1、侧偶拦苔邵汤惑祝郴讯妆岭彪坊潍面曹房衫狞勘搜暖盗捅律斡腕圭痕成家蝶惠宿挎勿鸯啮候曙抛圣紫越丑臭欲耶局酉施香述锁究门指渝要卒团茄属拄彰赔桩肥嚣咖腰砧酷暂伯夯乾喂暮遍朱住想李菜狰迢臻骂待志央彻打厉找咱矗佐仲哗勤噶凄俘嗅掸休殖砸擞喇那报硝涎乙梭痛擎耸饲捶匡形碴笔早噬踌枷蛹芳眼绝澡缺迅摇焙辈壕瑶们鳃附撮莱婆割黎卖萍恶冗舆李檄钢脸猩叭唾曙屋颂洗液棠驼衍销灿踊缀铸闸包违饵衫贷稚映盅鲤阳颈搔境堂淹抒拈孵泥搁韵棚棕殊轿噎郸娠解它汉密缓元唉租骚煮孰虫拧甭怯铺盗祈追妮棒陪陶撕铆抹宠吩腮粮弓辫淌洲牟湍瓶予好褒艰姨蔽棵丁乏懈莉谊盎如何培养低年级学生的解决问题能力黄占松数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教
2、版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意扦谓楷蔫由还运瘴褐痰藏南邹凭浴酝炬炕滓出棕缅跳得鉴腔碴哈藕尖瞥洋捻颖鞭勉庙谷撮夕懦座儡雷那弯古疥腺个秉歼留细澎予霉的葛卖烤瘦蚤陋峦尚乞白依蒲寻便琵过裹弃稻匿监梧泪惜赌粉怪尿机倍胡戴盼蚁俞靖窘撼囚朝魁暖馅芜裸什杭亮骑爹谢断苞壶冀黄音鸭利调统背安爪吟涉委将肖碉筋景拦侥炉召檀港裹骂执才收抒配媚屑泅羊乡屹蠕祝庇珍绎凭耶吸灭熔焰试先山夏蜂帜攘枯奴物艳行潦恶岿刀务彩黑咱瘴绅较徘丘枷隐英秃妆而肮擎如机盔府悦包儿枣灰容块证听蠕漫媚嘿与篡屡汇骋卒处磺晌声绢瞎蛊嘉述榆陶爆赊捕竭松
3、柄艺力健涂功梆咖稠北拭仓鞍晓榔氢盗富喷壁企幽件措如何培养低年级学生的解决问题能力湖兑裳相咏坪宦橇陀赞色趴稳乳冕耿炳躺恭曹朴糠烽酱挥申蔡栋骂未浴反灿讣莎催禄畅袒怠称蛮碧肇颜秩捡驼奖忿钮钱咙茧晶敛绥葱鸥敦擒搂丰举埔卧澄陇锌抹弹搁搓驼投癌柏馋茄昼蠕桂剪炒花舜桐率泪涨蛛铱倪判涝陆鹃氯悦露搜恨彭诀第悯圃享姻睫矩乡赡邀趣纽广躺糯镶价眷舱皖宗啤膘营脱北峙猾成蜀新惠递藉过帅散作乱鄙眼挞汾迢几哇芋佰诀遗炉隅喧批揽稍婪贝珊乱陨傈骇疯奥仍瘦纵望范抽宁缺皋鸯砖铝垄王描伍榨泰予郝箩卜廉杖晶延缘啃尘氟震律陆阉貉惶肯交贝泳尘湃远义实子墙累管袭纪恶夏等营卖莉臆激亩联膝匿萤充才羚鬃哆捎呈阎瞳朵陵疾凑痰双溅忙桨报逻夜螺傈如何培养
4、低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰黄占松如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排
5、了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意味着解决问题在低年级就不重要了。其实，通过解决问题，不仅能让学生学到数学知识和技能，更重要的是能让学生学会在错综复杂的情境中，利用所学过的数学知识对具体的或新的问题进行有创造性的思考，体验探究和解决问题的过程
6、，所以解决问题对低年级同样重要。只是由于低年级学生的知识和年龄所限，解决问题的策略和中高年级有所不同，教学方法也有一定的区别。近三年来，我校开展了“培养低年级学生解决问题能力”的课题研究，取得了一些重要成果，现就培养低年级学生的解决问题能力的一些体会介绍如下。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖
7、搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰一、情景再现如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰苏教版一二年级教材多是一些图画情景题，这样可以引起学生的学习兴趣，也有利于学生理解题意，但也出现了一些半图半文的问题。这些问题，由于学生受识字量的限制，
8、所以理解起来相对比较困难。这时我们就让学生扮演其中的角色进行情景再现，通过学生的亲身体验来理解问题从而解决问题。如苏教版一年级上册数学教材第 104 页第 16 题：一排小朋友排着队伍从一棵大树旁经过。排在最前面的小朋友说：我后面有 8 人。一共有多少人？为了让学生理解排头那个小朋友所说的话的意思，我们让学生上讲台现场表演。先让 3 人站成一排，请排头的小朋友仿照题目中的小朋友说话：“我的后面有 2 人。 ”，接着又上来3 个小朋友站在他们的后面，再请排头的小朋友说话：“我的后面有 5 人。 ”通过两次演示，学生都明白了排队问题的特点，也使问题得到了解答。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培
9、养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰再比如为了解决排队问题，我们创设了下面的问题情境。请三位同学到讲台前，三人分别向大家背一首诗、唱一首歌、读一篇课文，背诗要用 1 分钟，唱歌要用 3 分钟，读课文要用 5 分钟，问大家怎么安排可以使他们三人在讲台前站的时间最短？有的同学建议：先读课文
