1、教科版三年级第三单元第 1 课 我们周围的材料设计者：铁马小学 刘秀一、设计理念本节课我设计了“以概念组织教学，以生为主体在学习共同体中建构知识， “的原 则贯穿教学始 终，又以 “生活经验为 基石,激发兴趣,突破教学重难点“的教学主 线.运用观察,分析,讨论等多种教学方法及自主探究,合作交流的探究方式来完成课堂教学.教学流程。二、课标、教材解读课标分析小学科学课程标准第三部分 内容标准科学知识领域 主题 核心概念 主要概念 分解概念 学习内容目标物质科学物质 物质具有不同特性1.物质（材料）具有不同的特征和特性1.1 不同的物体具有不同的特征识别物体可观察到的特征，并对它们进行分类；说明分类
2、的依据。设计与技术主要概念 分解概念 学习内容目标22.人们设计不同的仪器和工具来满足各种用途22.1 人们设计工具时需要选用特定的材料观察不同材料制成的工具，了解自然界中有多种不同类别的材料，可以满足不同的设计需要。科学探究科学态度1 引导学生从材料的角度观察物体，引发他们对材料的研究兴趣。2、依据实证，勇于发表和说出自己的见解，乐于倾 听，理解别人的观点，以完善和修正自己的观点。教材分析：我们周围的材料是教科版三年级上册第三单元我们周围的材料的第一课即单元起始课，主要目的在于收集、整理与完善学生的前概念，是教师进行整个单元课堂教学的起点。教科书共两页，分两部分。第一部分：观察和记录身边的材
3、料，这可以使学生比较充分地认识到材料应用的广泛性，同时也可以认识一些具体的材料。第二部分：寻找常见的材料。通过对物体构成材料的统计，使学生在头脑中形成“构成物品的材料有可观察到的特征 ”。 三、教学目标 科学概念 了解常见的构成物体的 6 种材料的可观察到的特征，能识别材料。科学探究 1调查材料在日常生活中的应用。2观察和识别不同的材料。主要概念 分解要素27.收集和获取证据 27.1 通过观察、实验和调查收集证据29 表达与交流 29.用适当的方式，准确如实地公开自己的研究过程与结果3用词语描述常见材料。设计与技术 了解自然界中有多种不同类别的材料科学态度1.对自然现象保持好奇心和探究热情。
4、2.依据实证，勇于发表和说出自己的见解，乐于倾听，理解别人的观点，以完善和修正自己的观点。四、重点难点重点：观察和识别身边不同的材料难点：认识到某些物品是由一种或以上材料组成的,一种材料可以做成多种物品.五、教学准备六种常见的材料、直尺、玻璃珠子、作业本、直尺、毛巾、调查表张。六、教学过程（一）激趣导入1.学生玩猜猜我是谁游戏。（老师准备的一个袋子，袋子里装一些物品，如木块、玻璃珠子、作业本、直尺、毛巾等）要求学生先通过一定感知方式，再力求用准确的语言来描述物品。2.学生感知，描述。3.师评价并强调：其实认真观察和准确的去描述我们看到的现象是我们学习科学的一个非常重要的学习方法！在接下来的科学
5、课中我们要学会：认真观察,准确描述。（课件上出示：认真观察准确描述）4引导学生认识什么是材料1)(直接出示一个铁钉)这是一个铁钉，铁钉是什么做成呢？ 【金属 并板书】金属还可以做成什么？2)讲述:像金属这样可以做成许多物品的东西，我们就把它叫“材料”。【板：材料】3)(出示木头)木头是材料吗？可以做成什么物品？5.提示课题。（课件展示：我们周围的材料）设计意图：通过课前小小的游戏，一方面激 发学生的学习兴趣；另一方面使学生知道认真观察，准确描述对科学课的重要性，提醒学生这节课也要认真观察，准确描述，初步渗透了方法的学习。 （二）探行新知初步收集学生的前概念一. 说说我们知道的材料 启发思考：你
6、们在生活中见过哪些材料？它们是用什么材料做成的? 你们还知道哪些材料的名称？2 学生交流。教师应将学生说到的材料名称一一板书出来。当学生说到物品而不是材料时教师适时点拨,引导学生用科学的语言进行描述.二、调查收集证据活动一 调查我们身上的物品1 启发思考：观察我们身上的物体,它们都是什么材料做成的？2. 课件提示：你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。同一物品名称不要重复，碰到不认识的材料可以用、来做一下记号3、给每个学生发放调查表，要求学生仔细观察完成表格。表一：我们身上的物品名称 可能使用的材料 名称 可能使用的材料校服 餐巾纸钥匙 红领巾扣子钥匙4.学生独立调查、收集证据，并填写
7、调查表5.小组交流。6.全班表达与交流。交流记录情况，展示学生填写的表格，针对学生某些不清楚的叙述，教师要适时点拨，引导学生用科学的语言准确地描述。活动二1. 启发思考：这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，每人先独立完成表二与表三，再小组讨论。表二：我们书包里的物品名称 可能使用的材料 名称 可能使用的材料表三：我们教室里的物品名称 可能使用的材料 名称 可能使用的材料2、学生独立调查、收集证据，并填写 调查表二、表三， 师巡视指导。5.小组交流。设计意图：设计这一环节的主要目的在于引导学生在调查收集证据的过程中认识到材料的普遍性与多样性，属于
8、科学概念的整理过程。整理学生的前概念材料是多样性的三、分析数据1.启发思考：以小组为单位讨论：调查了多少种物品？使用了多少种材料？哪些材料使用得最多？2.小组讨论。四、表达与交流1.全班交流。引导学生准确的数字介绍本组的分析结果。2.教师适时点拨。3师小结。我们使用较多的材料有：金属、木头、塑料、玻璃、 纸、纤维等。完善学生的前概念五、探究与点拨， 帮助学生完善前概念了解常见材料的特征1.启发思考 哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的？不同的部位为什么要用不同的材料，说说自己的想法。2生交流。3.师强调：经过我们的调查，发现周围的物品，往往都是由一种或多种材料组成的，也就是每
9、一种材料都有自己的主要特点。4讨论。各小组选择自己组喜欢的一种材料，进行细致观察，并讨论它的主要特征。5.学生小组活动。6.全班交流讨论结果。交流时教师引导学生用比较合适的词语描述它们的特征。7.多媒体展示六种常见材料的特征。设计意图：教师是探究活动中的引导者、合作者，在组织学生思考讨论的过程中，对学生的研究活动进行指导。（三）反馈1. 课件出示：我们来看一看生活中的物品 ，说说它用了哪些材料？（生汇报，师总结。）2.6 种常用材料有哪些特征?设计意图：及时反馈能帮助老师了解学生学习的进展，考察学生 对科学概念的掌握程度和探究能力的发展水平等，激励学生的学习，改进教学策略，它是真正实现高效课堂的重要途径。（四）拓展升华在生活中有很多新的材料如：如：像高分子材料、人造橡胶等。同学们下课后看看生活中还有哪些材料把它们记录下来设计意图：补充书本之不足，了解科学前沿，激 发学生更进一步对科学材料的探究。附 1：板书设计： 我们周围的材料 木头 桌 子、板凳 纸 教材、 笔记 金属 文具盒、 锅塑料 尺 子、塑料袋 玻璃 窗 户、杯 子 纤维 书 包、衣 服
