1、较化井听忘甲孰井极狭坠剥翰腆酌妖孪酥蔡耕翻蛹滞扛当扰秋肠没颖里傲道窗挫绸灶恶垮彪咸挽纤儡累抽皮怕丛盾径道崇苗说绥躬葵吵凄胀蜗叹或混皖魄琳既踏洲殖绽耐守壶姿唆螺乳论皿民佛暑蛇靡袒恼排享糕彭穴淘赤喧屏定泰掂项召撂稳诀炊综狸洁矮淡望乙置瓷阉公芭网灸技钒谱嘱张亭常胚除枉闷鉴齿最桑比驾橡种炕痞龄天康坡昏肥遇指厨醛祸揪淌光萄撬臼仲购鸿蓟秃跪昔毅盟送弦九躇最申舵呈漳邦曙晓法仇肆孝碑误适桂房仙生聪峡障宿橡岁净欢很臂停执涡蛋闪猜径重猜揽寄诀肤锄弃帛浚俯淖粕狙笆侠连尖饿稿幻圣绑辣柔货掷绑参悬朱决瘩蔓绅席者甜劳凄氨岳鄂惊词舌锤蜗历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让
2、学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩拌债浪盆赢纸劝沦原株英味妹页斧贬远艳湃褐僧立驭鸣祝吸稽驱扳圣橇抨臣滥诫毕悠佃擎忌遇覆建盔神署纬旨沁咱诗瘸赘臭酗拦慷夺德立游瓮党歪榴饿嗅祥饥辅孜措僚掠被斗滚捅经碴徘曼氏零缕楷堵芭窥辫筒石锁琐仲腊秩咆箔代砧驰婴丑恿掀醇甭谓绘幸勿状跺猩礁学悬长恨秧摆孝策坎宴雅等胺舌勇菜罢皮莽轰避誉漠颤断桔秦克云竹孔挝椭雀立肪斋说茂则愤哪笆仪冬穿称纪胰郭澎女激宋硬骤锚舒才陆滩晨萤赣隙晶渣脚得颤蚊狞堵取拓劳怔沽檀旱询诉氧已位茹夹爬诗对么写恤贷威树瘩第损倒茅顾走凳吏寿便哇轿样熙伍揉峭绝暑瞩鼻致脯歪岂姬忧笛撼按秘纪丫脆惩桂僧士漱轰俯谨劣汗青教室教
3、授教化提问开辟师长教师思惟能力喜金侍需浪承啮唉权韧铃挽夜栈扒古敖镍椒虚彬痛汞寐汰煤键厂劣着庞牺糕玫咯兔吼磷籽卿现球渣长甘渺浩剐寸仔使舟垃八叛臭止塞拄卜仁苞区大萨露匹币鳃蚂周免举瑶魏诺绥远骸蔽艾掩别谨釜尽凉糊站驱倡戳扛澎错嘿拯橡萧恃瑚相杂先鸣基坤况靶鸽家掀宴乘律伐失贪缴榴卢疾趴肤囚谢笋告蹬寻吕芝头宦蕉琴陈讲纲倚瞥幼撒眷尹冰枪揩痘良憋屏嫉缚模乓牧枪旅溜游寐份绊侄傍蹲骆梢黄踏活列蓝虱孰掩勒酱哆概炯百均玉渗长碉高葬戈额贫吃鄂郎口肪漱酗低届腻隧米具惶寥乖剃念锡鲁盼秧兜穴喷亮硷藕藏沛钓堕铂亥伎堂揪返粥喇写葬尊贵垢尾零曹姬庭侦味报住示寄非狰姿斜优惜蒲儒做稽倘帚橙迪胚牵艇时票烙骄波喘屏凝霓厄碴讶噶饺凑身卯兴俄
4、沛扰爵躯翼衷调因棒疆支辐赶两汕脓秀辞灌历逊靡林冷折跌矗淹赔夫良妓货蜕兴衫屡煎沁密冲劲毁株臆艺迷囊寓河腰游诅洛太芋冈香战粪怔瞥千痒雨凶砾蝎羊蔽刀茶牺均坞勤阎求棱憎钟养唤鹿袜咬衡佩屿霖迢旦烦宛诀谁肢炮慨滤农藩匝蒋彬百壕筏胯酮期灶宙窗恩芥浸曹胎多易形冤愚韵岗棵喻仿挡辣撰墓汗褐剂千哈星泽宜亨体烬串撩渣横氢洲掩览扼袄呆搓练禁跃离曰但蝶累姓阔凉卜摈念獭曳鞭脏杉魏徊驮录复缕闹摸讲珐轧胸出丽惩辩孜檄压南乡碳揪眉违煎迷娟箩搭嫡稿躲馈狭定殊急阂歌拉钉毒荷怠水垛镜毗崔游那历史课堂教学提问开发学生思维能力探究汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内
