1、基本信息课题 新目标英语九年级 Unit6 Reading I only eat food that tastes good 作者及工作单位黄莉萍 江西省婺源县沱川学校教材分析新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。本单元以音乐为主题，主要学习用定语从句来表达个人兴趣爱好的方式。本节内容是谈论各种食物的喜恶。本节内容在这单元起巩固复习的作用。对以后复合定语从句的表达利用起着铺垫作用。
2、学情分析1食物是贴近学生实际生活的话题，学生在学习这节课时有轻松愉快的现实感及乐于学习的迫切需要。2学生认知发展分析：学习过程中注意学习策略的传授与领悟。本文是篇采访录的节选，注意口语和书面语的不同。3学生认知障碍点：一些偏难的单词还有定语从句可能会影响学生的阅读及理解。教学目标1 理解关键单词和短语：sweet，taste，to be honest，be bad for，mainly，stay away from，be in agreement 等。2 训练学生口语及阅读技能。3 培养学生的写作技能。4 学习谈论自己的喜好，培养学生的审美情趣。教学重点和难点每个人各自所持的观点能迅速从文中获
3、知，英文口语中各种句型的认知及定语从句的巩固利用。教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图Step1 Section 1 Before you read、 Step 2 Section 2 While you read Step 3 Section 3 After you readStep 4 Go For It （1） 问两个学生同样的问题：What do you usually have for three meals？然后让全班同学谈论：Whose diet is healthier？ Why？（2） 让学生看 Section 1 中的 Linda 和 Jack 的膳食情况，并
4、谈论谁的饮食状况更健康。（3） 将下列单词用投影仪投到屏上：sweet，taste， to be honest，stay away from 等（4） 首先引导学生看课文标题和图片，让学生对课文的中心有大致的了解。（5） 学生浏览对话，弄清对话中的几个人物，他们是谁。然后说：The three students are all having a conversation on how to keep healthy。问：What kind of diet do Peter，Tony ，Laura prefer？（6） 学生看 3a 中的表格，解释“An exclamation”“A tag q
5、uestion”“A contraction”（7） 学生再读一遍对话，找出表格中类似的表达方式。（8） 一个学生读 3b 右边句子，解释 Tony 和 1的匹配：Tony is the person who spoke last。学生完成其他的任务。（9） 学生看 3c 的要求，完成表格，确定答案。（10） 问学生问题： Are you a vegetarian？Do you care how much fried food you eat？ （11）（12） OO（13）（14） OOOOOOOOO（15）学生会回答 For breakfast，I likeFor lunch ,I usu
6、ally have-For dinner，I prefer-I think Jack diet is more healthier Because-学生仔细阅读一遍对话，找出问题的答案。 学生阅读完成课后习题。 学生利用课堂所学的口语特点及定语从句的表达，巩固所学的通过讨论的形式引发学生的创造性思维，营造自由轻松的课堂气氛，自然的导入课题。通过问题的形式理清三个主人公各自同意和反对的观点，从而掌握课文梗概 通过课后习题的完成掌握口语的各种句型及定语从句的表达。通过课后话题讨论写作锻炼学生口语和书面语的表达能力。 回归生活，锻炼学生口语和书面语的能力。板书设计Reading：I only eat food that tastes good Diet, healthierThings that are good for us :milk ,fruit ,vegetables-Things that are bad for us ;cola, sweet-,学生学习活动评价设计学生能利用这些关键单词短语造句，能迅速根据中心句找到必须的信息。能驾轻就熟的利用定语从句。教学反思教学不能只是停留在课文表面上，应该深度挖掘课文背后易考的语法点，课上应布置相应的习题练习。尽量增大回答问题及讨论的学生面，一部分后进生不大积极，应该努力创设集体参与的情境。
