1、如何增加语文试题讲解的趣味性字音、字形题该如何化枯燥为形象王家墩九年制学校 杨海琴语文教学中，少不了语文高考试题的讲解。倘若，机械的去讲，学生感觉无味，效果自然不佳。很多老师抱怨，有的同学真笨同一道题讲了多遍，还是会出错。这，就是机械、传统讲解效果不佳的明证！同一道题讲了多遍，学生还是会出错，当然有学生的原因。但是，笔者认为，我们教师自己也要反思：我们的讲解是否有问题？我们还有没有更好的讲解方法？下面，我将以个人讲解的一些语文试题为例，与大家分享我在增加语文试题讲解的趣味性方面的尝试：字音题方面的讲解尝试“着”是个多音字，可以读 zhozho zhuzhe 其中最难区分的就是 zho 和 zh
2、u，我和学生是这么讲的，所表示的是抽象的概念就读 zho，例如：着急、着忙、着慌、前不着村后不着店（这个词条里，读 zho 学生有些不解，“村”和 “店”不都是具体的吗？我和学生是这么解释的， “着”在这里是“靠近”的意思，相对于1000 里来讲，那么 500 里就是靠近，相对于 500 里 50 里就是靠近，这个“靠近”不也是个抽象的概念吗？）；所表示的是具体概念就读 zhu，例如：着装（衣服和身体零距离接触了）、着陆（飞机、轮船等与陆地零距离接触了）。“模”字，mm 难于区分，我是这么讲的：同学们看着教室上的横梁，知道这个方方的横梁，是如何建成的吗？有同学知道马上抢答，用木板钉成一个槽的形
3、状，然后在里面扎钢筋，灌注搅拌了沙子水泥的卵石，干了以后拆掉木板就成了。这个时候，我马上讲回答得很正确，那个槽的形状就是这个“U”形状，（板书“U”）那些 “木板”就叫做 “模（m）板”，记住这里面也有个 “U”，另外读 m 的还有“模具、模样、模子 ”；什么情况下读 m 呢？同学们注意了 m 里面有个 “O”，圆圆的有 “没有缝隙、没有差错、没有棱角”等意义之象征，读 m 的词条有 “模（没有棱角）棱两可、模（没有差错，极相似）型、模（没有差错，极相似）特、模（没有差错，可供借鉴）范、模（没有差错，可供借鉴）本、模（没有差错，极相似）拟等等”。“单”字，可以读作 shn chn dn，我和学
4、生是这么讲的“单 shn 金兰（我校初中语文教师，很多学生认识）老师讲，匈奴的首领单 chn 于，是不骑马的，他们骑单 dn 车”。学生哄堂大笑，由于将“单 chn 于骑马”与“不骑单 dn 车”搞反了，学生印象更深！“宿”字，可以读作 sxixi，和学生这么讲，较有趣味，“我在他的宿（s）舍里住了一宿（xi），怎么也睡不着，只有看着窗外的星宿（xi），来打发时间”。字音题方面的讲解，我就不再一一赘述，接下来请看字形题。字形题方面的讲解尝试“打蜡”一词中的“蜡”字，经常用“腊”来设陷阱。这个字我是这么讲的，同学们见过路边擦皮鞋的人吗？回答自然是见过。那么，有同学见过最后一套工序吗？见过。最后一
5、道工序，擦皮鞋的人手里一坨浅黄带黑的东西，同学们知道是什么吗？学生不一定知道。老师明确，是蜂蜡，其作用是使擦好的皮鞋光亮，这个工序叫做 “打蜡 ”。不只是擦皮鞋“打蜡”，有的人为了头发光亮，梳洗好以后也“打蜡”，如果把“打蜡”写成“打腊”，那就完蛋了，因为“腊”为“腊肉”之“腊”， “腊肉”是很香的，打了此“腊”，到时候头上苍蝇就会追着不放了！学生哄堂大笑，由是“打蜡”也就记得很牢了！“鸠占鹊巢”一词，考题中常用“鸠占雀巢”来蒙蔽学生，我是这么提醒学生的，同学们见过斑鸠吗？学生回答见过。接着问学生，斑鸠多大个头？马上有学生回答比鸽子小些，也有学生回答和鸽子大小差不多。这个时候，我就马上给同学们
6、明确，斑鸠的确和鸽子大小差不多。接着问，麻雀有多大个？学生都有很清楚的麻雀之印象。紧接着问，斑鸠占麻雀之巢有用处吗？学生回答，没有用。既然，占了也没用，那为何要占？斑鸠才不做那样的傻事呢？学生哄堂大笑，自然也就明白了“鸠占雀巢”是不对的。接着，我又进一步加深学生的印象，斑鸠是好斗的，麻雀也好斗，同学们留心它们的眼睛就知道，好斗的斑鸠无论如何也不会为了一个巢去和麻雀斗得头破血流的，你们说呢，就像当今国际日本和俄罗斯一样，好斗的俄罗斯宣布北方四岛是他的，小日本又能怎么样呢？同学们又笑。（默认）这时候，再和学生进一步明确“鸠占鹊巢”才是对的，喜鹊比斑鸠个头稍大，故斑鸠占它的巢能为自己所用，虽然喜鹊比斑鸠个头稍大，但是喜鹊比较忠厚，因而斑鸠敢于欺侮它，这就是俗语所讲的“人善被人欺，马善被人骑”！学生又是哄堂大笑，“鸠占鹊巢”也就记得更牢固了。继续讲，争强好胜的本性，本也无可厚非，但是斑鸠把本不属于自己的喜鹊之巢据为己有，广大人民就不认可了，故“鸠占鹊巢”是个贬义词。为人厚实还是能为人所乐于接纳，比如说喜鹊这种鸟，民俗中就很受欢迎，看 “声名鹊起”这就是个褒义词，可不要误写为“声名雀起”，只要记住民俗中麻雀是一种不怎么受欢迎的鸟儿！以上所述，纯属本人讲语文字音、字形题的一些增强趣味性的尝试，目的是想引导学生认真思考，用心去记，化枯燥为形象。
