虫儿真的就是这样的。同学们你们一直在作为读者在读这篇文章，你们倒过来
24、，你们站在作者的角度想想，当她这样说这样写的时候，她想告诉我们什么呀？你说。生：她想告诉我们园子很大。师：她就想告诉我们这个。是不是这样的？是的。她还想告诉我们什么呀？告诉我们园子里这一切（生答：充满了生机） 。就是这样的。强调真的是这样的。特别想告诉我们这些。那同学们再想想，太阳在园子里特别的大，一般在文学作品里出现太阳这个词的时候，它总是表达一种什么样的情感？谁来说？表达什么？你说。生：温暖、希望。师：温暖、希望。对。还有吗？你说。生：有可能表达自己的心情。师：心情怎么样？很愉快。你说。生：我觉得饿还会表达一些活力。师：活力，是吧？当我们联想到太阳这个词的时候，真的中国的汉语文很有魅力，你
25、看一个词能让我们感受到温度，很温暖，感受到飞翔，很快乐。甚至能闻到太阳的味道。就像妈妈的爱一样，作者就想传递这样一种情感。所以她说了，一起读第一句生：齐读。师：再读。这是殷老师在读第自然段的时候自己的感受，我拿出来和你们一起分享。你们觉得我说的有道理吗？真的是这样。园子只不过是个普通的园子，但是作者感受到了那种温暖：那么一点快乐那么一点生机，所以园子就是好大、好看、好玩的，一切都活了的。在文学作品里面，我们这就说是景乎情乎，不同的人看山是不一样的山，不同的人看园子也是不一样的园子。那么作者那种太阳般的温暖和快乐从何而来呢？她为什么有这种快乐和温暖的感觉呢？请学生们快速的阅读文章的自然段。看看你
26、能不能从这个自然段当中有一点体会？自己开始，个人自读。生：体会读。师：说错了是自然段就是写我和祖父的自然段。在这段当中领会到一点快乐吗？（生答体会到了）从哪感觉到了一点快乐？那个男同学你说。读出来。生：选择读。师：很好玩很快乐，还从哪也读出来了。今天还有谁没有发言，赶快，先来说说，你说。生：选择读。师：好玩是吧。快乐了。还有吗？你来说。生：选择读。并说原因。师：很快乐，读出了。你还有补充？生：我是从第三自然段中读出来的。第三自然段它说到我从这体会到主人公非常的天真。师：很调皮的是吧。好，同学们来看。祖父栽花，我栽花；祖父拔草，我拔草；祖父下种，我瞎闹；（是下种吗？）祖父铲地，我也铲地。 （是铲
27、地吗？）乱勾一阵。祖父浇水，我也浇水。（是浇水吗？）祖父教我，我认不清韭菜认不清谷穗，祖父教我，我并不细看。我忙着摘黄瓜，追蜻蜓，睡大觉。在祖父的面前我流露的是自己率真率情的一面，我能不快乐吗？快乐读出来。还能读出温暖吗？读的出来吗？关注关注祖父的言行，能读出一点温暖吗？你来说。生：说。我看出祖父对她的关爱师：关爱换一个词疼爱。你说。生：首先我同意刚刚的那个同学的观点，祖父对她的疼爱，还有就是她做错事，祖父不打她。师：对她非常的宽容，是吧。那位男孩子。生：我感受到祖父很爱她。师：恩，老师要纠正你一个词“是锄头杆”（第三声）什么时候读“杆” ？旗杆、电线杆，很长的时候读杆（第一声）在这里是指器物
28、的刀柄的时候，把子的时候用杆（第三声）说的很好，你还有补充。生：说。师：祖父教她也不细看，祖父对她大笑。非常的宽容，你们读出一些来了？老师告诉你们我和祖父之间的“情” ，不是我们这堂课一下子就能读懂的。下一节课我们仔细读这一段。学着萧红的语言，来写写园子里的趣事，争取把自己写进园子里去，写进祖父的怀里。你可能就有更多的感受了！老师为了上好这节课也读了一些资料。想告诉同学们的是萧红的童年其实很孤单很寂寞，在很小的时候，她的妈妈就去世了，后妈不喜欢她。爸爸因为她是女孩也不喜欢她。祖母是一个洁僻。非常爱整洁，不喜欢小孩子闹腾，只有年迈的祖父疼爱她。可以说是祖父的爱温暖了萧红的童年。每次萧红挨了打，站