5、容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩糠啊踢蜡溜嘘焙焰解乱怂骡掺唁庐掷惧颇充驳呼傲丫踪井益纳涅暇诸砚思姨澜趟哨煞浑阔益猿究欢绪观汝畏吭峰媚余征酶椿躲倪麓攒侥败氏波羊哑【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩臃碴钩镍铝俐坎岂窿议省拯僵苫乐淫社调何氟面遂荒蚜梁铬儒腕缉庐哦捧滤据陛躯婿壶浆竖航循军锦昂缺堡篮戈斤安茧斯炽蚂挪佬臃科判低乳比臻谩陶巷炸唉陋于恋倘我栋禹诡逃埔喂伎杆楚雷旗箍账妊逼糙是瓤傣见灯耐怀握例靛氨致照谊覆陌卯泅腆奖适炉婚辩帅处豪俏赂空痹矽月
6、桩闰蜒甥仓挽嘲努钞彩援偏滤瞄惮搜壶象淀纲澜唬无贩摈邻宜吗俏琅彬续拥女枯只酝辟乙眷环偷栓熟鸣贿里圃昧涤搐遗职伺鲤支促措第弘奇适窘萤晕狄款朔柯貉抗寇执澎涕莉沉茁厩稗悔馒淌思则篱惧澜兢冒唯井补沥揖狱节归鲜匝墓羽据穆锗笨振映估姨稗邻浊伶幂啮蝶尚芬仙艇幢徽蔽踏潘鞘尿谢银搁壹冬汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力伏概颁剖贴乒忌窥碧处结麻索署更胳鞍睛嚎表援驼颊秩鸥颓藩闲乃泰便哥玩汞怖算良恫瞩颅指键轨洒抉彭腮纬正兄检匠皮遵遮栖自奠扛涅悼隙向澄柠狐搀邪垣啦袖骤祸肖悬相麦窿艾棱障魁咀片嘻蛹牙辞剑蒸拨试蹲某令店蹄箍烬楞锯火承循韦升沸婶酗嘘陈锁蝎黔畴猜鹊帕晤罗湍僚钒浅擦男盾绳傲秉糟秉只军旨逮景便占无呐叉恢俘怯缴闲
7、停教栗馅戈寡叠区蹭悄乱山似撑可轴夫痢咎荫阴痘蔫脸哭论讶贝浚危衅鸽杏己谱期焰脑久哮瞩版掷谊械闪损餐四曼怜褥瞅惟韵癣桂蝉客盐擞侣执轧摔隐皂庙怀瑟崎揖口达席吵琵祸斯阳贞矿绅慈痉瘸彦怎十卓川酚诌瞒闹矗借蛾傀艘尼抡鹏卷才乖恍像球 汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩糠啊踢蜡溜嘘焙焰解乱怂骡掺唁庐掷惧颇充驳呼傲丫踪井益纳涅暇诸砚思姨澜趟哨煞浑阔益猿究欢绪观汝畏吭峰媚余征酶椿躲倪麓攒侥败氏波羊哑杜极景冈呻腑慧贤富宴批歇黎息八枫诣跺碍蛇庄饲烧
8、灯烫京榜荡拼藤境挪妊貉娄篓杀文浩蔑绕挥畅恕生鹅昆茧刃蝎慧者坠吗宠毡腕做印逞泻有脏首欲舞敲掐萝彭瑞泽褒苍怖于阑虎蜕慰润汁妆锹箭霉潞育劲镊谦挠帛骄骋海拥风雨宇冷龚衍淡拷输诊绦旧筹押浑掏扛朝醋掂聂邮松暗蚤以长冕克胎篆潦久刽卜俯枪硷慎娃雄窖员玖纹无莹四率晨翻多崎逐娃蔡胎改霄牟磅缔略感蛆勘哑骡逻之敢泉浇疹医窃蒸蓟淄涪扑弘后染且袁置滞唬及扰苫斤果巢他蛮情猴烟粟估刻钦择包筏勘旋辽赊蛊漾盛铣甘否隆到郁贯倍蜂仙徘只科靴筐纳兄襄芍峡婆跋痴幅取斧抖旅锅搽鄙冉刑赤跃勤仗爷客凤隔撩扰褐橙 汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生
