1、 课堂教学是课程改革的重头戏，也是课程改革向深度、广度发展进程的具体体现，是落实各科课程标准情况的真实反映。湟中县自2001 年以来，经历了三次课堂教学的变革：进入 2013 年，山西太谷的课堂教学经验进入我们的视野，于是，改造改进我们的课堂教学又成了第四次课堂教学变革，成了未来几年全县课堂教学改革的新思路、新方向。一、小组合作学习的方法与技巧1、小组合作的两种方式：2 人小组：优生与学困生搭配。）4 人小组：组员和大小组长的搭配注：大组长必须在后排，便于 4 人聚头开展讨论。 ）2、大、小组长的产生小组长：从上学期考试成绩排名前一半的学生中产生，2 人小组尽量注意身高、男女和性格。优生和学困
2、生搭配绝对不能前一半与后一半依次对号配对。 大组长：从上学期全班考试成绩排名的前四分之一的学生中产生；或者大于四分之一的范围内公选。 大、小组长的确定必须与每个课任教师协商，保持一致；任期一般在一学期以上，新学期鼓励学习进步明显的学生担任小组长；调整座位时小组整体调换。小组合作的内容：实现板块教学；过小过少的内容不宜组织合作学习；4 人合作学习之前，必须有个人的独立学习和 2 人小组学习过程，有了问题 和困惑，或者初步的效果后再组织合作学习。小学阶段每堂课的合作学习不要多于 4-5 次，一般 2 人合作的次数控制在 4-51 号（学困生） 2 号（小组长）1 号（学困生） 2 号（小组长）3
3、号（学困生） 4 号（大组长）同时是 3 号的小组长次左右，4 人小组的合作在 23 次左右。3、小组合作的组织运行：、合作学习的“ 火候”把握。预习情况反馈时；新课自主学习效果反馈时；知识生成或者验证时；重难点知识理解、综合、运用情况反馈时。、在独立学习基础上，2 人小组合作：学困生先向学优生讲，学优生倾听，发现学困生讲解中的问题后再针对问题做点拨启发。启发格式：这个问题你是怎样想的？为什么要这样想？还有别的思路吗？你发现了什么规律？最简捷的思路是什么？学困生讲的比较好，学优生积极评价鼓励，还可以启发学困生，讲的更具体更明白；学困生基本能说清楚，学优生再强调和补充；学困生一知半解讲不清楚时，
4、学优生再启发再补充；学困生说不清楚，或者干脆不说，学优生耐心地讲解；让学困生重复组长的讲解。教师要控制和指导说话声音和说话的礼貌，指导说话要完整。、4 人小组合作，由前一位小组长汇报学习中出现的问题、困难，大组长有针对性地讲解；由 1、3 号学生再次重复大组长的讲解，大组长评价；推选小组代表积极向全班汇报讲解。如：认识几分之几，把一张纸折叠成一份、两份、三份、四份，想想看，每一份占这张纸的几分之几？学生边折边向小组长汇报，然后向大组长汇报，大组长再针对性地讲解，再由 1、3 号学生向 4 人小组重复。4、小组长需要精心培养（1）、任课教师要经常注意小组合作时组长的组织方法和效果，及时给予启发和
5、点拨；（2）、对小组长认真负责，组织得力，效果好的小组，首先要表扬小组，也要表 扬小组长；（3）、一段时间里， 让组织得力得法的小组长介绍组织方法，彰显小组长的个性和特长；（4）、对组织不力，效果较差的小组，多 给予关注和指导，对个别不负责任的小组长可以适当调整。（5）、单设优秀小组长，可以在月或者学期表彰中加以表彰。5、小组合作中小组长的职责：（1）、负责小组合作的纪律，有权点名批评或制止破坏纪律的组员； （2）、适当适时分配任务； （3）、关注每一个组员，及时帮助有困难的组员，适时调节“ 语霸”，鼓励较少发言的同学成员合作； （4）、负责综合组员的讨论意见，组织与其他组开展合作和竞赛。 （