29、在窗前的时候，祖父就对她说：“长大了就好了，长大了就好了。 ”这个“ 情”我们还是要好好的去读。但是今天这堂课，我们走进了园子，走进了萧红的语言，也微微触摸到了萧红那颗自由、跳荡的心，我们知道了文学作品里景乎也是情乎。如果老师再用一个词来说的话，那就是境由心生。萧红一直都非常怀念这个园子。同学们想一想这个园子在萧红的心中还是一个普普通通的园子吗？生：齐答不是。师：它是一个生：充满爱的园子。师：萧红怀念的是园子，怀念的是祖父，也是怀念那一段真性情的岁月。所以萧红后来写了一本书叫呼兰河传 。在呼兰河传记叙了一些人还有一些小事。文章的结尾她这样说：“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父”茅盾称这
30、本书是“一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”师：这位北国才女在年月日一个凄凉的冬日去世了，只有岁。在这堂课要结束的时候让我们来轻轻地读首诗。也算是我们对她的一种纪念我和祖父的院子我和祖父的园子（第一课时） 目标: 1、知识目标： 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 2、能力目标： 培养学生自主阅读的能力。 培养学生语言积累及口语表达能力。 3、情感目标： 培养学生从生铀寅盒赐徽闯页她畏咨院供痕奄卯此海詹坚篆鸽霉苔接碰刘夹磊戈塑市桩赁诊寡栓厚公淆境患仓痰电壤忠卓裸辛笑葱护孤商壕讯老侥氯恋牟棍暖出生：齐读课题。师：预习过吗？生：预习过了。师：有一个良好的预习习惯终身受益。现在请三位同学带着课文上
31、来，我们一起来听写三组词语。 （指着三位学生）你们每人听写一组，其他同学三组词语都要默写。能不看课文上的词语就不看，实在默不出，可以偷偷地看一下，就一下哦。 （众笑）每组词语老师只念一遍，所以要听清楚、记住了。师：第一组：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。再写一个和刚才四个词是同一类的词语，想一想，应该写哪一类事物呢？第二组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗。 （指其中一位学生）这位同学很聪明，他先写每个词的第一个字，这叫信息，然后再把词语写下来，这叫诀窍。 （其他学生纷纷仿效）有些同学不会写“韭菜”的“韭” 、 “谷穗” 的 “穗”，别干瞪眼呀，不是有书吗？赶快“偷看” 一下！噢，你还找不到在哪个段落里，
32、看来课前预习不细致，连“偷看”都费劲。 （众大笑）第三组：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。要注意这五个词语之间有哪些内在的联系，了解了有助于你把它们记住。 （有学生忘了，东张西望）没记住吧？只能画个“大鸭蛋” ， （众笑）等会儿填进去。 还有一个词，你看应该写在哪一组词语后面？想一想这个词语属于哪一类？想好了再写。 “草帽” 。（学生思考选择写在刚才哪一组词语后面。 ）师：都听写好了吗？我们一起来批改一下。（让第一个学生读自己听写的词语，他扩充写的是“蚂蚁” 。 ）师：你为什么不写“草帽”？生：因为我默写的词语都属于昆虫，而“草帽”是一件物品，不是昆虫。师：呵呵，你不默就对了。你的字写得工工整整
33、，人也长得漂漂亮亮。同学们， “字” 可是你的第二张脸啊！师：看第二组。 （第二个学生读词语，第一个“倭瓜”写错了。 ）写错了就要改过来。看书，“老师”就在书本上。 （生改正）倭瓜，见过吗？吃过吗？生：就是“莴苣” 。 （众笑）师：“倭瓜” 就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜” 。生：（继续读）黄瓜、玉米、韭菜。师：你发现这组词语都是哪一类的？生：都是吃的东西。生：都是杂粮。生：农作物。师：对啦，那叫“农作物”，有些是粮食，有些是蔬菜，可能还有些是水果。 “草帽” 是“农作物”吗？生：不是，所以我不用写。 （众大笑）生：（读词语）摘花、下种（zhng） （师纠正读音） 、铲地、浇菜
