1、卖火柴的小女孩第一课时教案教学重点：明确单元主题，回顾童话特点，梳理文章结构。教学难点：体会小女孩处境的可怜，并了解作者借助了对比、反衬等表述的写作方法。教学过程：一、明确单元主题，揭示本课体裁，交流童话特点1文学名著的表现形式有很多，有一种是同学们喜闻乐见的，那就是童话。2. 它为什么吸引你呢？（师归纳出童话的特点：这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。 ）课件出示：想象、幻想和夸张二、揭题导入1说到童话，不得不提的便是这位被人们誉为“世界童话大王”的丹麦作家安徒生，这是这里有几段话，请大家快速浏览，关于安徒生，你了解了什么？2、今天，我们要一
2、起走进的是安徒生的代表作之一卖火柴的小女孩 。齐读课题。这个课题看似普通，但你仔细读一读，或许能读出点什么呢？说说你从课题中读出了什么。 （从“卖火柴”“女孩” “小”角度谈题目的匠心所在） （随机分步板书课题）好，带着你们刚才的理解，再来读读课题吧卖火柴的小女孩 。三、梳理结构，把握主要内容1请同学们快速默读课文，思考：课文讲了一个怎样的故事？2学生反馈课文主要讲了什么，教师点评时归纳各生概括文章主要内容的方法，板书要点：卖火柴 幻想 冻死了（请同学们根据这些要点在书上用双斜线标一标。 ）3过渡：课文说在大年夜这个本该万家团圆的日子里，在这个本该举家欢庆的日子里，在这个本该欢乐祥和的日子里，
3、小女孩却被冻死在街头，让我们细读 1-4 自然段，去感受可怜的小女孩悲惨的命运。四、研读孩子的可怜1指名读第一自然段（课件出示：第一自然段）交流点拨：环境渲染：天冷极了，下着雪，又快黑了。 （课件点红：冷 雪 黑）朗读指导：冷，这是告诉我们 还有一个雪字，也告诉我们这是什么季节？ 黑呢？ 我们一起读。读到“冷”，什么感觉？ 注意后面又出现了一个“ 雪”呢？ 再注意这两个词后面又多了一个“ 黑”呢？带着冷到极点的语气读好这句话。现在我们回过头来再看，这句一点都没有写小女孩，去掉可以吗？（不成，这是环境描写，很重要。故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。 ）板书：环境渲染对比：她
4、穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。 （课件点红：冲 吓）富人们驾着马车在大街上横冲直撞，他们是真的没有看到小女孩吗？你会用什么词来形容驾马车的人？（横行霸道、趾高气扬）总结：在此，富人的横冲直撞与小女孩的弱势形成强烈的对比。板书：对比读好这个句子（指名读齐读）反衬：一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。 （课件点红：捡 跑 摇篮）聚焦“摇篮”：用了什么修辞？(夸张) 同学们，如果是你，当时的情况下看到了这个小女孩，会怎么做呢？（生联系实际谈）评：是呀，同学们都会毫不迟疑地向小女孩伸出援助之手，可是，在当时的大街上，所有的路
5、人包括她的同龄人连这样一点点的同情之心都不愿施舍啊！联系第一句的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？社会环境的冷漠无情，这对小女孩来说简直就是-雪上加霜这一切正是反衬出小女孩的贫穷与可怜- 板书：反衬 好，让我们带着刚才的感受来读一读第一自然段。 2阅读时，我们就是这样抓住一个词，一句话，读出了我们自己的阅读感受。下面也请你试着从 2、3、4自然段中任选一段，在特别触动你的地方，把你读到的信息、感受以及其他批注在旁边。随机点拨：她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。 （课件点红：兜）随文教学“兜”字的写法、笔顺、书空。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。A、想象这里的谁都有那
6、些人？B、换言之，这句话是什么意思？谁来说说看？课件出示：我们可以想象到小女孩这一整天，她一（ ）都（ ） ，一（ ）都（ ） ，她不断地向路人乞求：（ ） ，我仿佛看见路人们（ ） 。 C、那课文中安徒生为什么没有从女孩的角度来表达这句话呢？（强调人们的冷漠）齐读：多可怜的小女孩！这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。（课件点红：没注意 大年夜 忘不了）A、爱美之心人皆有之，可小女孩却无心注意自己的美丽，这是为什么呢
