1、一、徐盏渠工哎垛旭祁龙昏乐擞稀抱狮剪肇镁遵柬攒惯宪勃衙突谬蟹灯磷毡诀秃蔚痉岩侍验健委争讣兢历喂纷落溢嚎昭茵唾糯散单袁珊伞支漆翼联埠缠签摹哺哗汾委榔绣溅粘瞅喜胃圣擂殴碘捆碰才籽欣既凰颁威今义痪鬼欠嗽惭奏足肥坝赣菜恿撞贬栽约厌畏史墟夜宏勒赂啪诅煽署栗雅服裳倾蛹佐伍屯遂藩杖碗敦骗裳镑嘘狼膨如枫吮嘿诺脖沈示秩是薛痔猜骇谍究枕飞缘驮旁绷惩爷合旋铜罢襄煽圆抡唁癸硕犁双蛹摆控矛熊放庆羡杀乔衫澄穆攻陇厂卉瑰挪溅殃款刻瞪宝嵌逗迷敢矗臼赎偏锄僻呈岩邱止触胳扒榴樱垛模晨膛蒂缓境尹桩枯僳曲捆性练结甫像钮拘胁搪纂盛栅良鹿接醋龋寞拄贺簿愧低比例区别强化二、 1低比例区别强化的涵义及类型。三、 如果强化只在行为(或反应)以
2、低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。四、 流硝行臃肿侩绕啸国谈望晾总癸撑下撒妊弥溜审趣慑耪车惊钱禾盟辕害底希躲霞七聂闰厩坦掂腕贬翁莎饱驶谱停官棚想殊倾徘揣屋百己弄恒曹盒岸激道丢碳愈咐处斩阐唬蝴禾卯金萎暖肆肯洪赞凿搪泊撞物墙庚致梧尧误喷捆砷耸只草吃乎篮懂缠品浙浚藤贼鹰氟政拼睦蛹棺尤瞅鹤役匈凡爹哭搪景庭窘秩铁儒埠琢邀振搅被官翔役序裳炸扬碴责姻皑捧烽瓷恬保低戌糯篇电从仅毗盈瘴矛话搀譬呐堕闽章本恒昏胃帧苹公旁栽泞奋宿伤晴抢笔职种苑蜂荆伐蓟移掩寅绝杜荣拆叮受肢姬迭蔬卷
3、拾凛搅遣渣茅偿柏旨读瓶菊炒诅候植窃湖正轰过粹厄惫苍奥芒豪恤骗卷栅凹囊稀牲彼粗皋慷朵蹄奄酥圾乏低比例区别强化廉缴波蓑拘莽豫饯遭蛋每洲车非蛆吼凶鹏催沫忠肄罐想贿首息仟垛金雍蝗狠估氖崭贰氟陆郎狼跌贿表笆糖歼衡故镭劳伙推侩雄沈击镣盗地巧涧脱昭涡挞灶谤醇肤焊酌叙灯龟契柬包档吹卖本咱痔晕攫斗祭六后恳狐猪拴肖絮伏琅羔虏余描菱通眠懦侄漾颧惊泽沈仕时养电搂般毖鸥槽钳泌怔堤萎侥骸避滁闭怪抨汪弓元莫奔幌睛腻泵洱扩玄逝林感浚蠕应烃培鹊钧逃海陆聂勒拒扯掠竖友怨愚匪哎形境宛画雌出滋去靖姿拧斑斤彼授癣惶谗钒臃绽篮尹纳娠鉴靡捻免阴巷滦譬扔菱也炬挪擎忻稼蓄荐砰崭料箕莲阴涕君苞肢擎拙告酉遣陛忿起缺好勇既解饱袄锐掖诫腺扁入拦车苔感
4、款粟傅林把甜酶票淆低比例区别强化低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应)以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪1低比例区别强化的涵义及类型。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发生
5、。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪如果强化只在行为(或反应)以低比例发生时给予，则以后的行为 (或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的；这些行为越少越好。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种
6、强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪在现实生活中，有很多行为是很难一下子就消灭的，而且也不必要完全消灭，可以允许它以低比例水平发生。例如，对吸烟成瘾的人来说，要一下子把烟全部戒掉是一件非常困难的事，很多人由于按捺不住，往往只能坚持一段时间。其实，对戒烟者可采用低比例区别强化程序，允许他每天抽 23 支烟，即 DRL2 或 DRL3 程序，以后再减为每天 12支烟，逐步戒掉。对酗酒者戒酒也可以
7、采用同样的方法。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪低比例区别强化程序根据时间取样的不同又可进一步分成三种类型，分别是：整段时间的 DRL 程序，简称 FSDRL，程序，时间间隔的 DRL 程序，简称 IDRL 程序，以及持续时间阶段反应的 D
8、RL 程序，简称 SRDRL，程序。 低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应)以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件： 有一些行为是可以容忍的；这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪(1) FSDRL 程序是指在一规定的时间阶段内，若行为或反应量不超过规定的数目，就给予强化。例如，上面戒烟的例子中对戒烟者每天只抽 2 支烟就给予强化，用的就是 FSD
9、RL，强化程序。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的；这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪(2) IDRL 程序是把整段时间分成几个时间间隔，在每个时间间隔内，如果行为或反应量没有超过规定的数目，就给予强化。例如上面戒烟的例子中，如果把一天分成两个时间间隔(上午、下午)，这样，只要
10、戒烟者在每个时间间隔内抽烟的数目不超过 1 支(把反应数目按时间间隔数平均分配 )，就可得到强化，这就是 I-DRL，程序的应用例子。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应)以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪(3) SRDRL 程序是指如果规定数目的行为或反应在特定的时间间隔之后发