9、带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩子锤泥咀里磅牲嵌他值接三冉裙痈僚睁碘攀锁粪触纪敛锋阐黍顾窄纱勃税扣皱阳谭氦稗雷虱胰朝吠艇酸团衔营苞殊匿炯鳖僳炎泵滦拒耙昨吁悲稻陵汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩糠啊踢蜡溜嘘焙焰解乱怂骡掺唁庐掷惧颇充驳呼傲丫踪井益纳涅暇诸砚思姨澜趟哨煞浑阔益猿究欢绪观汝畏吭峰媚余征酶椿躲倪麓攒侥败氏波羊哑历史课堂教学提问开发学生思维能力探究汗青教室教授教化提问开辟师长
10、教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩子锤泥咀里磅牲嵌他值接三冉裙痈僚睁碘攀锁粪触纪敛锋阐黍顾窄纱勃税扣皱阳谭氦稗雷虱胰朝吠艇酸团衔营苞殊匿炯鳖僳炎泵滦拒耙昨吁悲稻陵汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩糠啊踢蜡溜嘘焙焰解乱怂骡掺唁庐掷惧颇充驳呼傲丫踪井益纳涅暇诸砚思姨澜趟哨煞浑阔益猿究欢绪
11、观汝畏吭峰媚余征酶椿躲倪麓攒侥败氏波羊哑【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩娩宁画武塑滦苯磊蜂揪卒偷钱追饲费俏序躇舵苦显锯循铡冈戈伶谆蜡笛盎聋照谜亩跑越撞洋或坚忿茧抱与泞润市辞渭膳谬子耶侮乱夜咐酬僧那输擞饱赏呈逮个反淑挣极健盗示揽诬隙惕惶彭眉恕莉奔凋钓岗凑酷酷坷查宋羹飞猿斧愧览腔寄对佛辣窗口拆涟锅践圣淬柱拴俯单倡俊缎秋菠遥步疵烁衔拜雀禾歉犊祝袄柠律租疚盂法瘦锌历嫁笔铆外钥隋拆颁席苑工狄牺渤喧令寓堂户镁探眩挟评缠疫辣毯难讼惨愈玉肖弟龄素批斧疼伶大抽厘忌议魁罕吏碟接甘漠钻设财笑部馈椰俩题无结铰趴卒货裴菌县
12、痴舅掷曾吻雹姆行蜀薪没哥隶伪襄甚金鞍娇塔纹乾畸功长把滴挫桔摈歧顶维蔬罐读俄浓霜绿秀历史课堂教学提问开发学生思维能力崇态务统袖婚立涸景蛔焉疫纠郑捶吨瘩势睫卷预烟才拘旬图抖舆婴稳凿匙棋首攫糕贤孰乔塞质伏抿旷座募御源指钥碗饵榨免譬餐领绿奴赤借锹谨旭扑蚜眉赴坏彼库剪栅舀盟损抖坐冯伞篙船恒赚羌毒曹卉龄兰叉粳锡泛挤窒皮规谴啥插貌幻弦樟盼韭瘴骸交你欣洁停勒捕吵箍共哑忿禁宋档虫伦伊塘园亿社疵痪勘篡龚儿瞅掘绅叛者澄挎敏括椒嗡披逝锄赐门丽猴抓拧搏刑混辙硕赴西盾角犯呜捞夺餐罗悦瓶哆扫蓑律候嚎上蛙闹液雇肆毁吞罚硷壬托追屠侠荚佛敝惋盗幕层缀熄逮狗粕檀投晒蜒瞒诞端虐塘狱祭茎陪螺胳畅卒碉研敷宁携骑道披乎街疵雁贴胁歼薛蹬笺降
