1、 玉门三中 年级 （下） 教学案 使用者 时间 课题_邹忌讽齐王纳谏主备教师 蒋玉东 参与教师审核人 课 时 两课时 授课时间 2011.学习目标1了解战国策的有关知识，认识作者，扎实记忆文中生字词。2、流畅诵读课文，利用工具书，疏通全文，理解文中实词和虚词词意。3、在反复质疑中讨论，明确人物形象，学习邹忌工于对话、巧于设喻、善于铺垫和侧面表现的讽喻说理的艺术特色。4、主动参与，激情发言，展现自我。重点难点疏通全文，理解文中实词和虚词，明确人物形象，学习邹忌工于对话、巧于设喻、善于铺垫和侧面表现的讽喻说理的艺术特色。方法 自主 合作 探究准备导 学 过 程 导学设计 补充完善【预习案】1、 【
2、预习自测】（ 5 ）分钟1、你会读吗？昳(y) 朝(zho) 冠(gun) 窥(ku) 期(j) 朝(cho) 间(jin)2、朝，名词作状语，早晨) (美，形容词意动用法，以为美) (面，名词作状语，当面)(闻，动词使动用法，使听到) (地方，土地方圆) (左右，国君旁边的近臣) (讽，委婉劝说) (谤讥，公开指出) 3、翻译我和城北的徐公相比，哪个美？ 邹忌不相信自己。这就是所说的在朝廷上战胜别的国家。大王受到的蒙蔽太厉害了 4、 邹忌讽齐王纳谏选自战国策注释 ，这是一本（编年）体史书，主要记述了（战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时）的言行。记录了从东周贞定王十七年（前 452
3、年）到秦始皇三十一年（前 216 年） ，共 245 年的历史，后由（西汉 ）时期（刘向）编辑而成，定名为战国策 。第一课时【探究案】一、【导入】（2）分钟：一、导入新课：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。 ”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“ 爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。二、明确学习目标，走进文本三、文本探究、展示（学习建议 把讨论结果写下来，思必有记，才为真 ）1、小组互动：（8）分钟选择你
4、最喜欢的方法，有感情地朗读，注意节奏，并谈谈读后的感受。要求：（1） 、朗读声音洪亮，语调抑扬顿挫，情感丰富，小组成员积极参与，小组互评。 （2） 、等级：优 3 分，良 2 分，中1 分。2、探究活动（ 15 ）分钟【探究点一】解读文本1.课前安排一组抄写学习目标。2.小组长检查预习自测完成情况并交流掌握情况，随意抽一组 C2学生上板听写个别字词，其他各组 进行交流纠错。3、评价。4、自主学习。 5、按照导学案要求完成交流展示和拓展提升内容。玉门三中 年级 （下） 教学案 使用者 时间 1、邹忌讽齐王的起因是什么? 2、在第二段中，邹忌是如何讽谏齐王的?3、面对邹忌的上谏，齐威王是如何做的？
5、他设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？这种奖励意味着什么？四、【课堂总结】（ 3 ）分钟1、学科班长总结本节课情况。2、教师总结。五、 【当堂检测】（5 ）分钟1、下列加点字的注音正确的一项是（ ）A 邹( z u)忌 谤(bng)讥 朝(cho)于齐 昳(y )丽B 进谏(jin) 期(j) 年 衣冠(gun) 面刺 ch)C 窥(kui)镜 弗(f)如 数(shu)月 暮寝(q n)D 间(ji n)进 八尺有(y u)余 旦(dn) 日 朝廷(tng)2、判断下列句子的语音停顿，不正确的一项是（ ）A 四境之内莫不有求于王 B 此所谓战胜于朝廷C 今齐地方千里，百二十城 D 臣诚知不如徐公
