1、课时目标教学备课授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时教学内容 秒的认识 第 1 课时 课型 新授 媒体 投影重点通过教学使学生认识时间单位“秒” ，知道 1 分：60 秒。使学生初步建立 1 分、1 秒的时间概念，清楚了解这些时间的长短。难点通过教学使学生认识时间单位“秒” ，知道 1 分：60 秒。教学目标1通过教学使学生认识时间单位“秒” ，知道 1 分：60 秒。2使学生初步建立 1 分、1 秒的时间概念，清楚了解这些时间的长短。3使学生养成爱惜时间的良好品质。模式 自主探究教师活动 时控 学生活动 设计意图教学过程(1)引导思考计量“秒”的工具。“秒”是一个很小的时间单位，1 秒
2、钟是很短暂的时间，我们怎样计量用“秒”做单位的时间呢?(2)引导思考计量的方法。(出示钟面的模型，没有秒针)这个钟面能否用来计量“秒”为单位的时间?组织反馈。(再出示一个有秒针的钟面模型)这个钟面能计量以“秒” 为单位的时间了吗?你知道哪一根针是秒针吗?怎样计量?你知道还有什么工具可以计量以“秒”为单位的时间吗?它们是怎样计量的呢?61认识计量工具和计量方法。(1)认识计量工具。明确：在日常生活中人们是用钟表等工具来计量用“秒”做单位的时间的。(2)思考计量的方法。同桌讨论，想一想这个钟面能否计量“秒”为单位的时间的?这个钟面不能计量“秒”为单位的时间，因为它只有时针和分针，没有秒针。看模型，
3、根据生活经验回答问题。最长的那一个就是秒针。秒针走 1 个小格就是 1 秒钟。讨论：还有电子表、秒表等。充分调动学生已有的知识经验参与学习，在教师的鼓励和引导下认识1 秒。通过不同形式的钟面的对比，让学生理解“秒”为单位的时间应该如何计量，从而了解计量工具的作用和用途。电子表中间的“：”每闪烁一次间隔时间教师活动 时控 学生活动 设计意图学过程2。教学 1 分=60 秒。我们已经知道秒针走 1 小格的时间就是 1 秒钟，秒针走 1 圈是多少个小格呢?是多少秒呢?(板书：60 秒)这时分针走了多少小格呢?(可用CAI 做一个演示，引导观察，条件不允许，可直接用模型演示给学生看)是几分钟?(板书：
4、1 分 )这说明 1 分和 60 秒是什么关系?(板书：1 分=60 秒)3体验 1 分钟。我们已经知道 1 分：60 秒，也初步感受了 1 分钟的长短，现在老师给大家 1 分钟的时间，你们可以写一首诗，画一幅画，做几道口算，看看自己在 1 分钟里到底能做多少事?(教师计时)在这 1 分钟里，你都做了些什么事?给大家说一说。 4总结。1 分钟是很短暂的，可是如果我们利用好了它，就可以作很多非常了不起的事情，能为人类创造出巨大的财富就是 1 秒。秒表是通过显示来表示以“秒”为单位的时间的。2学习 1 分；60 秒。讨论回答：秒针走 1 圈是 60个小格，也就是助秒。思考回答：这时分针走了 1 个
5、小格，是 1 分钟。这说明 1 分和 60 秒是相等的。3体验 1 分钟。在规定的时间里，选择自己喜欢的事情做，体验 1 分钟的长短。说出自己在这 1 分钟里所做的事。 4学习总结。 。1 分钟很短暂，可是利用好了，也可以作很多事情，能为人类创造出巨大的财富。通过动态的、直观的演示帮助学生理解 1 分和60 秒之间的关系，形象生动，学生容易理解，而且印象会很深刻。让学生亲身经历用1 分钟的时间所做的事，使学生对 1 分钟的时间有形象具体的感知，容易使学生建立时间观念。教师活动 时控 学生活动 设计意图学过程三、学习效果测评1引导学生完成教材第 63 页第1、3 题。组织集体订正。2组织学生完成练习十四的其他练习。61完成教材第 63 页第 1、3题。集体订正，改错。2完成练习十四的其他练习作业 1 口算 2 奥数题秒的认识1 分=60 秒课后随笔时间单位“秒”的认识对学生来讲不是很容易。因为 1秒是一个非常短暂的时间，所以教师在教学过程中可以要让学生充分参与数学活动，在活动中开展学习，以提高学生学习的积极性和学习效率。你在实际教学中做得如何?有什么更好的改进建议吗?