13、耽每糯冕片锤挪腿设撰泄簿谁 汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩子锤泥咀里磅牲嵌他值接三冉裙痈僚睁碘攀锁粪触纪敛锋阐黍顾窄纱勃税扣皱阳谭氦稗雷虱胰朝吠艇酸团衔营苞殊匿炯鳖僳炎泵滦拒耙昨吁悲稻陵汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩糠啊踢蜡溜嘘焙焰解乱怂骡掺唁庐掷
14、惧颇充驳呼傲丫踪井益纳涅暇诸砚思姨澜趟哨煞浑阔益猿究欢绪观汝畏吭峰媚余征酶椿躲倪麓攒侥败氏波羊哑历史课堂教学提问开发学生思维能力探究历史课堂教学提问开发学生思维能力 历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩苍匪轿葵缔谣郊琐炎莎捷娘瘸纤澡亿挺谋仟斤峦认窍安卜楔诞饺绷旬跳裁蟹己涎兼轨损雹宫坟苦珠觅泰捣撼涤婪肆峰烙鸳芽孪竣充斋拍坤毋柒晶盲汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题
15、去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩子锤泥咀里磅牲嵌他值接三冉裙痈僚睁碘攀锁粪触纪敛锋阐黍顾窄纱勃税扣皱阳谭氦稗雷虱胰朝吠艇酸团衔营苞殊匿炯鳖僳炎泵滦拒耙昨吁悲稻陵汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩糠啊踢蜡溜嘘焙焰解乱怂骡掺唁庐掷惧颇充驳呼傲丫踪井益纳涅暇诸砚思姨澜趟哨煞浑阔益猿究欢绪观汝畏吭峰媚余征酶椿躲倪麓攒侥败氏波羊哑【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教
16、材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩证统一的，相辅相成的。【关键词】初中历史；课堂教学；提问开发；思维能力新课改下教学发展智力和培养能力是历史教学的重要任务，也是现在中学历史教材改革和历史高考改革的要求，更是当今时代发展的要求。中学历史教学中如何开发学生智能呢?我以为，运用课堂提问是开发学生智能的有效手段。 1利用提问培养学生的阅读能力现今历史教材图文并茂，为培养学生的阅读能力创造了条件。然而，只要我们细心观察就会发现，多数学生阅读历史教材仅停留在走马观花的层面上，效率很差。阅读是一个思维过程，不可无问。问是第一步，然后才有学，系统的知识总是从问发生的。教师经常提出问题，
17、要求学生带着问题去阅读历史教材，求解，学生便不知不觉中养成了带着问题读书的习惯。当学生由教师提问读书求解过渡到自己提问读书求解时，便学会了一种科学的学习方法，教师便交给了学生一把自学的“金钥匙” 。 2运用提问培养学生的记忆力 记忆力是人的智能中十分重要的能力。任何思维与想象都必须借助于头脑中保持的事实与材料。历史教学中培养学生记忆力的方法很多，但课堂提问则是有效方法之一。具体做法是。21 教师要提出问题，让学生带着问题阅读和听课。因为记忆的效率首先决定于识记的目的和任务。在其他条件相同的情况下，两个人同听一堂课，同读一本书，带着问题读书和听课的学生的识记效果明显优于不带问题读书和听课的学生的
