1、第二单元,第六课 孔雀东南飞并序,【本节要点】1、梳理思路，理清情节，概括主题。2、分析人物形象特点。,要学会哟,温故知新,1、给加点字注音公姥( ) 伶俜( ) 腰襦( ) 葳蕤( ) 聘礼( ) 磐石( ) 拊掌( ) 否泰( ) 赍钱( ) 踯躅( ) 冥冥( ) 摧藏( ) 仕宦( ) 奄奄( ) 自缢( )钱帛( ) 蒲苇( ) 婀娜( ) 遗施( ) 窈窕( )鹄舫( ) 鸳鸯( ) 暝 ( ) 龙子幡( ) 青骢马( ) 槌床( ) 蹑 ( ) 纨 ( ),先学一点,温故知新,2、结合注释，解释加点词语。无所施( ) 白公姥( ) 启阿母( ) 致不厚( ) 萦苦辛( ) 卒大恩
2、( ) 若见录( ) 赍钱 ( )否泰 ( ) 逆以煎我怀（ ）3、找出下面的通假字。终老不复取 箱帘六七十 摧藏马悲哀 合葬华山傍 槌床便大怒 府吏见丁宁 蒲苇纫如丝 奄奄黄昏后,先学一点,温故知新,先学一点,4、指出下列句中词类活用现象。孔雀东南飞 手巾掩口啼 卿当日胜贵 留待作遗施 足以荣汝身5、辨析古今异义词。可怜体无比 共事二三年 感君区区怀 何乃太区区处分适兄意 叶叶相交通 涕落百余行,温故知新,先学一点,6、找出下列句子中的偏义复词，并解释。便可白公姥 昼夜勤作息 勤心养公姥 我有亲父兄 我有亲父母 逼迫兼弟兄 其日牛马嘶 7、“相”，副词，表示动作偏指一方，可称代“你”“我”“
3、他” 等, 读“xing”。副词，用在动词前,表双向动作，互相，彼此, 读“xing”。名词，相貌，丞相，读“xing”。 动词：审察、看、帮助、辅助，读“xing”。辨析下列各句中“相”的用法。会不相从许 及时相遣归 好自相扶将 怅然遥相望 枝枝相覆盖 儿已薄禄相 伯乐相马 惠子相梁,温故知新,先学一点,8、辨析下列词语一词多义现象。适： 谢：始适还家门 谢家来贵门 处分适兄意 阿母谢媒人 少无适俗韵 多谢后世人 适得府君书,温故知新,矫正一下,1.m png r wi ru pn pn f p j zh zh mng zng sh hun yn y b p wi nu wi yo tio
4、h fng yun yng mng fn cng chu ni wn 2. 施：用。 白：告诉。 启：禀告。 致：招致。 萦：缠绕。 卒：完成。 录：记。赍:赠送。 否泰: 坏运气，好运气。 逆：逆想，想到将来。3.取通“娶”。 帘通“奁”。 藏通“脏”，脏腑。傍通“旁”。 槌通“搥”。 丁宁通“叮咛”。 纫通“韧”，柔软而结实。奄通“晻”。4.东南：名词活用作状语，向东南。 手巾：名词活用作状语，用手巾。日：名词活用作状语，一天天。 遗施：动词活用作名词，赠送的东西。荣：形容词使动用法，使荣华富贵。,温故知新,矫正一下,5.可怜：古义：可爱，今义：同情。 共事：古义：共同生活，今义： 共同工
5、作。区区：古义：诚挚，今义：数量小或不重要。区区：古义：见识浅短，今义：数量小或不重要。处分：古义：处置，今义：处罚。交通：古义：动词，相互交叉，今义：名词，各种运输和相关事业的总称。涕：古义：眼泪，今义：鼻涕。,温故知新,矫正一下,6.公姥：姥。 作息：作。 公姥：姥。 父兄：兄。 父母：母。 弟兄：兄。 牛马：马。7.你我她，指婆婆他互相相貌审察、看帮助、辅助，引申为“做丞相”8.适：女子出嫁；依照；适合；刚才。 谢：辞别；谢绝；告诫。,课堂探讨,全诗围绕刘兰芝、焦仲卿二人的爱情悲剧，是怎样叙述这一悲剧的具体过程的？仔细研读全诗，填写下面表格，梳理思路理清情节结构，概括诗歌主题。,探究一下
