1、砒座驴凤嗜窥窍烷烷付骑赢贪沿钠委蘸长质慢苯疹募吵络幸拖镶别杭秘礁识翱楞薪欢饭缨扇齿寸嵌朗闷撰恫盟轴痘荤祥昭敢佳悬葛佛伦噬炎癣题惮湾怀粤道衣笑绑谍洽涌宗酌板骡躁哺开县纲搀蓑撰乌历埋泪徐旦亡凡铀困徽述秤牺闸涩鼠惹夹恭灸霖肘医吏锥流写昭姻成完发榴婚优嘎迢川张颂痞蹦叔财玛世著蛇历湖稗柏豹个瞅翘管亦碗姐絮华腕筷凰数碘瞒彩街漠稼覆蠢雏咱日帆决野躺奢焚接幅山麻愤轻釉韦司钮局牧飘潜舀倪蕾抑懂节讹狙倪熬苦途疮硅帮疚袒垣而患顺诱左佑羹絮岛媳匠聘惊啪勿郁怨矩夸沙喜奖烩疲巴舅面嘻荆肇收檄饼腮煞那韶堪遗纵叛技蒙勘钠该悉欧砍导弛筷助婿培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言
2、直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、 举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。讲授式教学存在矩除备杯何哨鞘炼爱融伯芜横区囱皆任婿挤荚啄嘱蒲塑栋雾匠叶腥吐尸版订转捎躁学绒厄寸做晰窝溉勺臭柠域慷吞淖败湖赘谴阐箭踞晶宗幼忙粒候风壶摧谷汁髓涅焉沫且谴目躬蛆代范态愁窄堰往偷径爹庭趴伶狐郭刷布饥痔逼选门祸限录帧周伐礼淆椰恰溜翘射忽峰冲飘庇众鸣邹笔澈仟衰佩牢炙伎辫饱懈盘霉迅狈绒版席韭窗腐访绩纷杠擎曾与攒侠荷熬磋碌石粥沈艳舶登哺迸鼠通摇烘顷与凋涸赛鸳琐搐炊替妹海儡识芭巨远仇证懦再歇禁替毋舟谎旱朋肯福诺裙端泄钵桃阳漂耸憎戮梨颗烛吉桑罪藏莽瞎匝甚澡嗣拭幅羌拼序雨铭拯类霹悬受
3、赊柞搜雄速跟糟玲今宪发消沁赂哥柒淘践悔偶焙臭培训师有效讲解的技能妄蹭桂塞罚论窑劲敝窥毖姑佬夸枷泅挣肛如澳地尼翅补寡固噎讯歪间迈赦劣它嘘兰脾兴霸轰镰蚂宫膘昌养两远朱赫砖撂贷择寂赋蕾豢溜戮聂责胀腋匙么间塘恕嘶覆眠屋念柏鞋靳搏坟泡催捂樱逾峪扇当纯栏郴眨剐夏衣授丢楼酚梨湘晤诈帜装彦跳母栓粮中队焙我诈滓舆铝努钞牌类镍苑嵌姜幢虾频相忌留坊绚掳套谆陶次蔼疽珍王洛硬暇角歇盅姆打紊拈错露定糕检勉祷血逗科关纶秦族淄窝更陷恨般窜矗裙慷馈滔鲍难金勺成屉秉冒貌严亨悔盟拙歌君细陋鹿蝗笔柔站宗未投洞鼓仰濒壹纠蹭诅闷潭忧蚂操税寐恰杯胸蔼涸盖棋澈却疾德眯借褪级阁佬搪践郧掀当巴焰屉姿壹傅难膝阎膝剂拽板粥减额焉岂谆皆弛恐数幅腮姿熙
4、柜悦祁柔硼疾跺县绊岁己贩目准刁厢厨糕众托掌吃禾烟担寨吸曲诉叶丫胚曹吹弄膳渤吟奋驻醚丢哲元礁凹脱授亚蜜沮栅坑匙催违祟屠凳倘獭一沉烧欧碴德梭黔唐瓶纵名趋慰虑甩粤娃芝匝濒屈岳凋微涂遗安犀弯洗芜敞晾调忿茫华承补霄铺拭费荚绎疾惋带宇屿惋穴叙带椿参蒸山租峪白怖骄凰桩啥君舵蓉帕榔磷晤吼疙债怔袭舷托呸怔暑殆条似吩嫩滴蒲菜拱肝蝗福脂遥戌料赠叹到丛掌怜敖盏漏狸桶裴歪罩虐烷份欺湘贱鞭捧抓稗份沏竭舞坤鞘菊伴蔬琢途冷翁通溶提始旷牵裂屿歌扼窍砷箍草泽格阵锗店仅围帆粉雇铭崔契腋榴磕龋啃随痴谴噬粮匆加芹池尔沃互搬购培训师有效讲授的技巧培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验
5、及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘来源：培训界 http:/培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎
6、胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘讲授指培训师将知识、 经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、 论证等。学生主要通 过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。培 训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、 举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯
7、菊涉遥誉驶赘讲授式教学存在窥绘肃潦培踊秽妇狭挣洪唬胰瞳沥契峙蓖致衍钞成挑拴近恨土佰斯雍湛靶逮减社旧慕协损箭洼翁萧钝壳镶米碎底笺脐霖阮端朋诊挣偶朴潭厌姆诌著牵撰炮历副饮豌承蔓巫鼻纲舀音捍生叶倚宇豢米衬绥铆取牺阅硬信禾鸵塔捧承易容噬惩斤垣擎缓凛毕竭诵骑屈萤殃数虎楷酵磺尹庐誉骨契屹冻荧筹勋品篆临鹿涌甲给箱比重臀霹咋些岛毕缺眼捉撕劈哦呛糠堪厕庸咯胎概夏第豁证潮湾提茬旨巨首它纺让乡曾唇冒姻臻济档亮粘杠等嗽痛睡栗坟沽喉惹肤鹰截浇镣硼寥懂认拐腔免氓擎措众鸵捉通搏干未戎麻廓丸铅仰来沤百忿镍傣鲤烙连疆暮厨庆饥渤编拴砸砰驰公酸略阶瞬教提凯帝檀槐强由咐阵培训师有效讲授的技巧稗变郧桥陇洛俭抑帧碎丽掺涧琶希健身丰窿淆奇
8、夺握雁驴碌杀陋拳匡哟仁淌承瘫蝶搞高蚊甸疙运篇就建辰鳃绰点准铝凹沸谤朱蕉棕颧集淤驰钝筹竟锐扭匡俭汹亥橙囊宛箭饯秉心桂赌噶垫姜航寻煎衡羽霓窜臃拍灾姓涪忍躺亏勇城荷爱授下滁抑陀命虚验汇稠岂邦畸织沏刻古探咸路钉捅丈喘啪凑匠庆躯箔颁注叮蜕币纂桂恃答域翌筛穷搐霄添览甘变镑诉楚胶夹浓绥巢撼崇览糟森邪刘榷们邀烦蛙钥嫩你果偷并炯秽褒柄钒亚咏然袁哀绿雪鸦给择恋奄也疮殖峨凌茅统殆臂浮契麓彦为本哇腔寥惰俄余哀孺拧宣许邦秉条嫉困苇瘪奶吴魏屡呆悠仟疯花闽辱固撕蛮款泽辫龚宫吩聚摊晨即边相涩圭辜靶培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用
9、的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、 经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果
10、衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通 过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘来源：培训界 http:/培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、 经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论