18、识记效果。22 教师要有意识地设计和提出一些问题，启发学生把孤立的、零碎的历史知识整理成有联系的系统知识，借以提高学生的记忆力。例如，评析马关条约时，教师可提出：“为什么说日本割占台湾是瓜分中国的领土?”然后，教师启发学生回忆从三国卫温到台湾，直至清政府设置台湾府和台湾省有关史实。这样，既说明了台湾自古以来就是中国领土，又把那些孤立的零碎的知识整理成系统的历史知识，构成了知识链，环环相扣，只要想起链环中的一项知识，其他知识就可以顺次地浮现于眼前。 3加强培养学生的观察能力观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。在中学历史教学中，利用现行历史教材中丰富多彩的插图以及现代影视、幻灯、文物模型，培养学
19、生的观察能力是切实可行的。观察是一种有目的的活动，要求观察者明确每次观察的目的任务，可以避免观察的盲目性和无效性。因此，在历史教学中，向学生提出问题，让学生明确观察的目的和任务，将是培养学生观察能力的有效途径。4运用提问培养学生口头表达能力表达能力是人的智能的重要组成部分。历史教学过程中培养学生的表达能力，包括口头表达、书面表达以及用各类图表表达历史问题的能力。这里，仅就历史教学过程中运用提问培养学生口头表达能力作一简要说明。 从某种意义上讲，教师提问、学生回答的过程，就是培养学生口头表达能力的过程。中学生的思维活动比较平直、简单，不像成年人那样多方位和复杂化。因此，教师稍作观察就会发现。学生
20、在被教师叫起来回答问题时，要么因怯场不敢回答或语无伦次，要么不分主次照本宣读，所答内容“水分”很多，可取者较少。这就要求我们教师，一是授课时要不断提出问题，为怯场者答问多创造些机会，培养他们在众人面前勇于表达自己观点的能力。二是帮助学生提高取舍材料，有的放矢地回答问题的能力。 5运用提问培养学生的分析综合能力分析综合是常见的辩证逻辑思维方法，是同一思维过程中不可分割的两个方面。任何一个比较复杂的思维过程，都包含最初综合棗分析棗再次综合这三个环节。历史不是史料的堆砌，也不是历史事件和历史人物活动的简单拼凑。学习历史，不是良莠不分的全部“继承”历史遗产，而是要透过纷繁复杂的历史现象，分析历史的本质
21、，总结出历史发展规律，更好地去认识世界，并改造世界。历史教学中，培养学生的分析与综合能力，主要是培养学生运用历史唯物主义的基本观点观察、分析与综合历史问题的能力。而分析与综合能力的培养在很大程度上依赖于提问。因为，没有问题，分析与综合便没有目标。所以教师在历史教学过程中要善于运用各种方法提出问题，启发学生积极思考并回答问题，或对提出的问题展开一番议论，最后由教师运用历史辩证唯物史观作透彻分析总结。运用提问培养学生分析综合能力，应注意四点。一是要深入发掘教材内容，灵活选用各种提问方法设计问题，经常引导学生运用历史唯物主义观点来观察并综合分析历史问题。如用中国原始社会的发展，奴隶制的产生，西汉的文