7、？（因为寒冷和饥饿像魔鬼一样侵蚀着她的身体）B、小女孩忘不了什么？（这是大年夜）C、你的大年夜过得怎样？（联系实际：温暖、团圆、美好）D、总结：在当时的社会中，大年夜富人们也是这样快乐幸福的，可是，小女孩呢？却只能空着肚子，打着赤脚，哆哆嗦嗦地走在街头卖火柴，连一片灯光，一只烤鹅，都成了奢望！本可以为傲的美貌她无暇注意，可以不用记住自然会来到的大年夜她却忘不了。这强烈的对比和反差，都让我们甚至安徒生都发自肺腑地感叹道（可怜的小女孩！）她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。你感受到了什么？（家人的“冷淡” ）有亲人却没有疼爱，有家却不能回，这才是真正的孤单。五、感受女
8、孩的痛苦1、这寒冷、这饥饿、这恐惧、这孤独夹杂在一起，我们可以想象小女孩的内心是怎样的情感？（痛苦）2、过渡：所以她实在忍不住一次又一次擦燃火柴，看到一次又一次美丽的幻象。第四次擦燃火柴的时候她甚至看到了曾经唯一疼爱她的奶奶，她必须请求奶奶带走她，因为（出示课件，请生读）（她一定带着无助的泪花，声音哽咽！ 那声音里分明是哀求！） 生再读。3、尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴熄灭的还有（女孩的生命）A、 （出示课件）如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？（感叹号愤恨人们的无情，同情女孩的可怜句号生命戛然而止，如此脆弱，小小的句号也是生命的终结。更在表明现实的残忍，人们的冷漠破折号强调
9、女孩在大年夜死去，突出女孩的凄惨）B、看来有时候不仅一个词，一句话，甚至一个小小的标点，也会带给我们丰富的理解。4、课文讲的就是这样一个卖火柴的小女孩 （再次读题）这个可怜的小女孩，她饿到了极点，冷到了极点，痛苦、孤独到了极点，当她擦燃火柴后，就出现了许多幻想，作者是怎样来描写的呢？我们下节课再学。14卖火柴的小女孩对比 反衬环境渲染 卖火柴幻想冻死了寒冷饥饿痛苦、孤独（可怜）教学反思：卖火柴的小女孩是人教版小学语文十二册中的一篇课文，这是 19 世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性
10、，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。我们学生基本在小时候就已经读过这篇童话，对故事中的小女孩子有着深切的同情之心。安徒生作为世界童话大师被中国人普遍认可是有其写作魅力和内涵在的，这些学生可能还不是特别清楚。基于这样的学生起点，我将教学重点放在解读作者如何写出小女孩可怜的写作手法上。在第一次的课堂教学中，花了比较多的时间进行单元回顾，感觉进入课堂节奏比较慢。其次，用一首“你别问，这是为什么”的诗歌来引入课文，用演绎的方法来带着学生解读课文哪些地方写出了小女孩的饥饿、寒冷、痛苦、孤独，课堂容易把握，但却很难体现生本的理念。在后来的教学中，导入改成由揭示本课体裁童话直接进入
11、课文的学习，节奏快，高效简洁。同时也删去了诗歌先入为主的引导，让学生直接来归纳课文主要写了一件什么事情，归纳课文主要内容也是高段孩子必须掌握的一项技能。在教学中，先扶后放，引导孩子学习课文第 1 自然段，发现作者为写出女孩子命运的悲惨运用了环境渲染、对比、反衬等写作手法。再让学生到 24 自然段中也找找能让你体会到女孩可怜的地方，说说做了哪些写作手法。通过关注写法、想象画面、联系生活等方法，都让孩子能真切感受到安徒生作为童话大师的魅力。那么小女孩子的寒冷、饥饿、痛苦、孤独的品味显得水到渠成。在第二次的教学中，对课堂的结束部分也进行了修改。就是这样一个可怜的女孩，命运并没有善待她，让她一次次在幻象中失望甚至绝望，最后还活活冻死在街头。当故事这样冲击到孩子面前时，孩子的情感此时达到一个高潮，对女孩的同情早已泛滥。在去年的大年夜，她死了。生命戛然而止，如此简单的话语，加上不同的标点却让人体会到不同的情感。有觉得为女孩子命运无比同情的，有对沙俄社会不公平的制度愤愤不平的，更有对生命的思考和叩问。我想这就是流水课堂的魅力，让我们在一次次教学中取其精华去其糟粕，在与学生的沟通交流中寻找自己教学的不足和缺点，并用集体的智慧去提高。