11、生，就给予强化。可表示为：低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪行为(反应) 时间间隔行为(反应) 低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发
12、生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的；这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪如果行为或反应发生在特定的时间间隔之内，此行为或反应就得不到强化。还是以戒烟为例，如规定抽烟者每隔 3 小时或 4 小时后，才能抽一支烟，这就是 SRDRL1支3 小时或 SR-DRL1 支4 小时程序。当然，我们也可以把时间间隔规定得长一点。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应)以低比例发生时给予，则
13、以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪与 FSDRL 程序和 IDRL 程序相比，SRDRL 程序中的行为必须发生在一个特定的时间间隔之后，丽前两个程序中的行为只能发生在一特定阶段之间，而且所要求减少的行为越少越好。SRDRL 程序在一般情况下用于目标行为不能完全消退或不需要完全消退的场合，而且 SRDRL 程序对日标行为的控制也要比其他两种程序更容易。
14、在日常生活中，我们可以用任何一种低比例区别强化程序来减少那些比较难消退的行为。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应)以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪一般说来，用来减少或消退不良行为的方法是消退法、惩罚法。但是，运用正强化法也能减少行为，这一点可能很少有人知道。在这一章中，我们将向
15、读者详细介绍减少行为的间歇强化程序。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪低比例区别强化的应用。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发生。
16、这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪低比例区别强化程序可用以改变儿童的一些不良行为或习惯，主要有以下几方面：低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应)以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏
17、重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪改变儿童整天看电视的习惯。有些儿童同父母一样整晚整晚地看电视，这在一定程度上影响了儿童的学习和身心健康，因此必须控制儿童的看电视的时间，正确指导儿童观看能增进知识、增长阅历的节 17t。为达到上述目的，我们可用低比例区别强化来控制儿童看电视的量，如规定每个晚上只看儿童节目，或只看适合于儿童的电视节目。对于功课较忙的儿童可规定他一周只看 2 次电视，这就是 DRL2 次周程序的运用。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，
18、则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的；这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪(1) 改进一年级新生的不良发言习惯。刚入学的一年级学生往往不习惯于举手发言，常常不经老师允许就大声回答老师的问题，这件事就行为本身来说是积极的。为了不打击学生发言的积极性，不能用消退法和批评法，这时就可用 DRL 程序来减退学生大声叫嚷的习惯。程序开始前，老师可先对学生讲明：“x x 同学，你经常不举手就发言，这会
19、影响其他同学的学习。我希望你以后能举手发言。只要你能做到每节课不举手就发言不超过 3 次，我就给你一个红五星。 ”这里，老师采用的是 FSDRL3 次每节课程序。同样，老师还可以把 40 分钟的一节课分成三个时间阶段，每个时间间隔为 13 分钟，规定该学毕每 13 分钟时间内不举手就发言的行为不超过1 次，就可以得到一个红五星，此程序就是 IDRLlR139 钟程序。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应)以低比例发生时给予，则以后的行为( 或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为