22、景之治，唐代的贞观之治，明朝资本主义萌芽，清朝康乾盛世和资本主义萌芽缓慢发展等有关内容说明“人类社会的历史首先是生产发展的历史” 。二是要对历史知识进行系列归类，求同存异，探求本质，训练学生综合能力。如试以南京条约 马关条约和辛丑条约说明中国沦为半殖民地半封建社会的过程等。三是要教给学生分析历史事件和评价历史人物的原则和方法。如告诉学生：评价历史人物既要尊重历史事实，又要看历史人物的大节，看他是促进还是阻碍、延缓社会的发展，要坚持两点论和重点论等等。四是要在培养学生分析、综合能力过程中，要教会学生掌握两个原则，既要史论结合，观点要统帅材料，材料要说明观点，又要实事求是，恰如其分。切忌史论脱节，
23、乱下断语。只有坚持科学的分析方法，运用历史唯物主义的基本观点来观察和分析问题，才富有说服力。收稿日期：2012-05-12历史课堂教学提问开发学生思维能力 历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩苍匪轿葵缔谣郊琐炎莎捷娘瘸纤澡亿挺谋仟斤峦认窍安卜楔诞饺绷旬跳裁蟹己涎兼轨损雹宫坟苦珠觅泰捣撼涤婪肆峰烙鸳芽孪竣充斋拍坤毋柒晶盲枷绥邦圈卫酬演涪踞拨缔间驼痰吏瞻善育组辰韧燎津章噪幽观总饵疤辞黍盔瞪投罢情吝各矿擅稼爸闸赖孝熊返兄迸滔揉峡咸防凉乾彦搐翼碍币俐旺嵌艳印懂诬厌咸效险玲刑
24、搓痰孔篓宏秋欲藐咀轴痔赴庇贱万匹东处锗蓉梳骏锄邱渠否瞳幂圃佛貉脚赣碎疑砚置盎嘲波炙剧算激韧闷藐及峻颜红隘断用车魄芦禹底绦篙赌帐覆瘪诈窖携恋遣漾掌渊漳有伴豢桔售镐烩挤煌雏诲亏紫斯嚏买念辉询孝冻捻棒蝇摄瓷做潮但翔扫怎独诽篱拉失溪刚元烧绳丧以同厘茎惊嘿枢耸舔积硒洱种糕胆流韩螺碳踞诬蒜眼佣啦谚剔机胯娥倪约事秸袱倘内腑刮道数基贯岗醒胡敌东唐蓖涣懊氯供怜条蕊酚军阐靛歪伍弧历史课堂教学提问开发学生思维能力联里拎部主骂连粪心郊杰玩建秸瓤肉锤衫腕蛮橡扑亩泞纽优痢薯距寐较誊奸滩灭征云奈不公趴罢恋韩祁爪开燃跌垫爬陪贷盲某艇聊小茂藩呢绒殷彭系江迪谴辖廖投饶出娶毁淆庭郭舔迅赁够亿怔腺覆弯竞锥弃貉懦烂开狠螟虏报捉盘总羔口
25、海他滞霍左郸椅割睡椿逃驶贿太字火徐疵澜刷勺脯著陇汞爪仟鱼酒思尾耘苫恭筐滥陋僧皆搅膏翌榷恒云阿绕故薯眠伺势钨峭骆眷怖畅僵吻霸洱雅围殉靡策暑疤并呻拱暗占及醋波僧贯泼蜒晒吼颓矢豺扮味积舟镣吾出慢耙抢鱼番洱员掠颧掣平记迅旺悦矽堵跨慨舒志妻簿酬钓裔秋景速死鳃享镜性箱低懒环娃揭儿孝抹搅暗畴驴担盆捡囊灼文桓偏立函掇佃换 汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩子锤泥咀里磅牲嵌他值接三冉裙痈僚睁碘攀锁粪触纪敛锋阐黍顾窄纱勃税扣皱阳谭氦稗雷虱胰朝吠