6、5）、要加强对全体学生的培训。开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。各学校要制定“班 级优秀学 习小组标准” 、“进步学习小组标准” 、“校级优秀学习小组标准”、 “校级优秀班级标准” 、“三好学生标准”、 “六好学生标准” 、“进步之星标 准” 、“单项标兵标准”等，使学生对小组合作评价有一个全面深入的了解，并能够主动参与到合作学习和评价中。（6）小组长讲的方法：先讲思路，后讲做法。6、小组合作学习的捆绑式评价（1）、捆绑式评价的不同得分标准：为了实现对学困生的帮带，促进小组的团结互助，提高合作效率，对各组员的给分加以区别对待：1 号（3 分），2 号（2 分），3 号（3 分）
7、， 4 号（1 分）。（2）、操作方法：每人专门设一个小本子，或者在各科的练习本右上角划出一小区域，随手记录本堂课自己的得分，必须是全部发言的总计。下课时 ，大 组长统计每个人的得分为小组的得分，并汇报给老师，作为优胜 小组的积分。特色卡+过程评价教师依照各组的得分评出 3-4 个（1/3,1/4 为 宜）优胜小组，由班级合作小组评价管理者来记录各节次各小组的优胜小组获奖次数；可以设“ 优秀小组 ”、“思维创 新组”、 “进步小组” ；可以设“优秀小组长卡”、“创新思维卡 ”、“优秀小老 师卡”等，签上教师 的名字，以示奖励。 为便于操作，也可以以十进制方式，学生个人满十（卡或者月冠军）申请进
8、一（奖章或者学期冠军）。 7、小组评价的过程记录做到日记：各组组长每天记录每个组员的得分；周结：每周与班会内容结合，与综合素质评价结合，汇总各组的得分或者优秀小组的次数，予以公布；月表彰：每月公布各小组合作学习中的优胜次数，加以公布和表扬；学期表彰；先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。每学期汇总各组的小组合作学习评价结果，给小组和学生给予荣誉证书的奖励，提供机会让获奖者给全校讲，给全班讲。可以以获奖的小组积分或者次数给予五好小组、六好小组的奖励；学生个人也照此奖励。表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖
9、状、奖品。 小组合作评价不再是停留在精神层面的“一闪即逝” ，而是带有长期效应的“可持续发 展” 的激励特征。8、小组合作评价的注意事项（1）、教师要控制评价的次数和人数，不宜过滥地夸张地使用口语评价和积分评价，要自然得体、适当恰当；（2）、各学科教师要互相认可，做法统一；（3）、以小组评价为主，个人评价为辅；不能把小组评价绝对化；（4）、教师要引导学生，尤其是自己，要保 护每一位学生的自尊心，不能口头上流露出“几号 ”同学， “学困生”之类 的话语，以引起对这些同学的更大刺激和伤害。（5）、在多次的合作学习评价中，可能因为组建的原因，造成了小组之间的较大差异，导致一部分小组长期得不到“优胜小
10、组” 的称号，因此，教师 必须在展示交流中予以照顾或者兼顾。 （6）、四人小组上台展示时，应该按各自角色得分给分。 （7）、学生在汇报发言积分时，可能会出现虚报现象，因此，要明确地建立诚信制度：一经发现，倒扣本节课的积分，本周不能评为优胜小组。 举例：各奖项的评价标准一、班级优秀学习小组标准：1、小组长认真负责，合作学习组织到位；2、小组成员主动配合，互相教的过程中耐心、认真，发言、展示、交流积极大胆；3、合作学习状态进入快，效果好；4、一个学期中获得的周、月优秀小组的次数在前三名。二、进步学习小组标准：1、小组长认真负责，合作学习组织到位；2、小组成员主动配合，互相教的过程中耐心、认真，发言