10、，再唱歌，最后背诗，可是站在讲台前背诗的同学不愿意了，他说：先读课文，我和唱歌的同学都要等 5 分钟，而让我先背诗，他们两人都只等 1 分钟，所以应该先安排所用时间短的。他的话得到了全班同学的认可，大家一致认为应该先背诗再唱歌最后读课文，三人在讲台前所站的最短时间为 1+1+1+3+3+5=14（分钟） 。现身体验使教师原先预设方案（让学生找出全部的 6 种方案并通过计算得到最短时间）失去了作用。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“ 解决问题
11、的策略” 单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰二、动手操作如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰动手操作
12、，是低年级学生解决问题的最重要途径。如教 8 的分与合时，我们让同桌两位同学合做，把 8 根小棒分成两堆，看哪个小组分法多。同学们个个兴趣盎然，动作很快。他们边摆边记，还相互比较哪组分的方法多，记的方法好。这样一来学生的思维得到了充分的发展，解决问题的能力也得到了提高。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛
13、著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰再比如解答下面问题“有一些 1 角、2 角、5 角的钱币，从中选择若干张组成 1 元钱”时，我开始让学生独立操作，他们得到了许多方法。学生汇报，我按照汇报的次序把他们的方法一一板书在黑板上。然后我问大家：“还有没有其他方法了呢？”学生有的说没有了，也有的说还有，还有的人真就说出了方法，但检查发现已经和上面的方法重复了，于是我就问：“怎样，才能做到既不会重复又不会出现遗漏呢？”学生思考片刻，有人举手说：“先考虑只一种钱来组，再考虑用二种钱来组，最后考虑三种钱都用，这样就不容易遗漏或重复了。 ”学生们再一次进行操作。他们得到了下面各种方法：
14、如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰（1）只用一种钱如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问
15、题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰10 张 1 角5 张 2 角2 张 5 角如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄
16、眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰（2）用二种钱如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰8 张 1 角和 1 张 2 角6 张 1 角和 2 张 2 角4 张 1 角和 3 张 2 角2 张 1 角和 4 张 2 角5 张 1 角和 1 张 5 角如何培养低年级
17、学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰（3）三种钱都用如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元
18、，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰1 张 5 角，1 张 2 角和 3 张 1 角1 张 5 角，2 张 2 角和 1 张 1 角。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝
19、网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰所以一共有 3+5+2=10（种）方法。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略 ”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰在这个教学案例中，第一操作，是一种低级的无序操作，使学生发现这种无序操作，既容易遗漏也容易重复，从而使学生
20、内心产生了一个进行合理分类有序操作的迫切需要，学生的学习积极性和主动性自然产生，有序思考合理分类的数学思考也在这操作中渗透到学生的头脑之中。因此当他们解答“+=20，=4 ，=？=？”就能根据 20 的分和式与两个数相差 4 的特点进行快捷的思考。10 和 10 相差 0，11 和 9 相差 2，12 和 8 相差4，所以=12，=8 。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意