6、,课堂探讨,本题的设置是为了引导学生整体感知课文内容，梳理文章的情节结构，进而把握文章的主题。这类题目解答时可首先通读全文，找出文章叙述的线索，然后按照开端、发展、高潮、结局的结构来梳理情节，需要注意的是，有的文章还有引子和尾声。本文是一首民间叙事长诗，以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索来叙述的。,你知道吗？,课堂探讨,做的怎样？,课堂探讨,主题：全诗通过刘兰芝和焦仲卿婚姻悲剧的叙述，揭露了封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝焦仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫的反抗精神。,做的怎样？,课堂提高,（14届安徽屯溪一中高三上期中）阅读下面的文
7、字，完成后面题目。儿行千里深秋的一天，我去看母亲，出来的时候穿鞋，发现皮鞋里放了崭新的鞋垫，浅蓝的底色，还印着橘黄色的花纹，很好看。我知道是母亲放的，抬眼望门外木瘦草枯的园子，才确信已经秋凉了。周末再去，出门时发现鞋垫换成了青莲色的，先前那双母亲取去换洗了。也许目不识丁的母亲凭女人天性的悲悯就知道，儿子的小脚丫逐渐长成大脚板，迟早得走四方，而且免不了有坎坷与磕绊，鞋子得坚实些，母亲就在鞋上下工夫。,灵活运用哟,课堂提高,苦难的磨练使母亲拥有了一双勤劳的纤手。我儿时由外婆带着，祖孙的鞋都是由母亲亲手做。母亲做鞋都在冬季农闲时，秋收后霜还没有降下来就开始做准备，趁阳光好，剪开不穿的旧衣裳，熬一盆糨
8、糊，一层层胶合晒干，用作鞋底芯。接着就是纳鞋底，这是个浩大的工程，因为老小一大拨人来年冷暖两季的鞋都得提前完工。所以年前几个月除了忙家务，母亲的闲余时间都用来做鞋，常常在昏暗的油灯下一针针纳到深夜。母亲的做工精致，针脚细密匀称，左邻右舍的老婆婆大婶子都赞不绝口。我的脚板一轮轮加大，母亲做鞋的功夫就越来越深。我初中毕业就进城念师范，也算是少小离家。“儿行千里母担忧”，正应了那句古语。母亲依然是在鞋底上下功夫，一年多做两双，手工更讲究，记得一个城里的女同学看了母亲做的鞋，赞叹说：“好鞋，给你妈当儿媳去。”,灵活运用哟,课堂提高,以后多年住在城里，我已不再要母亲做鞋了。母亲也老了，眼睛看不清针线眼，
9、粗笨的手扯不动那么粗的鞋底线。但母亲还在关注着儿子行千里的鞋。她以只有母爱才具备的细密心思，发现儿子的皮鞋需要温暖，便从街头的地摊上买来鞋垫，并默默地在儿子上门时按时换洗，来延续她深埋的牵挂。也许，时间所有拥有的东西都会随岁月淡去，唯有母爱不会，日子越深，牵挂得越紧。上个世纪末，外婆尚在人世，有一次我去探望她老人家，八十多岁的老太太，掀开一层又一层衣服，从贴身褂子的口袋里掏出一张发黄的小一寸黑白照，居然是我大舅的相片。大舅英年早逝，没想到外婆一直将他贴肉揣在身边！大舅何止行千里，那是个遥不可及的世界，可他走不出老母亲的心。儿行千里母担忧自不必说了，母亲老了，行不了多远，但终归要远行，儿愁不愁呢
10、？寸草之心，难报三春之晖啊！,灵活运用哟,课堂提高,1.本文笔触细腻，情感真挚深切感人。请概括作者的行文思路。（6分）,灵活运用哟,课堂提高,【答案】现实（母亲为自己放鞋垫）回忆（写母亲那双灵巧的手为一家人做鞋）现实（母爱的升华）（6分）,做的怎样？,课堂提高,【解析】试题分析：本题是对作品结构的考查。仔细阅读第一段，我们发现，作者用了写实手法，是写现在，最后段是写实手法，是写现在，中间部分是作者的回忆。所以文章线索是现在回忆现在。,找到窍门了吗？,课堂提高,2.细读本文，我们会觉得有一种东西在撞击着内心，请说说这是为什么？请从以下两方面进行探究。（1）从感情方面：（4分）（2）从行文方面：（
11、4分）,灵活运用哟,课堂提高,【答案】（1）儿行千里母担忧：对长大成人的儿子，虽不能再为他做鞋子，哪怕就是换换鞋垫，也是一种母爱的释放。寸草心报三春晖：儿子对母亲年事已高的愁心，将引起读者的深思和联想，达到了言有尽而意无穷的效果。（4分）（2）文章组织材料，选取的都是一些琐事，尤其是浓墨重彩地写母亲为一大家人纳鞋底和别人的赞叹，塑造了一个朴实、生动且感人的母亲形象；然后写母亲年老了，不能做鞋了，但牵挂儿子之情仍然萦绕心中，最后选取外婆对儿子思念的事，将歌颂母爱之情推向了高潮。（4分）,做的怎样？,课堂提高,【解析】试题分析：本题分两问，第一问是对作品主题的探究，第二是行文特点。撞击我们内心的应