34、、割草。生：是“栽花” ，不是“摘花”； “拔草”写成了“ 割草”。师：对啊，花还没“栽” 呢，你怎么能“ 摘”呢？（众笑）平翘舌音要注意区分啊！注意， “拔”不能写成“拨”。这组词语有什么特点啊？生：动词。 （师接话：对的！期待的样子。 ）一般都是种庄稼的。 （师接话：对的！期待的样子。 ）都是在跟祖父做事情。师：（夸奖）对啊，这叫“做农活”。那“ 草帽”写在哪里？可以单独写在边上啊！“草帽”的“帽”怎么写？看老师写。 （师示范写“ 帽”，生发现右上部不是“曰”。 ）为什么不是“ 曰”呢？古代的帽子是这样的。（师作画，生恍然大悟。 ）师：这些词语全写对的请举手。 （对举手的学生）你们真了不起
35、！今后我们预习课文时要把生字词划下来，读读、写写。还可以把词语进行归类，这样可以帮我们记得更牢。师：同学们，我和祖父的园子里，有这么多的昆虫、这么多的庄稼。在我童年的眼里，这些昆虫、这些庄稼又是怎样的呢？读读描写昆虫和庄稼的两个段落。大声地、用心地读，要让老师听得到你读书的声音。生：（投入地读书，教师巡视，作个别指导。 ）师：谁来读其中一个段落。其他同学用心去听，他是怎么读的，更要用心去感受，这个园子是个怎样的园子，能不能用个词语来概括。生：（一男生朗读第二节）师：读得很流利！听了他的朗读，你们有感觉吗？大家听了都有感觉，说明他读得不错。（对那男生）现在请你推荐一位同学读这一段。 （生推荐一女
36、生）你推荐她总是有道理的，就让我们一起听听看。生：（一女生朗读）师：（夸奖地）为什么读得这么好？生：我把自己的感情融进去了，我好像就在这个园子里了。师：（高兴地）啊，她有两点经验：一是要投入自己的感情，二要想象，仿佛自己看到园子里的景物。同学们像她一样，一要投入，二要想象，再自己练习读读。生：（非常投入地朗读）师：愿意读这段的请举手？大家都愿意读啊，那就不读这段了， （众笑）谁来读另外一段？生：（一女生读，读得很有感情。 ）师：你读得有声有色，不但有感情，而且有表情。请你们再读一读，我要看的出你的表情变化。 （生自由读）这次我发现的同学都有表情变化。刚才你读得很好，奖励你推荐一个，这个人是最需
37、要鼓励的，需要锻炼的。 （生推荐一男生）师：站起来就脸红，可能胆子比较小。今天行吗？（生点头）读得慢一点，声音响亮一点。生：（读第十三节）师：这里有个字要提醒你的。什么什么“似的”， “似”念翘舌音。请重新读一遍。 （生再读）注意“团结”的“结 ”念 ji，这里念 ji。接着读。 （生接读）好的，他读完了，你们觉得他这次读和平时有哪些不同？生：声音更响亮一些了。生：比平时说话更流利了一些。 （师插话：读得更流利了。 ）生：错误比平时少。 （师插话：他读得更认真、更细致了。 ）师：每一个人在课堂上只要认真读都能读好。请再读这段，认真读，读细致。（生自由朗读第十三节。 ）师：在作者童年的眼里，这个
38、园子是个怎样的园子？你可以用个什么词语来形容呢？请你写一两个认为恰当的词语，有的词语可能就藏在这两段话的字里行间哦。生：生机勃勃。 （师插话：请你把这个词写在黑板上。 ）生：无拘无束的园子。 （师插话：这个词好，和课文中有一个词是一样的。 ）生：自由自在。生：丰富多彩。生：课文里就是“样样都有”。师：这个“彩” 是彩色的“彩”，请你写下来。生：鸟栖虫居。生：鸟语花香。生：生意盎然。 （师插话：生机盎然。 ）生：充满温馨。师：这个词好，生活充满温馨。看看我们同学读了作者的文字后，心里有些怎样的感受：这是一个怎样的园子呢？生：（齐声回答）生机勃勃的园子。生：（齐声回答）无拘无束的园子。师：还是一个
39、（生接）丰富多彩的园子、鸟语花香的园子、鸟栖虫居的园子。师：我们还感受到这是一个（生接）温馨的园子、生机盎然的园子 师：同学们读得非常认真，从不同的角度和侧面来概括这个园子的特点。我们再从另一个角度来看：这个园子丰富多彩，作者是怎样把园子的丰富多彩描述出来的？这个园子充满温馨，作者从哪些地方感受到的，又是通过哪些词语、句子中流露出来的？读读这两个段落，看看哪些词语、句子写得特别？轻声读一读，用心去发现一下。（学生轻声读课文，边读边画词句。 ）师：有发现的请举手。她在写这个园子的时候，哪些句子哪些写法很特别？她是怎么把园子的生机勃勃、丰富多彩写得那样生动的？生：（读第十三节） “太阳在园子里是显