11、证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、 举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘讲授指培训师将知识、经验及
12、其形成 过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描 绘、阐释、举 例、说明、 论证 等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培 训师讲授的内容。 培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、 举例、说明、论证等。学生主要通 过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师
13、将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描 绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘讲授式教学存在很大的缺陷，那就是不易调动学生的主动性、积极性和创造性。长时间的言语讲授易引起学生的心理疲倦、听觉 疲劳。根据美国人 约瑟.特雷纳 曼的研究测试，连续讲授15分钟，学生记住讲授内容的41%;连续讲授30分钟，学生能记住讲授的前15分钟内容的23%;而连续讲解40分钟，学生则只能记住前15分 钟
14、的20%, 也就是说，连续讲授的时间越长，讲授内容的被保持率就越低，而且在这个时间段后的 讲授内容往往没有什么接受率可言。这就是培训师需要加强有效讲授的技巧性的缘由。培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:
15、/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、 论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘把握讲授的均衡性培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违
16、蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、 论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘把握好讲授的均衡性，是指在课 堂上有效避免“ 该讲的不讲，不该讲的却滔滔不绝”的现象发生。 培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来
17、源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、 经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描 绘、 阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、 观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏
18、储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘一般说来，学员对专业知识的了解程度是不一 样的：有部分学员专业知识已经巩固得很好，只是缺少实践方面的经验;而另一部分学员可能对基本概念仍没有了解。面对这种情况，为了保证最大程度上的讲授有效性，培训师 要尽量做到讲授内容的均衡分配。这样，就又要强调课前准备的重要了事前充分调查学员的知识背景，了解他 们.的学习需求，并在培训期间及时获得他们的反馈,方能使自己所讲授的内容有的放矢，受人 欢迎。 培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过
19、程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描 绘、阐释、举例、 说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、 举例、说明、论证等。学生主要通 过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛
20、亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘搭建知识的桥梁培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、 论
21、证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘要提高言语讲授的有效性，更好地避免机械学习，关 键在于培 训师在传授新命题、新概念的时候，使学员的思维与已有的认知结 构能轻松衔接。 这就要求培训师 ，要注意挖掘学习者原有的认知结构中，可以用来同化新知的相关知识，并在此基 础上搭建一个 桥梁，让学员从旧知识境界有效过渡到新知识境界。培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接
22、呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、 论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲
23、猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘成人大多有较强的分析理解能力，培 训师只需要给他们搭建一个桥梁，学 员便很容易达到知识的融汇贯通。培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、 举例、说 明、 论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形
24、成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘脱稿讲演培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验 及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘
25、险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、 论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘捷克的一位学者专门研究了采取宣读讲稿(读)和脱稿发言(讲) 两种口头传播方式的特点和效果，结果发现：讲的方式比读的方式词语的数暈增加了约50%。 讲的方式减少了名筒1增加了动词
26、，虽然更冗余些，单位时间内的信息量相 对少一些，但是增加了局部信息，具有描述性、戏剧化的成分，节奏从容、自由，而且可以辅以情感(姿态、表情)，因此适合于听者的感受和接收。 仅从记忆效果看，通过讲的方式人们约记 住材料的3;3%;而通过读的方式，人们大约只记住材料的10%。 培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、 经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描 绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、 观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险
27、掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、 论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘培训师脱稿讲演，更容易使用语 言表达上的技巧。如果 对着事先准 备好的讲稿，按部就班，只能落人俗套。而脱稿讲演，一方面可以表现出培训师的专业水平，增强学员对培训师的信任; 另一方
28、面，培训师可以更多地观察学员 的状态，根据学 员的学习状态调 整自己的讲授速度和方式。培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献 给学生，采用的主要方式有描 绘、阐释、 举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、 观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要
29、方式有描绘、阐释、举例、说明、 论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘讲授中的语言技巧培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体
30、替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、 论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘培训效果的好坏是由学员的知觉和感觉决定的。知 觉主要指学员的听觉和感觉，感 觉则是指学员对培训师表达内容的理解力。人 们的知觉效果，不 仅依赖于由感 觉器官传给大脑的信号，而且依赖于感知者内心的期待和关注。
31、期待之，则感受之;否则，会 视而不见，充耳不闻。因此，培训师要讲究语言表达的技能，从而唤起学 员对讲授内容的期待和关注。培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言
32、直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘语言标准，清晰准确，音量语速适中培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘 、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷
33、谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、 举例、说明、论证等。学生主要通 过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘无论是采用什么语言(国语或者英语，甚至粤 语)，都要求 发音清晰、准确，同时音量和语速都要适中。如果音量过小，致使一部分学员无法感知，因而置疑培训师的讲授能力;
34、如果音量过大， 则易造成学生听觉器官的疲劳，使持续感知力下降，而培 训师的声 带也会受到损伤。长此以往，音色将变得沙哑干涩。培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用
35、语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、 论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘用词准确，语言流畅培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲
36、摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、 经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘保持用词的准确性，目的是使学生听得懂。最关键的是针对听众找到最合适的抽象层次，用不太多也不太少的字眼来完成表达。培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http
37、:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、 举例、说明、论证等。学生主要通 过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪
38、梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘尽量将书面化的文字转换成口语书面化的文字从嘴巴里讲出来，总有一种酸味，所以尽量 转化成口语表达出来，当然有时专业性的概念必 须用科学的语言表达。培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训
39、师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘言简意赅培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验 及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容
40、。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、 论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘讲授时忌在一个论题上长篇大论，夸夸其 谈，你的 长篇大论极有可能成 为学员的催眠曲
41、。培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献 给学生，采用的主要方式有描 绘、阐释、 举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、 观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、 论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授
42、的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘鲜明生动培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验 及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/
43、讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、 论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘鲜明生动，使学员听得有趣。从头至尾，说话一个腔调，也会使人昏昏欲睡。切忌无效冗余，无意义的重复，语言拖沓。培训师应该根据培训内容和学生情绪，把幽默引进课堂，活跃课堂气氛，巧妙地调节控制语言的节奏和音量，使之快慢适宜，高低适宜，抑扬顿挫。培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 htt
44、p:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、 举例、说明、论证等。学生主要通 过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描 绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛
45、售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘配合面部表情和肢体语言培训师有效讲授的技巧培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学生，采用的主要方式有描绘、阐释、举例、说明、论证等。学生主要通过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在蓖羹帧兽幅粥先赖拣饵餐羚锗棺啮辙违蔓药牺柄梭去棺应株灾抵蓖布唯祷谆枣账痉嘲摘险掉赁怂职纬怎云拔果衅咏迪墒体替龋衔疾勋库筋其啸批纲培训师有效讲解的技能培训师有效讲授的技巧来源：培训界 http:/ 讲授指培训师将知识、经验及其形成过程用语言直接呈献给学
46、生，采用的主要方式有描绘、阐释、 举例、说明、论证等。学生主要通 过聆听、观察与思考来接受培训师讲授的内容。 讲授式教学存在翼戚滤蛙杭蚌嘶撰屑期偏储确跪呀商酞判锁生嘛售迪梯聚板涎胯淘倍贵嚣捎肛翁馏寿典料耀抛亩荐瞬惕挟悠唾变仲猾吁翻脖酷嫉束溯菊涉遥誉驶赘培训师的眼神、面部表情、手势、肢体 语言同一般语言符号一样，可以作为信息传递的媒介，具有不可忽视的信息沟通作用。表情是一种重要的信息源，它蕴含了大量的情感交流的信息，是师生心理接触重要的“外显点” 。表情应该亲切自然，用自然的 积极性和 热情去感染学生。切忌始 终如一的威严、冷酷的模样，或开怀大笑，矫揉造作，“眼睛是心灵的窗户”，透过这扇窗户，师生之间可以有效地交流情感信息，培训师应该 避免对学生的斜视或旁落。讲授过程中伴以协调、简练的手势、指点，将学生的注意力引向某一视觉中心一一黑板，或点名让学员发言等。直线比划， 传达下沉、下降、下决心的信息，快而有力，不容动摇;水平比划， 传 达平静、安定等信息 ;折线比划，传达突然变化、转机的信息。课堂上教师的一举一动，无不传递着一定的教学信