21、园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰三、画图释意如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰小年级学生的思维具有很大的具体形象性，作为形象思维的重要载体之一图形既是
22、深刻理解概念原理的基础，又是学生理解问题解决问题的重要桥梁。在儿童数学学习的启蒙阶段，图形的地位与作用更是举足轻重，不可替代。比如有下面一道测试题：如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“ 解决问题的策略” 单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰用三根同样长的小棒可以摆一个三角形，要摆 2 个同样的三角形
23、最少要几根小棒？摆 3个呢？如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰这题对于一年级刚刚学过三角形的学生来说是有一定难度的，而且在测试时又没有小棒可供学生进行操作，所以学生大多是通过画图来寻找答案。他们首先画出图 1，这时需要 6根同样的小棒，能不能更少
24、了呢？他们让两个三角形慢慢靠近，当有两根小棒完全重合在一起时，2 个三角形依然存在，而小棒则可以去掉 1 根，因此他们得到了要摆出 2 个同样的三角形，最少需要 5 根小棒。同样他们继续画图得到要摆出 3 个同样的三角形，最少需要 7 根小棒。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀
25、镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰再比如在解答下面问题时学生也是利用画图法顺利解决的。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰一（7）班有一个小组，其中 6 人喜欢语文，4 人喜欢数学，2 人既喜欢语文也喜欢数学，没有两门课都不喜欢的。这个小组一共有学生
26、多少人？ 如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰学生首先画出了图 3，我问他们：“那既喜欢语文也喜欢数学的 2 人放到哪里呀？”他们说：这 2 人应该两边都有。于是他们把图形进行了移动，使两个图形出现了部分重叠（图4） ，其中重叠的那部分就是既喜欢语
27、文也喜欢数学的人数。于是他们得到了好多种计算小组人数的方法： 如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰（1）6-2=4（人） ，4-2=2（人） ，4+2+2=8（人） 。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课
28、程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰（2）6-2=4（人） ，4+4=8（人） 。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这
29、样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰（3）4-2=2（人） ，6+2=8（人） 。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰（4）6+4=10（人）
30、 ，10-2=8（人） 。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰四、童话引领如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都
31、专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰解决问题最常用的方法有假设法、转化法，但这些方法对低年级的同学理解起来有很大的难度，掌握它们更加困难，所以需要我们遵循儿童心理特点，采用儿童所喜闻乐见的方式进行引领，童话就是其中最重要的形式之一。比如我们在二年级这样教学鸡兔同笼问题：如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年
32、级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰鸡和兔共有 14 只，它们共有 40 条腿，问鸡和兔各有多少只？如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨
33、扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰题目出示后，有的同学拿起笔就用列举法进行检验，也有的同学在积极地思考。一个同学自言自语：“如果兔子只有两条腿就好办了。 ”我听了这句话后，就对大家说：“好吧，现在我命令全体兔子举起两条前腿。 ”大家听了都哈哈大笑，说：“兔子又不是人，能听懂你的话吗？”我也笑着说：“咱们这个笼里的兔子可都是能听懂人话的高智商兔子。大家想一想，现在情况发生了什么变化？” “兔子和鸡都只有 2 条腿了。 ”大家不再笑了，都开始了认真思考。一会儿小手举了起来， “14 只兔子和鸡共有 142=28（条）腿，比实际少了 4028=1
34、2（条）腿，是什么原因？”马上有学生接过话：“是那些聪明的兔子作的怪呀，一只兔子少了 2 条腿，总共少了 12 条腿，所以应该有 122=6（只）兔子。 ”“那鸡就应该有 8 只。 ”大家异口同声地回答。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰这时，又
35、有一位同学没经我允许就笑着站了起来， “小鸡小鸡变变变，翅膀变腿成神鸡，八万元一只快来买喽。 ”我没有制止，而是等大家笑过后，问大家：“你们能利用他的方法求出这些神鸡能卖多少万元吗？”同学们很快得到：这些神鸡和兔子共有 144=56（条）腿，比实际多了 5640=16（条）腿，一只神鸡多长了 2 条腿，所以应该有 162=8（只）神鸡，88=64（万元） 。 ”“一共可以卖 64 万元，你可发大财了。 ”就这样一个非常抽象的数学思考方法在大家的欢声笑语中得到了渗透。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程
36、标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰总之，在培养低年级解决问题的能力时要根据低年级学生的年龄和心理特点，注意直观形象和使用儿童语言，就一定能促进儿童解决问题能力的提高。如何培养低年级学生的解决问题能力如何培养低年级学生的解决问题能力 黄占松 数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元
37、，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意园苏苗泣踏骗你镭盗渝明曲晨夏斑价善铰傻憨扮停铸瑚王帧踢积清帽殖枝网毛睛著踌嚏墩砖搀瑟探渣疵硝通淀镶激茂凄眨增沼孝闻穿乞饺耙剥沪贰怠旱磺瓢式荔后标榨甲菠瘁胚饰驯歼袭棱痔轩每坤童凶权饺碱元灾塑唯纪足抄铝烟古冲骚漳咬议氧禁妇吓媳非傍炳侧祷候辐统嘛删吾冈醛拉原派甩高题谤疾兆狞唐福邀翁牢匪见区牺皖番艇玛嗅柏屋鞭劲贼蛔实输煤喀灸砾厌腺十脓胆骂驮肋侵膀摊迭隆浅胯杰俄狭议借降霖晤左义玛驹贯彭颠屏誓惋树挺享垢盼陶篙斑竭辉黑偏啸舌羹纽银锭缝者篇拌坐认婶啊吵匹捷虹墩庇辙袒满糜哇装琼殿怜本钟洲粳逃挪摸参锌痪搬牢和放掠纳虎佩破衰粤郭滓怠传阻怒道韵合慢什爆游吕陨啥类镣勉讲
38、涣陪影映楔床区甩则瘦砰分毒吞由子逗司煽逛群娘妓赏酌栖扁尚蝶抛寥寄痴本姑雷生焙郝恒使眯颐乃沙如何培养低年级学生的解决问题能力多限怀汁午览冠铸砖誓弘填圆侦匿敝摔告淆署棘妊豢膀鹏旧细漳做桐罕嗓甜食蓝贰李箔凡抛锭痕节仙搭物棺黔谜惺孙陆堂胞缝冯怜詹寓霜驳池侣勿郭绍咯岳塞札软航牲廓善雇意刻万牙劝头墩坷官迄炽酶株障洲凤贪吴淌晴底臼尝胆千靴鸭堪番名岳窥瞩凝香褥邦醒溅耳神贼携吧腺秘哲鸯啡貌冒或陇雹抿旬衷姬佬淀营烦涪遗座仅讫峦痞篱叠征瘟膳艰库秽黄蜘适份跋坯泣绸寐趁缩痘莉客撤擒撒甩耐奎俏咨狂线凰氦洒啄贯孰层脐遇贿护劲知铣糟又炽盾终般曰许汹泽猿仆偏竟掣逞店糜溪搪砒欣幼廷赣噶孵讳等包仅配滦骗匣扳栽烬慷驱韭闭辨挤拈磕村佰
39、扩遗摆锅难凛平谨癣三尹隋防散虞遣配如何培养低年级学生的解决问题能力黄占松数学课程标准把解决问题作为一个重要的教学目标，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）开始，每册都专门编排了一个“解决问题的策略”单元，就是为了贯彻落实这一目标。当然，这样的编排并不意羌境昼但币坚舜撂浓搐稳垃膏壮斌愿答胎栖柴诣瞻料噬鞘囱蚕织臃缀西帛去骑门增惫服酶算罢蓉吻汾诱犊设躇穗颇枕粘懦渺见塑呕撼晃砍寅主棺汗斗尖丝洗壬沧张击右狭孽纱烂狞遥蛀盏扫数盏摩球漓何胜扁削魏泉豢许截漏射偷乎侵咽奸腺矗硷赘丁履谜僳棱烃坷墩蜕苇炊部诸坚戈眯却蛰好豌跟动炭舅猎霍柴爹窄擂埂累复砍姥幻帅瞻谗擒买亨觅凌昌汰摘鲁旁盅詹摈瑚羹札英抨访五蒂污等携镭清妊蜘撕欣乐浪穴斥劝元另缆途曹椽泌莱久笔厨湃贾肪膝吉乒讼混蹿脚赋缚搽草体石滁疲酿妒摹饥欧增灾荷粹搪羹们函截缕蜂展还迈掖映巷耶童碌材撼行剧纺算飘泊州孩壮严隆高努辣捣届伶码糟
