1、教师工作计划表(第一学期)姓名 肖开荣 年龄：37 民族：汉 所教学科 数学所教学科现状分析：一 、 基 本 情 况 分 析 ：本 学 期 是 初 中 学 习 的 关 键 时 期 ， 本 学 期 我 担 任 九 年 级 （ 2） 班 的 数 学教 学 工 作 ， 而 我 是 第 一 次 上 数 学 课 ， 那 么 如 何 用 新 理 念 使 用 好 新 课 程标 准 教 材 ？ 如 何 在 教 学 中 贯 彻 新 课 标 精 神 ？ 这 要 求 我 们 在 教 学 过 程 中的 创 新 意 识 、 引 导 学 生 进 行 思 考 问 题 方 式 都 必 须 不 同 与 以 往 的 教 学 。
2、因此 ， 在 完 成 教 学 任 务 的 同 时 ， 必 须 尽 可 能 性 的 创 设 情 景 ， 让 学 生 经 历 探索 、 猜 想 、 发 现 的 过 程 。 并 结 合 教 学 内 容 和 学 生 实 际 ， 把 握 好 重 点 、 难点 。 树 立 素 质 教 育 观 念 ， 以 培 养 全 面 发 展 的 高 素 质 人 才 为 目 标 ， 面 向 全体 学 生 ， 使 学 生 在 德 、 智 、 体 、 美 、 劳 等 诸 方 面 都 得 到 发 展 。二 、 教 材 分 析 ：本 学 期 所 教 九 年 级 数 学 包 括 第 一 章 证 明 （ 二 ） ， 第 二 章 一
3、元 二次 方 程 ， 第 三 章 证 明 （ 三 ） ， 第 四 章 视 图 与 投 影 ， 第 五 章 反 比 例函 数 ， 第 六 章 频 率 与 概 率 。 其 中 证 明 （ 二 ） ， 证 明 （ 三 ） ， 视 图 与 投影 ， 这 三 章 是 与 几 何 图 形 有 关 的 。 一 元 二 次 方 程 ， 反 比 例 函 数 这 两章 是 与 数 及 数 的 运 用 有 关 的 。 频 率 与 概 率 则 是 与 统 计 有 关 。三 、 教 学 目 的 分 析 ：在 新 课 方 面 ， 通 过 讲 授 证 明 (二 ) 和 证 明 （ 三 ） 的 有 关 知 识， 使 学 生
4、经 历 探 索 、 猜 测 、 证 明 的 过 程 ， 进 一 步 发 展 学 生 的 推 理 论 证能 力 ， 并 能 运 用 这 些 知 识 进 行 论 证 、 计 算 和 简 单 的 作 图 。 进 一 步 掌 握综 合 法 的 证 明 方 法 ， 能 证 明 与 三 角 形 、 平 行 四 边 形 、 等 腰 梯 形 、 矩 形 、菱 形 、 以 及 正 方 形 等 有 关 的 性 质 定 理 及 判 定 定 理 ， 并 能 够 证 明 其 他 相 关的 结 论 。 在 视 图 与 投 影 这 一 章 通 过 具 体 活 动 ， 积 累 数 学 活 动 经 验 ，进 一 步 增 强 学
5、 生 的 动 手 能 力 发 展 学 生 的 空 间 思 维 。 在 频 率 与 概 率 这 一 章 让 学 生 理 解 频 率 与 概 率 的 关 频 率 与 概 率 系 进 一 步 体 会 概 率 是描 述 随 机 现 象 的 数 学 模 型 。 在 一 元 二 次 方 程 和 反 比 例 函 数 这两 章 ， 让 学 生 了 解 一 元 二 次 方 程 的 各 种 解 法 ， 并 能 运 用 一 元 二 次 方 程 和函 数 解 决 一 些 数 学 问 题 逐 步 提 高 观 察 和 归 纳 分 析 能 力 ， 体 验 数 学 结 合 的数 学 方 法 。 同 时 学 会 对 知 识 的
6、 归 纳 、 整 理 、 和 运 用 。 从 而 培 养 学 生 的 思维 能 力 和 应 变 能 力 。四 、 教 学 重 点 、 难 点 分 析 ：本 册 教 材 包 括 几 几 何 何 部 分 证 明 （ 二 ） ， 证 明 （ 三 ） ， 视 图 与 投 影 。 代 娄 部 分 一 元 二 次 方 程 ， 反 比 例 函 数 。以 及 与 统 计 有 关 的 频 率 与 概 率 。 证 明 （ 二 ） ， 证 明 （ 三 ） 的 重 点 是 1、 要 求 学 生 掌 握 证 明 的 基 本 要 求 和 方 法 ， 学 会 推 理 论 证 ； 2、 探 索 证 明 的 思 路 和 方 法
7、 ， 提 倡 证 明 的 多 样 性 。 难 点 是 1、 引 导 学 生探 索 、 猜 测 、 证 明 ， 体 会 证 明 的 必 要 性 ； 2、 在 教 学 中 渗 透 如 归 纳 、 类比 、 转 化 等 数 学 思 想 。 视 图 与 投 影 和 重 点 是 通 过 学 习 和 实 践 活 动判 断 简 单 物 体 的 三 种 视 图 ， 并 能 根 据 三 种 图 形 描 述 基 本 几 何 体 或 实 物 原型 ， 实 现 简 单 物 体 与 其 视 图 之 间 的 相 互 转 化 。 难 点 是 理 解 平 行 投 影 与 中心 投 影 ， 明 确 视 点 、 视 线 和 盲
8、区 的 内 容 。 一 元 二 次 方 程 ， 反比 例 函 数 的 重 点 是 1、 掌 握 一 元 二 次 方 程 的 多 种 解 法 ； 2、 会 画 出反 比 例 函 数 的 图 像 ， 并 能 根 据 图 像 和 解 析 式 探 索 和 理 解 反 比 例 函 数 的 性质 。 难 点 是 1、 会 运 用 方 程 和 函 数 建 立 数 学 模 型 ， 鼓 励 学 生 进 行 探 索 和交 流 ， 倡 导 解 决 问 题 策 略 的 多 样 化 。 频 率 与 概 率 的 重 点 是 通 过 实验 活 动 ， 理 解 事 件 发 生 的 频 率 与 概 率 之 间 的 关 系 ，
9、体 会 概 率 是 描 述 随 机现 象 的 的 数 学 模 型 ， 体 会 频 率 的 稳 定 性 。 难 点 是 注 重 素 材 的 真 实 性 、 科学 性 、 以 及 来 源 渠 道 的 多 样 性 ， 理 解 试 验 频 率 稳 定 于 理 论 概 率 ， 必 须 借助 于 大 量 重 复 试 验 ， 从 而 提 示 概 率 与 统 计 之 间 的 内 存 联 系 。目标 活动/措施 时间 完成情况 备注学生思想观念转变多与学生沟通，理解学生的思想动态，扭转不学与偏科现象2010.8.2011.5学生兴趣的培养组织学科代表，组成学习兴趣小组，形成竞争意识。2010.8.2011.5解题能力的提高多查找相关资料，例举课外习题，让学生解决现实生活例题。2010.8.2011.5理论与实践相结合多讲解现实生活中的相关例题，将理论知识转变为现实例题。2010.8.2011.5学习方法的培养收集相关资料，例举课外习题让学生解决现实生活问题。2010.8.2011.5
