1、荔枝 说课稿一、说教材 (一),教材剖析 荔枝一课是九年责任教育六年制小学教科书语文第十一册第二单元的一篇精读课文,这篇课文围绕荔枝写了“我“跟母亲之间的几件事,课文情节简略,重要叙述了“我“在母亲快 70 岁时,第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝,母亲竟像孩子一样高兴,母亲喜欢吃荔枝,但她总把大个的给“我“吃,母亲去世前,“我“买了许多新鲜上好的荔枝,可后来才知道,她把荔枝全让给她心爱的小孙子吃了,自己没舍得吃一颗,全文通过对具体事件的描写反映了母亲对儿孙的深厚的爱,表达了“我“深切怀念母亲的思想情绪. (二),说本课知识点 本课教学中继续训练学生前面所接触到的“通过自学读懂课文,理解课文的
2、重要内容“这一知识点,同时领导学生控制“抓重点语句,段落,并通过重复的情绪朗读来体会文章的思想情绪“这一新的训练项目. (三),说教学目标 新课程标准在高年级阅读教学要求中明确指出:学生要阅读程度适合的文章,能理解重要内容,懂得有必定内涵的词句,体会作者表达的思想情绪,并有自己的见解.根据上述要求,结合教材的特色,及课后思考练习的部署,我制定了以下三个教学目的,并把第 2,3 个目的定为重点实现目的:学会本课十个生字,认识三个字,能精确读写生词，精确,流利,有情绪地朗读课文.背诵自己喜欢的部分. 理解课文内容,感受母亲对儿孙的深厚的爱,唤起自己关爱父母的心. (四)说教学重,难点 根据本单元的
3、训练重点,即“把心放到文章中去,抓住重点语句,段落多读,多想,既而体会文章的思想情绪“,从而确定本课的重点为: 通过有情绪地朗读和背诵,体会母亲对儿孙的爱及作者怀念母亲的思想情绪. 由于所面对的学生多数为独生子女,而且大多数学生都生活在很富裕的家庭环境中,这与文中“我“的情况形成了反差,在情绪体会上便涌现了难度,为此,我同时将本课的重点也定为了本课的教学难点. 二,说教学方法 课堂教学是师生的双边活动,现代课堂倡导学生自动参与,自动摸索的主体意识,教师作为主导者,要科学地组织双边活动.本课是一篇反映浓浓亲情的文章.情节简略,但情绪强烈诚挚,根据这篇课文的特色,教学时宜采用读悟式教学法.让学生通
4、过“读读划划,读读悟悟,读读做做“的方式,在读中感悟,在读中受到情绪的熏陶. 说学法 现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的一项根本任务.新课标中还指出:“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的剖析来替代学生的阅读实践.应让学生在自动积极的思维和情绪活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情绪熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣.要珍视学生奇特的感受,体验和理解.“基于以上两点,在本课教学中,我领导学生重要运用以下两种学习方法: 自读自悟,交换讨论,合作学习. 抓重点词句,接洽上下文,接洽生活实际,谈感受. 说教学过程 创设情境,听歌曲,豪情导入. 上课一开始播放歌曲母亲,歌词是这样的:你入学的新书包,有人给你拿,你雨中的花折伞,有人给你打,你委屈的泪花,有人给你擦.你躺在病床上,有人掉眼泪,你露出笑容时,有人乐开花.这个人就是娘,这个人就是妈,这个人给了我生命,给我一个家,不管你走多远,无论你在干啥,到什么时候也离不开咱的妈.歌词朴素但感人肺腑,它道出了所有儿女对母亲的感激之情.妈妈,一个简略得不能再简略的词,对她的讴歌无处不在,今天我们要学习的第六课荔枝将会再次触动我们的心灵.(设计意图:上课伊始,我便用这段豪情四射的语言来触及孩子的心灵,尽快地把他们带入到了学习环境中,激发了学生学习课文的兴趣.)