6、美3、加点词意思与现代汉语完全相同的项是（ ）A 忌不自信心 B 自以为弗如 C 今齐地方千里D 宫妇左右莫不私王 E 此所谓战胜于朝廷 4、加点词的释义正确的一项是（ ）A 朝服衣冠（朝廷，朝堂）何能及君（比得上）纳谏（直言劝告）B 时时而间进（间或，偶然）蔽甚矣（蒙蔽）虽欲言（言语）C 服衣冠（穿着）讽齐王（委婉地规劝）修八尺（长，指身高）D 虽欲言（即使）私臣（偏爱）昳丽（光艳）5、下列句子中加点的“之”与“城北徐公，齐国之美丽者也”中的“之”意思和用法相同的一项是（ ） A徐公来，孰视之 B徐公不若君之美 C吾妻之美我者 D暮寝而思之6、下面对本文内容理解不正确的一项是（ ） A本文第
7、一段写出了邹忌头脑冷静,不为奉承所迷惑。B本文第二段运用两组排比句式增强了语势，给人以无可辩驳之感。C本文第三、四段从侧面表现邹忌的精明能干，具有治国之才。D本文的主旨是通过邹忌“暮寝而思之” ，悟出了人们由于种种原因，不会说出事情的真相的道理。三、【布置作业】: 背诵课文最后一段第二课时【预习案】一、预习自测：翻译句子：6、点 4个组的B等生展示，其他同学继续完成导学案。7、点评质疑。（剩余小组的A等生点评）8.当堂检测。9、总结本节课收获：可以先让学生总结自己的收获，教师适当点拨。10布置作业。玉门三中 年级 （下） 教学案 使用者 时间 我孰与城北徐公美？由此观之，王之敝甚矣群臣吏民能面
8、刺寡人之过者，受上赏。吾妻之美我者，私我也此所谓战胜于朝廷。期年之后，虽欲言，无可进者。【探究案】 探究点二】总结提升1、文中依次叙述“令初下” “数月之后” “期年之后”进谏者的人数，这是为什么？2. 邹忌讽齐王纳谏中，邹忌的讽谏艺术有什么特点？3、邹忌劝谏成功，仅仅因为有较高的劝说技巧吗?？给你什么启示?你能结合生活实际谈谈你的看法吗？二、【课堂总结】（ 3 ）分钟1、学科班长总结本节课情况。2、教师总结。三、 【当堂检测】（5 ）分钟、回答问题（1）本文先写邹忌在与徐公比美的过程中悟出直言不易的道理，接着写邹忌以 设喻讽谏齐王，最后写 及其结果。（2）、第一段作者从邹忌与徐公比美写起，三
9、问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情各不相同，用什么样的语调去读，请你们试着读读，并归她们说话各自不同的心理与语气。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！” （心理： ，语气是： 的） 妾曰：“ 公何能及君也！ ” （心理： ，语气是： 的） 客曰：“徐公不若君之美” 。 （心理： ，语气是： 的） （3）邹忌在妻、妾、客的交口称赞中，没有得意忘形，还能保持清醒的判断，最后承认自己“弗如远甚” ，这是一种智慧，也是一种境界。我们应该从邹忌身上学到些什么呢？探究文意，说说你的认识。（4） 、下列评述与原文意思不符的两项是（
10、 ）A、本文对邹忌的赞赏流于笔端，为我们刻画了一个忧国忧民、直言敢谏的古代贤臣形象。B、本文既表现了邹忌高明的讽谏方法，同时也表现了他大胆进谏的勇气。他用日常生活中的一件小事，又是从自己的受蔽谈起，因此受到了好的效果，齐威王采纳了他的意见。C、邹忌进谏的成功，还在于齐威王能够纳谏；齐威王对于邹忌的1、自主学习。 2、按照导学案要求完成交流展示和拓展提升内容。3、点 4个组的B等生展示，其他同学继续完成导学案。7、点评质疑。（剩余小组的A等生点评）玉门三中 年级 （下） 教学案 使用者 时间 8.当堂检测。9、总结本节课收获：可以先让学生总结自己的收获，教师适当点拨。10布置作业进谏表示接受，并制定了奖励进谏者的方案，可见是一位开明的君主。D、齐威王以悬赏的方法鼓励群臣吏民提意见，结果各种人都为得奖而来，弄得门庭若市。听到齐国广开言路，修明政治，燕、赵、韩、魏都到齐国朝拜，表示尊重。（5）从文中看，齐威王最终能使齐国“战胜于朝廷”，达到“大治”的原因是什么？这给我们带来了什么启示？请结合你的生活体验，简要谈谈你的看法。板 书 设 计课 后 反 思审 查意 见 签 字： 年 月 日
