1、“光的反射”教学设计这是本教材中第一个比较完整的探究实验，对学生的物理学习是一个很重要的开端，既要引导学生学习如何开展探究实验，又要让学生体验物理探究的乐趣，与九年义务教育物理教材相比，课程标准降低了教学要求，由原来的“光的反射定律”改为“光的反射规律”，只要求学生知道“在反射现象中，反射角等于入射角”，而对“反射光线与入射光线、法线在同一平面”及“反射光线与入射光线分居在法线两侧” 都不作要求，但是在探究的过程中必然会有学生发现这些规律，同样可以归纳到“收获”之中，既培养了学生的分析归纳能力，也让他们感受【教学目标】：1知识和技能。（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。（2）认识光的反射规
2、律，了解法线、入射角、反射角的含义。（3）理解反射现象中光路的可逆性。（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。教学过程一、引入课题太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？由于自然常识课的学习和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。（板书）二、光的反射（副板）光人眼（光的接收器）直接发光的物体光源间接发光的物体本身不发光的物体备注：光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念，根据学生的思维能力，这是不妥的。二、新课教学1光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。2几个基本概念（一点二
3、角三线） 。a入射光线 AOb入射点 O：入射光线与反射面的交点。c反射光线 OB。d法线：过 O 点作反射面的垂线 ON。e入射角i：入射光线与法线的夹角。f反射角 r：入射光线与法线的夹角。提问：引入入射角i 及反射角r 的意义是什么呢？学生讨论：甲认为，数学题常用“东偏南 20”来表示方向，所以入射角 i 及反射角r是表示光线传播方向的；乙认为，甲的观点是正确的，因为地理上也是用角度来表示方向的。3探究光反射时的规律。提出问题：光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？（即反射角与入射角之间有什么关系呢？）设计实验和进行实验：（1）如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张
4、纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线 ON 垂直于镜面。（2）一束光贴着纸板沿某一角度射到 O 点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。（3）改变光束的入射方向，重做一次。（4）取下纸板，用量角器测量 ON 两侧的角 i 和 r。4讨论。（1）怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？学生在讨论中提出多种方案，如在纸板后做一个支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装盒，等等。（2）怎样得到“一束光”？有人首先提出用太阳光，但马上有人反对，认为太阳光不是“一束光”，又有学生想到前一节刚做的小孔照相机，其外筒可以利用，透过外筒上的小孔，能得到“一束光”。可是，如果阴天怎么
5、办？用手电筒。集中大家的讨论结果，认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到“一束光” 了。还有学生提出用激光笔，当然效果更好。（3）怎样画出光的径迹？问题提出后，立即有学生想到，把光对着 O 点入射，分别沿着入射光和反射光线点点，用直尺连接 OA 与 OB 即是入射光线和反射光线了。（4）根据讨论写实验报告。实验目的光反射时的规律。实验器材平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。实验步骤 在纸板上作一条与底边垂直的虚线 ON，放在平面镜上。 将一束光射向 O 点，记录入射光和反射光的径迹。 用量角器测量 ON 两侧的角 i 和 r。备注：学生没有关于物理实验的经验，如果只看课本中
6、的内容，是很难完成实验的，所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论，以培养学生设计实验、进行实验的能力。5分析和论证。提问：关于光的反射，你发现了什么？生答：反射角 r 与入射角 i 很接近；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射角 r 与入射角 i 应该相等；从实验记录中找不出什么规律。为何会找不出规律呢？请观察演示实验。演示实验一：在玻璃盒中点燃蚊香，使里面充满烟雾，比较手电筒的光线与激光光线射入其中的效果。演示实验二：用激光演示仪演示光的反射。在演示实验的启发下，找出实验失败的原因： 光的路径记录不够细心； 角度的测量不准确； 光束不够细。如何改进呢？ 改用激光笔作光源；在纸板上先细心
7、地画好角度。通过改进再进行实验，得出：光反射时，反射角 r 等于入射角 i；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。6光路的可逆性。小实验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此小能看到对方，怎样才能彼此看见呢？由于学生有此经验，用一块镜子就能解决，作图说明光路的可逆性，学生很容易接受。7镜面反射与漫反射。小实验：用手电或太阳光照在镜面上反射，照到学生的脸上，他们会感到刺眼；而照在白纸上时，光线则比较柔和。什么原因？ 光照到镜面上发生了反射，而照在白纸上时，没有发生反射。 （马上遭到了以学习小组为单位，准备实验器材，在讨论分析的基础上进行实验，体验实验的过程。此实验上节
8、课做过但是观察的角度不同，可获得不同的启发。光线是为了研究光的传播路经而作的直线，其实它并不存在，这是物理研究中常用的一种方法。其他同学的反对） 光照在白纸上时，发生了漫反射。提问：漫反射遵守光的反射规律吗？生答：遵守。三、板书设计1光的反射现象。光射到物体表面传播方向发生改变的现象。2几个基本概念（一点二角三线） 。 光线 OA。 入射点 O：入射光线与反射面的交点。 光线 OB。 法线：过 O 点作反射面的垂线 ON。 入射角 i：入射光线与法线的夹角。 反射用 r：入射光线与法线的夹角。3光的反射规律。光反射时，反射角 r 等于入射角 i；反射光线与入射光线在法线的两则；反射光线、入射光
9、线及法线在同一平面上。4光路的可逆性。5镜面反射与漫反射。四、练习及作业1已知镜面及入射光线，要求画出反射光线。2已知镜面及反射光线，要求画出入射光线。3已知反射光线及入射光线，要求画出镜面。4完成课本第 41 页“动手动脑学物理”中各题。五、课堂教学小结与延展小结：如果只按照课本的要求去进行教学，是无法完成教学任务的，因为我们的学生缺乏动手实践的意识，更缺乏动手实践的能力。如前一节课，请学生课后完成一只小孔照相机的制作，许多人无法做好一只圆筒。所以，在学科学习的初始阶段，应以养成良好的本学科的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣，学会观察，学会提问，学生设计简单的实验去验证自己
10、的猜想，学会吸取别人的成功改善自己，学会合作交流，等等。这些能力的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题，分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为这里是他们学习的转折点，低的起点，小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心。延展：在本节的教学过程中， “光线”一词常出现，会有学生提出：光线是一条线吗？对于这点，可以因势利导地向学生介绍，在物理探究过程中，有许多研究方法，在我们今后的学习中会不断遇到。 “光线”并不真正存在，是人们为了研究光的传播路径而做的带箭头的直线。这样讲清有助于学生物理思维的培养，在生活中学习物理，同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际。