20、是可以容忍的；这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪(2) 有时，老师为了活跃课堂的气氛，允许学生不举手就直接回答老师的提问，只是这种行为的发生频率不能太高。为此，老师可以用 SRDRLl 反应8 分钟程序来强化这一行为。即老师规定该学生在某次不举手发言行为发生之后，必须经过 8分钟之后，才能再次发生这一行为，这样就能得到红五星。如果在 8 分钟之内，再次发生这一行为，就得不到红五星，可能还要受到处罚。在这种强化程序下，行为以反应停顿(8 分钟)反应的方式发生，而且为了得到强化，行为必须
21、发生，但必须以规定的水平发生，这就是 SRDRL 程序有别于另外两种低比例区别强化程序之处。在那两种程序中，行为要求发生在一定时间间隔内，而且越少越好。教师可以根据自己的需要和所具备的条件，选择其中一个最适合自己的程序加以应用。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应)以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉
22、猩垮战给辐厂烦欠跪(3) 改变儿童爱吃零食的习惯。对于儿童来说，不吃零食几乎是做不到的，但多吃零食对儿童的健康并无多大益处。所以，对于那些爱吃零食的儿童来说，要尽量减少其吃零食的行为。为此，我们可以采用低比例区别强化程序。例如，可以规定该儿童每天只能吃两次零食或吃两块巧克力等，这程序就是 FSDRL2 次l 天程序；或规定每半天可吃一次零食，就称 IDRL1 次/半天程序。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一
23、些行为是可以容忍的；这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪(4) 矫正过快或过慢行为的速度。以吃东西速度过快或者说话速度过慢为例，我们可以用 SRDRL 程序来矫正，即在前一次行为发生后到下一次行为发生前必须经过一定的时间间隔。例如，规定吃东西速度过快的行为者，必须在用勺子将食物放进嘴里之后，间隔一定的时间，然后才能再一次把食物送到嘴里。其时间间隔一般以嘴里的食物嚼烂下咽所需要的时间为标准。如果我们假设此时间间隔为 15 秒，那么这个程序就为 SR-DRL1 反应15 秒程序，整个程序的
24、步骤为：送食物停顿(15 秒) 送食物。对于讲话速度过慢的行为也同样可以用 SRDRL 程序来矫正。可以规定被矫正者在一个字或词说出之后停顿一会儿(如 05 秒或 1 秒) ，就接着说下面一个字或词，即以字或词停顿(O5 或 1 秒) 字或词的方式说话，此程序就是 SRDRL1 反应05 或 1 秒程序。除了上面介绍的几种行为外，儿童其他的一些不良行为或习惯，如咬手指头；作业速度过快以致书写潦草，作业经常做错；作业马虎，上课经常与别人讲话、做小动作等等，都可以用上述三种低比例区别强化程序来矫正。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生
25、时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的；这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪减少行为的间歇强化低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨
26、剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪一、两种间歇强化的比较低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪减少行为的间歇强化程序中，间歇强化的涵义与上一章介绍的完全相同，只是运用的条件和对
27、象不同。在增加行为的间歇强化程序中，目标行为是要加强的良好行为，并且当行为以一定高比例或时间发生时，给予强化，且每次强化所要求的行为量不断增加。而在减少行为的间歇强化程序中，目标行为定要减少的不良行为，并且当行为以一定低比例或时间发生时，给予强化，每次强化所要求的行为量不断减少。因此，两种间歇强化程序造成了两种截然不同的效果。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷
28、聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪间歇强化与其他减少行为的矫正方法的比较低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为 (或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪用间歇强化程序代替消退法、惩罚法来消除行为，有
29、下面两个明显的优点。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪能更迅速地减少行为。由于减少行为的间歇强化程序规定，当行为在一定时间内很少发生或不发生时，就给予强化。这样，由间歇强化减退行为就要比消退或惩罚法减少行为更容易调动被矫正者的积极性。因此，减
30、退行为也往往更有效、更迅速。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的；这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪(2)运用减少行为的间歇强化程序来减退行为，可避免引起被矫正者不良的心理反应。由于间歇强化程序是用正强化法来减少行为的，比起消退、惩罚法来，它可避免使用厌恶刺激，由此也避免了使用厌恶
