1、 如何认识教师期望教育思路:什么是期望教育;期望教育是怎样影响学生的;教师在教学工作中应该怎样进行期望教育。问题一:什么是期望教育。参考文献:十定律 帕累托等著 高永编译教育中的心理效应 刘儒德著期望教育的心理学依据陈俊 张积家 著人际期望是影响个体行为的重要因素。大量的社会心理学研究表明,在人际互动中,人们总是根据直接或间接得到的有关对方的信息,去推测或预测对方可能出现的行为。教师期望是一种特殊的人际期望。学生发展离不开教师期望。教育是期望引导的传递期望的活动。问题二:期望教育是怎样影响学生的。参考文献:课堂中的皮格马利翁 罗森塔尔 雅各布森著浅议学困生教育中的“罗森塔尔效应” 张瑞美国心理
2、学家罗森塔尔和雅各布森通过教育实验研究发现,教师期望对儿童发展具有直接重大的影响,证明在教育过程中也存在“皮格马利翁”效应,即教师期望效应。期望素材的输入日常学习表现 家长反映 其他信息教师对儿童期望的传递儿童的知觉加工儿童的自我期望儿童的发展期望教育作用机制的关键点在于,教师会因为其期望的不同,对儿童采取不同性质、水平的接触以及不同的教学评价态度等等。因此,这种不同的期望与对待,直接影响学生形成不同的自我概念和行为动机,进而影响各方面的发展。问题三、教师在教学工作中应该怎样进行期望教育。参考文献:教师与儿童发展 庞丽娟主编潜意识 发现未知的自己 马建涛 主编在学生形成自我期望环节,有高期望感
3、的学生会更加的努力,这样可以赢得更多的奖励或表扬,特别是可为日后发展铺路,因此,努力学习会逐渐成为他们的自我期望。相反地,有些学生因为自身学习情况或一些其他表现可能更多的因失败而受的批评,因成功的赞扬或因努力的积极强化也不多,加上缺乏支持性的环境气氛,有低期望感。这时学习动机强度低,使他们的学习成绩和平时表现会更差,难以收拾的恶性循环也就形成了。为了避免教师对学生产生过多的消极期望,教师必须树立正确的思想观念:第一,学生的潜能是无限的;第二,学生是不断发展变化的在日常教育教学工作中,要了解每一个学生的心理,掌握学生的思想、学习、生活中的热点和兴趣点,指导或矫正学生行为,达到师生心心相知。同时引导学生正确归因感受教师的期望,学生有了自我期望,并付诸了很大的努力,这时就要有一个平台来满足学生自我实现的需要。创造条件,为学生提供实现期望的实践、锻炼、表现的机会,让生个学生公平地参与班级活动,并充分表现自己的聪明才智,这就是我们此时应该做的。