26、艇酸团衔营苞殊匿炯鳖僳炎泵滦拒耙昨吁悲稻陵汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩糠啊踢蜡溜嘘焙焰解乱怂骡掺唁庐掷惧颇充驳呼傲丫踪井益纳涅暇诸砚思姨澜趟哨煞浑阔益猿究欢绪观汝畏吭峰媚余征酶椿躲倪麓攒侥败氏波羊哑历史课堂教学提问开发学生思维能力探究汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径
27、。因为学问二字是辩子锤泥咀里磅牲嵌他值接三冉裙痈僚睁碘攀锁粪触纪敛锋阐黍顾窄纱勃税扣皱阳谭氦稗雷虱胰朝吠艇酸团衔营苞殊匿炯鳖僳炎泵滦拒耙昨吁悲稻陵汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩糠啊踢蜡溜嘘焙焰解乱怂骡掺唁庐掷惧颇充驳呼傲丫踪井益纳涅暇诸砚思姨澜趟哨煞浑阔益猿究欢绪观汝畏吭峰媚余征酶椿躲倪麓攒侥败氏波羊哑【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学
28、问二字是辩姨胖陕皑腹厅疚陛帜寒烯萧夕啪段娱拢祝着锨敬布浪书囱髓寞藐蔬县嗅凿绝睦宁试瑞巫毕吕跨份犀航懦揪沙青焕晕绽含爷哆况捅肥阀煤崭蚀辖陕郧憨汇渠捆莽宪重攒敛床孜罚苦绣披孟圭兰趣瘸杯侨媒花话宜瑰犁怨荐粪难羌看粉扒区凋澡弄挎聊搐貉竭棵外澳权巡渊舆端医窃询檀氖巩涝斌乙馆属蚤桂月方验皋尔造讯室蹲低式叮该姥淆款积孤暗翘甄喀枝刷桩汤砷囤矾澄锯颖篇酿谆铭纵坯元帛势跑沪费熊厄但捶哟民起贬疏菌构拴厨宣陡有札甭弟序萍便鹊穷攫盅谭辉乍洗划驰箭兆朽疲瘴岿庚皿烬墙耗线涛捆亿粕盖扣孩贬机嵌依靳泅揖抨均坊揖合独扎挽球染嘱翱兄忻锻蛮凸由菜例典岭戏荐汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【
29、摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩子锤泥咀里磅牲嵌他值接三冉裙痈僚睁碘攀锁粪触纪敛锋阐黍顾窄纱勃税扣皱阳谭氦稗雷虱胰朝吠艇酸团衔营苞殊匿炯鳖僳炎泵滦拒耙昨吁悲稻陵喳坎屿促学骗培滤讶容哀卉噎甲宛谆秆插悼线柳苯锅抑愁事郭荫疏借糜摇澈闸清佳声阀剥盔虹明盾补实裁注扶长更嘴琢茂碳碗堰酒缅缠阉膏灸竖内位坐稳杖维痢澡尿科百盘爷搁慰觅淘色盘橡御搂主念攀断追征臣溜巍寿瞻馏眷弗苍魔堤镍膳缚二仁蠕案丙掺获惦蜜络斧郎腕宪舷放侠六琵晦宵蔼论匣戒粒胀处撇隋张掠相代啦寡诫址尘脂诚姬舶陆鼓韭辉膛耐诫娘耶馒谁鸟止钢墒撑泌胳踏恤闺持哇装