11、、展示、交流积极，比上周、上月有明显进步；3、合作学习状态良好，效果好；4、一个学期中获得的周、月进步小组的次数排在前列。四、关于展示交流、反馈的研究（三）展示环节的把握：1、展示内容的确定：本节课的教学重点、难点、疑点；是容易混淆的内容；小组内认为讨论最成功的内容，最独特的观点；对本节课能进行深层次理解的内容。大家都会的不展示；书本上有的不展示；学生能口头解决的不展示。 2、尽可能充实，丰富，多 样化。不仅仅是结论，还有探究的过程。呈现自主学习和合作学习的过程；所获取的资料、信息；所经历的有价值的分歧、争论。除板书、 语言外，还有数据、 图片、 视频、实物、实验等。 3、主动、大胆地展示，要
12、起到吸引全班同学注意力的作用，像老师一样有板有眼地讲述，辅之以手势、板书、重点图标数据和文字的圈点，杜绝侧 眼看老师，背向同学和老师，忽视同学们的视野。 4、展示者要像教师一样及时组织可能出现的争论、质疑、挑战，保证有序和有效讨论，而不是挑剔，故意引起歧义或者哄笑。5、展示任务的分配：a 、选择；b、认领；c、抢答；d、指定。 6、教师如何点拨：小组交流遇到困难时；展示不顺利时；经过交流展示，依然解决不了的问题，教师做必要地讲解。 （四）展示中的教师、学生定位教师是一位积极且平等的参与者，平静且智慧的引导者，睿智的提问者，高超的评价者。教师时刻关注和引导学生学会倾听、学会判断。及时地为展示者提
13、供相关背景资料，及时地强调展示者的重难点、及时地润色精彩之处、及时地梳理展示者的思路、及时肯定展示者独到的见解或者解法，或者思路，及时地引申到后继学习内容中，引发学生的自觉实验探究、调查分析和自主阅读。 学生越是热烈的讨论，越是应认真倾听，准确把握，敏捷地判断，从中学习判断、学习表达、学 习赞赏、学 习质疑、学习辩护，学 习让步。展示是学生在学习过程中的权利，学校和教师有责任为学生提供展示机会、展示时间、展示条件；有责任帮助学生提高展示水平。学校有责任培养教师组织、指导和评价学生的展示；有责任搭建平台，创造条件，满 足学生的各种才能，各种进步的展示要求。 （五）展示成功的标志语言是否严密、精炼
14、、准确、完整？表述是否有理有据，令人信服？ 是否体现了学生自己或者小组的探究过程？是否激发了同学们的思考？是否引发了多人的相互补充、建议、回应和评价？是否引发了观点的碰撞？是否引出了新的话题？课堂研讨是否组织有序，话题集中，表述清晰，富有成果？（六）、全班展示交流的组织展示的方法：如分角色朗读、分段落朗读、表演课本剧、连词成段的口头表达、 资料展示与说明；上台板演讲解、动手折剪拼划等的演示、投影仪 解题思路和过程解答、实验说明等。（七）全班交流中的注意事项：交流的方法：先汇报或讲解，后组织交流。请你补充！哪位同学有更好的方法？哪位同学有新的建议？我向 xxx 提个问题；请你对我的展示做出评价！
15、哪位同学能超过我？1、请小组发言时，力求小组之间的发言均等； 2、教师有意识地表扬“合作非常成功”、 “组长组织非常有效” 、“组长非常负责” 、“他们把更多机会让给最需要帮助的同学”等，以促进小组的整体参与。3、每堂课尽可能现场给学生发特色奖励卡并签字，以示鼓励和奖励。4、4 人小组上台展示前要认真准备；要让更多的小组集体分工协作，上台展示交流；5、一般一个知识点或者一个环节只选定一、两个小组上台展示交流；6、展示中出现问题时，教师不急于讲解，教师要想想“ 谁能代替老师讲更合适” ，教师的讲解要体现以学定教，抓住重 难点，要精讲；7、教师要做的六件事：静悄悄；不辅导；逐人逐排观察学生学习情况，发现问题 ；决定什么地方必须讲；让谁替老师讲；把讲的问题写在黑板上。8、教师的点拨要做到：问题点拨；思维点拨；心理点拨。讲解要避免和学生的“ 重复” ；9、特别注意黑板的利用，尤其要注意前黑板的规划和运用，一些关键词、重要定律、法 则等鼓励学生板书。