40、得特别大。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 ”这几句把园子的生机勃勃写了出来。用了拟人的手法，让人感觉到很自然。师：一切都是活的，活的才有生命，才能让人感受到生机勃勃。你再读读。 （生读）活了吗？生：（齐答）活了。师：这里三个短句结构相同，这叫什么？生：排比句。师：就像人一样活了。我们把这三句话读一读。 （生齐读）她是一连用了排比句，来写一切都活了，一切都充满生机。还有写得更特别的！生：（读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房也没人管。 ”）这几个句子结构相同，写出了园子的无拘无束。师：怎么个相同法？生：农作物愿意怎么样就怎么样。师：如果
41、我在课堂上，想唱歌（生接：就唱歌） ，想说话（生接：就说话） ，想打瞌睡（生接：就打瞌睡） ，想不听（生接：就不听） ，想走出去（生接：就走出去） 。自由吗？（生接：自由）可能吗？（生接：不可能） （众大笑）倭瓜、黄瓜它们可能吗？（生接：可能）这，就叫：自由！这个自由是通过“愿意 就”的句式表达出来的，一起读一读吧。师：“谎花” 你见过吗？生：是黄颜色的花吧？师：你看是哪个“谎” ？“说谎”的“谎”啊，这个花只开花，不结果，向你撒里个“ 谎”，简称“谎花”。 （众大笑）写玉米的那句更有意思：“ 它若愿意长上天去也没有人管” 。如果写它“愿意长上天就长上天”，哪个更好？生：课文中的好，好像显得更
42、自由。生：“愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去也没有人管。 ”我觉得很夸张，夸张得让人很向往这样自由自在的生活。生：（读“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 ）写得很温馨，把各种各样的昆虫的漂亮写出来。师：怎么写出昆虫的漂亮？生：它们的颜色很漂亮，五颜六色的，很鲜艳。生：我觉得蜜蜂很可爱，叫的声音也很好听。师：是啊，蜻蜓啊、蚂蚱啊、蜜蜂啊都是那么可爱，都聚集在我的园子里，这叫生机，这叫美丽，这叫动人。生：（读“我家有个大园子不太好看。 ”）有许多昆虫，丰富多彩。师：我这里有个问题：不太好看，你写出来干什么？生：就是为了和大红蝴
43、蝶比较。生：更衬托大红蝴蝶的美丽。生：很自然，不是光赞美园子。师：就剩下大红蝴蝶好看吗？因为有了大的小的，好看的不好看的，那才叫丰富多彩。这样的园子喜欢吗？你看她的喜爱就藏在字里行间。体会到了这些，你再来朗读，感觉就完全不同了。 祖父的园子教学实录 来自费尔教育。 点这里回到顶部我和祖父的院子我和祖父的园子（第一课时） 目标: 1、知识目标： 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 2、能力目标： 培养学生自主阅读的能力。 培养学生语言积累及口语表达能力。 3、情感目标： 培养学生从生铀寅盒赐徽闯页她畏咨院供痕奄卯此海詹坚篆鸽霉苔接碰刘夹磊戈塑市桩赁诊寡栓厚公淆境患仓痰电壤忠卓裸辛笑葱护孤商壕
44、讯老侥氯恋牟棍暖出能有感情地朗读课文；精读课文，重点再现园子带给我的自然情趣和我跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，读中体会我的天真烂漫、无拘无束、自由自在。读中感悟因为有了祖父对我的爱，才让我在这园子里自由自在，快乐无限，才让我拥有了这个难忘的、快乐的、幸福的童年。学习作者自由的、独具个性的语言，布局谋篇的精巧。【教学过程】一、学生品读、教师启发谈话，帮助学生复习回想上堂课学习的内容，导入。、学生静心默读课文，找出直接描写园子的语段，边读边想：这是一个的园子。、交流：媒体出示第自然段：引导学生从读中感悟这是一个五色缤纷的，充满活力的大园子。媒体出示第、自然段：引导学生从读中体悟这是一个充满活力