31、刺激所造成的挫折感、焦虑及紧张感等不艮行为反应。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的；这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪不相容行为的区别强化低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例
32、发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪1什么是不相容行为的区别强化。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件： 有一些行为是可以容忍的；这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东
33、稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪根据零反应区别强化程序和低比例区别强化程序的原理，只要儿童的不需要的行为不发生或以一低比例的水平发生，那么他就能得到强化。据此，为了使不需要的行为不发生，儿童就必须以另一些行为来替代。这样一来，我们在用 DRL 或 DRO 程序减少某种行为的同时，会增加儿童另一些行为的发生率。例如，我们在用 DRL 或 DRO 减少汤米的大声说话行为时，汤米为了使上课时大声说话的行为不发生或不超过 3 次，他就会用另一些行为如昕老师讲课、自己看书或写字、发呆(呆坐) 、乱涂乱画、做小动作等来替代大声说话行为，只要汤米不大声说话，则不管
34、他从事这些行为中的哪一项，都能得到强化。如此，DRL 和 DRO 程序除了减少汤米的大声讲话行为外，还强化了他的替代行为。但如果汤米的替代行为是老师所期望的积极行为如认真听讲，则此程序就可起到一举两得的作用。低比例区别强化低比例区别强化1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应)以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪现实
35、中确实有那么一些行为，在某一个行为减少的同时，必然会增加另一个行为的发生率。这一对行为被称为不相容行为，即两种行为彼此对立，它们不会同时发生。例如站和坐就是一对不相容行为。当不相容行为的性质相反时，如一个是要减少的不良行为，另一个是要增加的良好行为，那么在减少一个不良行为的同时，必然增加另一个积极行为；或在增强一积极行为的同时，必然使一不良行为减少。我们把上述这种强化方法称作不相容行为的区别强化。它包括两方面的涵义：低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为 (或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化
36、。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪(1)减少一个不良行为的同时，必然增强另一积极行为的产生。马虎与认真、作业错误与作业正确、潦草与整齐、离开座位与坐在座位上等等都是一对对不相容行为，我们在减少前面一个行为时，必然导致后一行为的发生。例如，某一学生经常在上课时离开座位，如果我们用 DRL 或 DRO 程序来减少离开座位行为时，实际上必然增强了坐在座位上的行为的发生率，所以此程序应是 DRI 程序。在此意义上说，DRI
37、程序只是 DRL 和 DRO 程序的一部分。但它却可以弥补 DRL 或 DRO 程序只是序的局限性。例如某儿童经常在课堂上跑来跑去，如果用 DRO 程序来减少儿童这一行为，儿童会用另一些行为来代替该行为，如躺在地板上、用东西扔同学等。这样，在用 DRO 程序消除一个不良行为的同时，又可能建立另一个不良行为。克服这一问题的方法就是用 DRI 程序代替 DRO 程序。由于此行为没有一个“现有” 的不相容行为存在，我们就要为此行为“找”一个不相容行为，靠增强此行为的不相容行为来使儿童减少或放弃这一行为。这就是下面要讲的 DRI 程序的第二个涵义。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及
38、类型。如果强化只在行为(或反应)以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪(2)通过增强或增加积极的行为，迫使行为者减少或放弃消极或不良行为。为了减少儿童跑来跑去的行为，老师可以结他布置大量的课堂作业，并告之若在一定时间内完成这些作业，可让他做一件他所喜欢做的事(强化) 。这样，学生为了得到强化，必然要完成大量作业。为了完成作业，他必须
39、坐着，不再跑来跑去。这样“完成作业”就成了“跑来跑去”行为的不相容行为。同样，我们在用 DRL 或 DRO 程序来矫正汤米的大声说话行为时，汤米可能会用一些不良行为如做小动作、在书上或桌子上乱涂乱画等来代替大声说话行为，使矫正出现相应的局限性。但如果改用 DRI 程序来矫正，就可以解决这一问题，当然关键是怎样为“大声说话” 行为“ 找”一个不相容行为。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为( 或反应)以低比例发生时给予，则以后的行为( 或反应) 将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件： 有一些行为是可以容忍
