1、沁园春雪 教学设计作者：黄继智 时间：2017-9-1教学目标：1、能有感情的朗读、背诵课文。2、体会诗歌的意境，感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。3、激发学生对祖国的热爱之情。教学重点：理解写景、抒情相结合的特点。教学难点：把握作者的思想感情。课时安排： 第一课时学习目标：1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。2、掌握本文的篇章结构 3、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。教学过程：教学步骤 教师活动 学生活动 课堂备录课前谈话 提出话题：“我认识的毛泽东”，要求学生自由交流 根据课前准备交流导入新课美国著名记者安娜路易斯斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。 ”当代著名诗人臧克家
2、说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。 ”特别是他的这首沁园春雪 ，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。今天咱们就学习这首词，来领略毛泽东诗人的才情，政治家的风采。学生听讲，笔录简记了解作者 教师根据情况补充。 学生交流、补充作者简介了解背景教师补充要点：1931 年 5 月-1935 年，日本占领我国东北、华北地区，民族危急关头。国民政府奉行不抵抗政策。1935 年 10 月，毛泽东率领长征部队顺利以达陕北，1936年 2 月，准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，视察地形。面对祖国的壮丽河山，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
3、学生交流，笔录要点要点讲解： 1、学生交流关于词的文体文体知识学习1、词，又称长短句，“曲词”。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词牌的后面是题目。2、沁园春这个词牌规定 114 个字，分上下两阕，上阕 13 句，下阕 12 句，句号处必须压韵。“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。知识。2、补充笔记“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。读课文1、强调字音：分（fn）外 成吉思汗（hn） 还看今朝（zho） 数（sh）风流人物2、范读、播放朗读音频3、教师指导划分朗读停顿、节奏。4、教师个别指导，点评。5、随机播放文图对照 PPT 图片1
4、、学生试读，勾画生字词2、学生交流、学习生字词3、听准重音、停顿、速度、节奏，把握基调。4、学生跟读，自由读，5、指名读学生，学生互评6、齐读整体感知教师设计关键问题，提示学生思考、解答：（学生已互问互答的不再重复）1、上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式？（上阕写北方雪景，用了描写和抒情的表达方式。下阕评历代帝王，用了议论和抒情的表达方式。）2、上阕写了哪些景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。（长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。）3、词的上下阙之间有一句过渡句，找出来说说作用。1、学生互问互答，分组讨论解决基本问题问题：2、学生思考、交流、解答并简要笔
5、记要点。小结这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。学生完成课堂练习作业 1、背诵课文；2、抄写字词，细读课文；3、分析句子积累写雪的诗句第二课时教学目标：1、背诵课文。2、感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。3、激发学生对祖国的热爱之情教学过程：教学步骤 教师活动 学生活动 课堂备录温习1、指名学生朗读课文；2、提问：词的上下阕分别写什么内容？1、学生读课文，互相评价；2、学生解答，互相补充。品读赏析（一）1、设计上阙相关问题，提示学生思考；下阕评论了哪几位帝王？这些帝王在统治上有什么共同之处？作者认
6、为谁才是真正的风流人物？前三句有什么作用？哪一个字领起了写景？领起的句子有哪些？哪几句诗是虚写？表现了作者怎样的情怀？2、巡查指导。学生分组讨论、解答、交流。秦皇汉武、唐宗宋祖成吉思汗。长于武功短于文治）（人民大众和无产阶级革命英雄）（最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美）品读赏析（二）教师根据学生解答进行评点、指导：过渡句，承上启下。一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“
7、只识”否定程度大于前者。（文武兼备或文武双全。“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，表达了作者作为革命领袖要建功立业的自信和报负，以及对无产阶级革命群众的赞美。1、学生设计下阙相关问题，自由提问：前两句的作用是什么？哪一个字领起了对历代帝王的评论？领起的句子有哪些？怎样理解这个字的含义？作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能？请用四个字来概括。点明主旨的句子是哪句？抒发了作者怎样的情怀？2、学生互问互答。拓展探究教师提出话题：引导学生思考交流：你认为我们今天的风流人物有哪些？那谁
8、又是将来的风流人物呢？学生分组讨论，交流解答。比较阅读教师出示毛泽东的另一诗词，要求学生与本文比较阅读。沁园春长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？学生讨论思考交流：1、上片中的写景句，由哪一个字总领？2、“独立寒秋”展现了诗人怎样的形象？3、词中有承上启下作用的的句子是什么？4、“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”再现了往昔怎样的斗争情景？小结从两首词中，我们看到了意气风发、踌躇满志的毛泽东，领略了他作为诗人的风采。同学们，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志，为这个目标，这个理想，这个志向，为之拼搏着，奋斗着，相信我们一定能成为真正的风流人物！再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。课外作业 1、完成课后练习 1-3 题； 2、预习第二课。课后反思