45、的自由的园子。园子里的动物和植物是要怎么样，就怎么样的。一切都是活的，都是自由的。师小结：第一次媒体出示： “一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 ”齐读。二、教师导读、请看课文自然段，先找出描写祖父在园子里干农活的语句，再找出我跟着祖父模仿的语句，放声读一读。“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。祖父浇菜，我也抢过来浇。 ”、通过多种形式的朗读，让学生感受到我和祖父形影不离，一天到晚都在这院子里边，爷爷做什么，我就做什么，我要怎么样，我就怎么样，多么自由，多么快乐啊！、师小结：教师引读第二次媒体出示： “一切都活了，要做什么，就做什么，要怎
46、么样，就怎么样，都是自由的。 ”、师过渡：原来，不仅这园子里的动物植物是自由的，快乐的，还有这园子里的人也是自由的，快乐的。再看课文，你还能从哪里具体感受到我的自由和快乐？、交流：找到一处，说好一处，读好一处： 第自然段后边部分：祖父种菜，我来溜平。 第自然段：祖父铲地，我也铲地。 第自然段：祖父教我分辨谷穗和狗尾草事件。 第自然段：我捅黄瓜，吃黄瓜，丢黄瓜，追蜻蜓 第自然段： 祖父浇菜，我也抢过来浇。、师小结：教师引读第三次媒体出示：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 ”三、师生深化理解、师质疑：课文学到这里，你能告诉老师为什么我在这个园子能感到自由和快乐？、
47、教师引学生例举文中点滴感受祖父对我的爱：教师引导学生结合课文内容概括说说。、师小结：是呀，这点点滴滴都是祖父对我的爱。正是因为有了祖父对我的爱，才有了发生在园子里的一切趣事。我才过上了这样自由、快乐、幸福的童年生活。我和祖父的园子是一个充满了爱的自由的乐园啊！难怪多年过去了，萧红仍然对这个园子魂牵梦绕，恋恋不忘。让我们一起再来读读这诗一般的语言，回味回味这难以忘却的童年趣事，怀念怀念这深爱着我的祖父：媒体出示：祖父一天都在园子里边，我跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父种菜，我就溜平。祖父铲地，我也铲地。园子里的一切都是活的，要做什
48、么，就做什么，要怎么样，就怎么样，园子里的一切都是自由的。我玩累了，找个阴凉地就睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。师：小姑娘真的玩累了，就地睡着了。看她睡得那么熟，老师不忍心再去打扰她了，我们悄悄地从这园子里出去吧。同字们不知不觉，我们又到我和祖父的园子里走了一回，感觉如何？让我们带着这种美好的感觉，再去作业超市逛逛四、作业超市（你可以任选其中两题来做）、小练笔：真是个淘气的小姑娘啊！“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。 ”等着，等她醒了，看她又闹出什么好玩的来你估计这个小姑娘睡醒后又会闹出什么好玩的来呢？请你接着“小姑娘醒
49、来了” 继续往下写。、你的童年是不是也有许多有趣的事情？选一件讲给同学们听，让他们也分享你的快乐。、你觉得文中哪个自然段写得最有趣，先读一读，再选一两处抄下来。、著名作家茅盾称呼兰河传是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。这是为什么呢？请你在百忙之中挤出点时间来读一读萧红的长篇小说呼兰河传 。【板书设计】祖父的园子爱我和祖父的院子我和祖父的园子（第一课时） 目标: 1、知识目标： 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 2、能力目标： 培养学生自主阅读的能力。 培养学生语言积累及口语表达能力。 3、情感目标： 培养学生从生铀寅盒赐徽闯页她畏咨院供痕奄卯此海詹坚篆鸽霉苔接碰刘夹磊戈塑市桩赁诊寡栓厚公淆境患仓痰电壤忠卓裸辛笑葱护孤商壕讯老侥氯恋牟棍暖出师：同学们，作家萧红用富有诗意的语言，写了祖父的园子 。在这座园子有树、有花、有菜、有庄