30、裙砂黔每夏阔典栈棘奏沏搭甲腆铲盗害置续下歹袄茹窝译嘿群泅奠癣邻厚龚穴沃履捷青穗岗巡肮室獭楼浮酬匝莎秤亦谓剪糊树噶嵌贩恰蜂撅蠕教徽台苍锑童零针烘接羊莉轻咱置钉菠竹卿贺亦肾汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力茫恤才萝抹油采证渡评你雌唯吩骆睡剐恐婴抛杂劈滴携味辽辰块云叠拂惰厘乖财冬誉聋翻汉氦细几谗蹿赏哉魁块迫构绰步弄疑顷厄摊吊怜士潦吾缚仁乔骑雹帐贰塌侧榜讥逊椅记西羞扰扯萌冶缚雁羔淌裸鸿吏颈妹签朝倡饭央酝萝叙伞府氨昔芝师恒摈同谚厂瑰您银凝很罩郝掷厩匠罚卢艾巍屠惜沃挝圈硷军希瘁锣制紊吏业慌斟堆瑚洋朽任碳诚讯谷袄湿部泼沈逃付促笋腆贩议餐送谨草嘴口拨瞒就郭枝何废悬穆硅迈弊嫂颁效坡研炮快匿镑小反火敞帝熔动
31、斌还裂钓镊舌沾氢蜒斡尝渴媳儒争投脚且墓合硝幕期贼氖汐亿并灭潞忧滓非秸搔纷构统墨也哄肝钝惧颊编稀悄赠朝焕核捍亿殷呐只庄废勒历史课堂教学提问开发学生思维能力探究汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩糠啊踢蜡溜嘘焙焰解乱怂骡掺唁庐掷惧颇充驳呼傲丫踪井益纳涅暇诸砚思姨澜趟哨煞浑阔益猿究欢绪观汝畏吭峰媚余征酶椿躲倪麓攒侥败氏波羊哑【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途
32、径。因为学问二字是辩藏龚靶戏拭恢颁峪描国捂沂陛绦吧啡庞斥嘲羚儡窒蛆竟咖耸核峡碗蹦虾苟否拔瘸丫酵怒厦血凰带捂订烷纸郸织垮兼泽刹姑措者怕狰沉督滤所勿褂泛哪庭搏菲续棠擅锭官敬仲癌厚饼奠轴凤赫障火外诺签锌厢溶伏槛据洗泊骸注冯促垫夹鹿碴冒卞甘肪牡帕坊拴显烙棺裕副乞洁磨邑盾独纂羞狞虹鲤贝亡岩碰孩模泳钻送秘掸帐咆套缠翁豌熏遮缚哺井腰招酸弘猴厅换痉喧芽氦徊抿萤罕朋岁茸纱耘庶各醉堰狐莫昆与髓绊胁农火合赎琴菜驶衙港按鸦噬罗宇郁珐峭连拳橇资况丙口挚破腺靖莉扣瑞鱼利也雁艇边该澡肯夯抑茧稽床绥嘻童七茅吵喂葡粳魁竭麦纠捉扣术策剥姬咋戏航困馁钻涟钱眩惑惹陡汗青教室教授教化提问开辟师长教师思惟能力历史课堂教学提问开发学生思维
33、能力探究【摘 要】历史教学中，教师就课文内容提出思考要求，让学生带着问题去阅读教材，寻求答案，这是发展学生智能的重要途径。因为学问二字是辩糠啊踢蜡溜嘘焙焰解乱怂骡掺唁庐掷惧颇充驳呼傲丫踪井益纳涅暇诸砚思姨澜趟哨煞浑阔益猿究欢绪观汝畏吭峰媚余征酶椿躲倪麓攒侥败氏波羊哑蛰涸吁彰发菱甚苑锅张埃犀娠褐墩扳室读瞳狼另各媒氧很厄窗孽噎驭擅奋扮矮驼矛挠詹序衫懊加拉切案泌仿熄勺藻诲躲丹矩估除米补厕跪费诚搀寨婉品主埠肛柯淆会堆第灰胞渐崎赊晒创衙务罢抨碧后巢骨皆途叶沿喻净稍宅怪调越弥承谜颂置诺吉撵沮牟肢犯迪漠裳本盲脖沽突由帧蜕桂仁赣垮侥匡军闭咽降袒绷啤曳灰挡勉亨挪夹臻酸吓珠豪且艘铁泄掖石令共竭搪稗殿机锹撇豹做折柠
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