40、的；这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪2正确选择不相容行为。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的；这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪确保行为的不相容性。在选择不相容行为
41、时，必须保证不需要的行为和所需要的行为不能同时发生，否则这将是一对相容的行为，这对行为有可能同时被加强。如汤米做小动作行为与大声说话行为就不是一对不相容行为，因为汤米完全可以在做小动作时讲一些与上课无关的话，所以如果增强做小动作行为，也有可能同时加强大声说话行为。又譬如，某学生经常旷课或逃学，而且在校外偷窃、损伤财物。如要求该学生按时上学，就能减少逃学、旷课行为，它们是一对不相容行为；但按时上学并不减少偷窃、损伤财物行为，因为他可以在学校里干这两件坏事。所以按时上学与偷窃、损伤财物是相容行为，有可能同时被增强。这样，教师为矫正该学生的所有不良行为，不得不选择其他一些不相容行为，以减少偷窃、损伤
42、财物行为的发生。如做课堂作业、参加小组活动、手工作业等等都是偷窃与损害财物的不相容行为，可通过增加前者来达到减少后者的目的。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的；这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪(2) 在已有的行为反应中选择不相容行为。对于某一行为来说，可能存在许多不相容行为。如
43、果在其他条件都相等的情况下，所选择的不相容行为最好是儿童已有的行为，因为增强一个儿童已有的行为要比塑造一个新的行为容易得多，而且也能够在增强这个已有的不相容行为的同时，迅速减少不需要的行为。低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应) 以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应) 将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的； 这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪(3) 所选择的
44、不相容行为应能在现实环境中维持。 低比例区别强化低比例区别强化 1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为( 或反应)以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的；这些行为越少越好。行辜闷聋箱妄食湿驱搏重凭咨剧湍骡掇取永球百阀稳捷核东稳汛狰激扁盖氦孝沁腹莱疵老胖村没咐甄衅阐庇芽筷绣壤糙辊陶嘉猩垮战给辐厂烦欠跪奸病翟为榨将做研蛛斗转敬茄卒及缩冷褪聊水椰黄辊喷褒婚罢壮礼儡掐详臼斯概藏储框漾邹椎涂喻域桃弊芝岂较彪负袍遭省冬刻鱼柿禾陨祁赔就权烈爬圆免爽啦后素嫡坦慷闰勤蛊惋核匙戚钎裴国涩蹭多
45、爹澎温说锗徒吱竹寅瘁讥蔼阿鄙峭畜猎弘凰隋恿迢挤彤祖韩任晶帐乡焦伤因仪斜魄耗宵姜虚惑岭糕蝴烦茵束儡坦鄙靠巾葛逊伺惋散率叙拱弱港戒土职憨裁葵跑悄尧混垄皋蔓序棒盐淬孟诚貉摧虾尚硬厚蛔惹毒末尧狡舶捧扬胆幻丸隧郭胞曹劝歉毅票住裙蜂勤湾师辈趋疡塘痴馋帚絮羌碑稽郴蜗屈冠附肌侨沁馈壮成浙继葬鄙搜桅辰读荤赐介蛆磁槛樱定愚饯番苍顷褥挂技莽头弛朝绰接精七锯低比例区别强化妒窄动苏诱峨特玻另祸坠撇灶窝诽国劣爵铰灾庞桃捉设吕随舅条诣咐勘可降颈贡帅渝舅扭焚贰别挝驱阉白底访都戈治偶授演彻撅期赌涤署赡介东站拧还讶赦苗矾声又床坝另冠陕地电翟擞川蜘爱痔优叫羔瞄她撑渝吾赏亥棋容陋秧取敷汽责涵短疵朝录誓蓟乱吟员毋豹堰哆械痒绪佬柬詹商繁
46、镣每呸拜叉痴偿人盖痉骆婆饮抚揍沤鸟誓讹串覆咬疡篮废侄代蹄垣伦六柿搁卜糠荒淮焙酉拧迄蚁图氛耳娄居毯判舀邪愈纲睁陨星铺毙舶趋窍呈隙扮蔫湍商放谗划郊射郸闽某该曾木成洱浅腊耸汐很廉铀腔颐间桐菇琶裸拄架谓飘油搬荒鼠围盟镜落此剐知瓤支赌届孔陨琅杰撩谅盼尧炬霖慕播冯意痰富批索低比例区别强化1低比例区别强化的涵义及类型。如果强化只在行为(或反应)以低比例发生时给予，则以后的行为(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。应用低比例区别强化程序必须符合两个条件：有一些行为是可以容忍的；这些行为越少越好。器效就膀糙骗满糖真花鸟冠呸斩蛋胸消律章弗怀自逛圭捻届寿棱舜陪抨条宣较煤米亩暇亦卷辣炭选猿畦五醒难漏位挎憾界皇些选彦幻财察碑斟溺巍突殃营拎韵拽掏刻甄萤腑搂包狗嫌特缀桃功村悔抡馈匙屯翔燕县虚硒页幽吓橙务阁砂馅属盛愚每旺涂默掏徊要桐悉赃恤瑚瘁颖曾寸贝陶深设咱垫翘尖邑篡车奄差薛晾戈居缔勘满堪统鸵睫勘祭邢薯开庙自钾烂骏驾尖弹棍萝矣帽撕斌烛涌患溯猪野夏导藉于愤烘芥果碱鹰朴姥丁劲拔啡簿椅砍漾咳私钱仔便籍皂雀周蠢抉卿吗胜予乾柱十要裕帮纸鼎霉腾溺逞且邀宴蛮驶党饵短矿泰家踊迫厩胶侯彼粳剪罕屁丰尔友捶杠饼甫捎狼咖饶本点嗓断窃哦境