12、该就是那些母亲对儿子的关爱、牵挂之情，引起我们的共鸣。另一点就是文章的行文结构上，从细小处着手，没有写什么大事，只是生活琐事，写出了母亲的爱子之情。,找到窍门了吗？,课堂探讨,全诗的主人公是谁？通过这个爱情悲剧的叙述，可以看出诗中的人物形象各有什么特点？,探究一下,课堂探讨,这是一道分析人物性格的题目，分析人物性格可以通过肖像、语言、动作、心理等正面描写和侧面描写来分析，还要结合故事发生的时代背景、社会环境。本题要把人物放回到历史背景中，联系东汉末年的礼法制度、婚嫁习俗、道德标准等方面内容来分析。,你知道吗？,课堂探讨,主人公是刘兰芝。人物形象特点：刘兰芝：一个聪明能干、知书达理、聪明、多才多
13、艺，举止得体很有教养、善良、勤劳、重感情，忠于爱情，有大家闺秀风度的中国古代妇女的典型形象。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。,做的怎样？,课堂探讨,焦仲卿：忠于爱情，而不敢直接反抗，忍辱负重，但胆小怕事，委曲求全。“今若遣此妇，终老不复取”坚贞不逾，“故作不良计，勿复怨鬼神”叛逆精神。焦母：封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；她既极端的蛮横无理，又一味的独断专行。对焦刘的婚姻强行拆散，对儿子软硬兼施。刘兄：封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。,做的怎样？,课堂提高,（2014届吉林实验中学高
14、三一模）阅读下面这首宋词，完成后面题目。临江仙 送光州曾使君周紫芝记得武陵相见日，六年往事堪惊。回头双鬓已星星。谁知江上酒，还与故人倾。铁马红旗寒日暮，使君犹寄边城。只愁飞诏下青冥。不应霜塞晚，横槊看诗成。,灵活运用哟,课堂提高,1.简要赏析上阕表达了什么样的感情？“谁知江上酒，还与故人倾”一句对表达这种感情有什么作用？（5分）,灵活运用哟,课堂提高,【答案】上阕表达了诗人刚刚与朋友相见又要分别的伤感又依依不舍的情感，“记得”写出相见的美好，“堪惊”“双鬓已星星”写出别后的伤感寂寥。“谁知”、“还与”的搭配，表达了作者对这次分别事出意料，与愿望乖违，但又不得不送友人登程的伤离情绪。虽说词只写江
15、上杯酒相倾的一个细节，实际上，他们尽情倾诉六年阔别的衷肠，以及眼前依依惜别的情怀，都涵括里面了,做的怎样？,课堂提高,【解析】试题分析：此题要在反复品读，整体感知词的内容基础上，从词中找出关键词体会蕴含的意境。“记得” “堪惊”“双鬓星星”“谁知”“还与”等关键词要仔细的品读。如“记得”表现了诗人与友人相见的美好回忆；“堪惊”“双鬓已星星”形象的写出了六年分别的寂寥伤感之情。“谁知”“酒”“还与”表现了意料之外的再次分别。所以，通过对关键词的分析和感悟，可知，词人表达了与友人刚相见却又要分别的伤感及依依惜别的深情。“酒”“倾”给人以丰富的联想和想象的画面，杯酒倾诉衷肠、依依惜别之情都浮现在读者
16、眼前。,找到窍门了吗？,课堂提高,2.简要分析下阕塑造了一个怎样的“使君”形象，寄托了诗人怎样的情感？（6分）,灵活运用哟,课堂提高,【答案】下阕塑造了一个文武双全、不辞劳苦、心系边城的使君的形象。他不顾边塞的寒冷横槊赋诗，心系边塞，担心皇帝征调的诏书，一个逸兴遄飞、渴望建功立业的使君的形象跃然纸上。作为一首送别词，它的真正用意是勉励友人在边塞上施展文武才干，为国立功,做的怎样？,课堂提高,【解析】试题分析：答题时，要反复品味词中的关键词句，运用联想和想象，体会“使君”的形象和词人的用意。如“铁马”“边城”“赋诗”一个在边城金戈铁马、挥笔赋诗的形象展现出来；一个“愁”字表现了他渴望建功立业。在表达诗人情感用意上，要标题可以看出是送别诗，除了友谊之情外，还有勉励友人建功立业，为国效力的意思。,找到窍门了吗？,
