1、习作教学忧思,江苏省教研室 李 亮,,Company Logo,习作教学的过往实践 习作教学的理论悬疑 习作教学的现实问题 习作教学的难题破解,,Company Logo,一、习作教学的过往实践与探索,江苏习作教学改革的“先行者”袁 浩 ：小学作文教学心理研究与实践 于永正： “口语交际作文”陈秉章： 小学作文教学艺术论,,江苏习作教学改革“后来者” 管建刚 作文教学革命9大主张：1兴趣重于技能；2生活重于生成；3发现重于观察；4讲评重于指导；5多改重于多写；6真实重于虚构；7文心重于文字；8课外重于课内；9写作重于阅读,,Company Logo,10大意识：1真话意识2发表意识3读者意识4
2、作品意识5动力意识6发现意识7个性意识8诗外意识9差异意识10作文价值意识,,Company Logo, 高子阳 让100学生喜欢上习作基本观点：1、把习作要求降到课标上来2、让学生知道每次习作的读者是谁3、善待学生的习作,,Company Logo, 吴勇 童化作文（浸润儿童心灵的作文教学）几个基本主张：梦想：最丰富的写作资源交往：最真实的写作动力文心：最持久的写作指导（自然心、自由心、自我心、丰富心、诚恳心、开阔心、思辨心、细腻心）,,Company Logo, 其他实践：漫画作文（宋运来）故事作文（江阴山观小学）童话作文游戏作文体验作文观察作文命题作文（半命题）话题作文,,Company
3、 Logo,苏教版教材作文的突破：读写结合从模仿起步解放习作,,Company Logo,二、习作教学的理论悬疑（历史）,作文与阅读（孰先孰后） 作文与生活（孰重孰轻） 作文与模仿（孰巧孰拙） 作文与日记、读书笔记（孰优孰劣）,,Company Logo,作文与阅读读书便罢，不要写文章（朱熹）写作的根是阅读（叶圣陶）写作高于阅读（黎锦熙）,,Company Logo,作文与生活生活是写作的源泉（叶圣陶）生活是客观存在，无须贴近。需要贴近的是自我，是经验。（孙绍振）,,Company Logo,作文与模仿模仿不是好办法（叶圣陶）模仿是起步必须的（张志公）,,Company Logo,作文与日记、
4、读书笔记日札优于作文（黎锦熙）读书笔记强于日记（章学诚）,,Company Logo,三、习作教学的现实问题,几位专家的直觉判断崔峦（人教版教材主编，全国小语会会长）：1、作文性质不清。小学生作文是习作、练笔，要求不宜高，否则有畏难情绪；2、对象不明。学生不懂习作为了自我表达或与人交流，因此欲望不强；3、练得少，不足以形成能力；4、指导缺少办法；5、教师很少动笔（写下水文），只动口，不动手。,,Company Logo,赵镜中（台湾省小语会会长）：当前台湾没有固定的习作课程，而是放在语文课中进行， 要求一学期必须写五到七篇；教师会要求学生写日记，但不是硬性规定；习作教学并没有什么特别的教法，多
5、半配合课文、单元的写法，指导练习，多属命题作文方式；教师花在作文批改上的时间很多，但效果并不好（他个人在台湾正在推动过程模式的习作教学）。,,Company Logo,张庆（苏教版小语教材主编）：据我看，当前作文教学的主要问题是，对作文教材照本宣科的较多，未能在激发学生的写作欲望上下功夫，所以学生的写作平庸敷衍者居多，没有明显提高。,,Company Logo,于永正（著名特级教师）：1、不会表达。即使刚从公园里回来，也写不出东西来。半天憋出几句“公园里的景色真美呀，花儿真多呀，湖水真清呀”的人不少。2、用词不当，句子不通，层次混乱。3、基本格式不过关。4、错别字多。5、书写不入体，潦草。,,
6、Company Logo,孙双金（著名特级教师）：1、学生写的不是他想说的话，用自己的嘴说别人的话、成人的话，特别是一些命题作文；2、作前指导过多，效率不高，在“我”看来，现在许多作前指导，就是在教孩子怎么模仿，使得孩子的习作失去了应有的趣味；3、学生不会把文章写具体，小学生作文应当切实在如何把文章写具体上下功夫；4、作文教学要过文从字顺关。,,Company Logo,四、习作教学的难题破解,习作教学须放慢脚步 让学生爱上写作 辩证地看待习作教材 改革习作命题 警惕作前指导的负面效应 把讲评请到台前来 帮学生确立读者意识 从精批细改中突围 不妨试试日记与读书笔记 修订版课标中“习作部分”的发
7、展,,Company Logo,习作教学须放慢脚步 老师教给我，要学骆驼，那是沉住气的动物。看他从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的 （林海音） 我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指，孩子慢慢来，慢慢来。（龙应台 孩子你慢慢来）,让学生爱上写作 1、写作告诉你你是谁（认识自我和世界） 2、写作帮助你建立自信和自尊 （成就感、自豪感） 3、写作让你倾听到自己独到的声音 4、写作使你认识到你能给予世界什么 5、写作的过程是寻找答案、提出新问题的过程 6、写作提高你的创造力 7、你
8、可以通过写作让他人了解你 8、写作给你释放愤怒、恐惧、悲伤和其他痛苦的感情的空间 9、你可以通过写作治愈创伤 10、写作给你带来欢乐并教你表达欢乐 11、写作使你更觉生机与活力 12、你可以通过写作发现梦想（美国 卡伦米里亚姆戈德堡12个写作的理由）,,Company Logo,,Company Logo,辩证地看待习作教材从功能来看“引子”从目标来看“保底工程”从内容来看“例子”从方法来看“假定的系统”基于教材 超越教材,改革写作命题张志公先生的几个命题的启示： 1有一个没到过北京的亲戚最近要来北京，并且要到学校来看你。写一段文章，告诉他下了火车之后怎样找到你的学校。注意把学校所在的街道和学
9、校门口的情形写清楚，使他根据你的说明很容易地找到地方。 2写一篇文章向学校的墙报投稿，介绍西郊动物园(或者你最近去过的其他公园)近来有些什么新的景色，劝同学们在星期日去游览。,,Company Logo,3弟弟(或者妹妹，或者邻居家的孩子)爱淘气，不用功。写一个你所认识的刻苦努力、品质和学习都好的同学，作为榜样，劝你弟弟向他学习。 4写你某一天的生活和学习的情况，向外国的少年报刊投稿，让外国的少年们知道我们社会主义中国中学生的学习生活。 5你喜欢读小说吗?有人很不赞成读小说，理由是：读小说只是知道些故事，对思想和学习没有什么帮助；读小说容易入迷，以至影响学习，甚至妨碍健康。你同意吗?如果你同意
10、，写篇文章支持他；如果你不同意，反驳他。,,Company Logo,启示1、写作对象明确2、有内容可写3、尊重个性体验,,Company Logo,,Company Logo,警惕作前指导的负面效应 作前指导要不要？ 作前指导的功能有哪些？审题释题 、唤醒生活经验、 打开思路 、榜样示范（模仿）、交流促进 、 情境创设、 指导体验 、唤起表达欲 作前指导有怎样的副作用？（不当、过度）吞噬时间 失去自我（让学生） 千人一面,,Company Logo,把讲评请到台前来（我的一次作文教学实践）赏识纠错引领,,Company Logo,帮学生确立读者意识作者创作过程中始终存在着“隐在读者” 。（伊
11、瑟尔 接受美学家）从写作教学角度看，读者意识是一种作文教学观，它是一种倡导在近似真实情境中进行写作的作文训练方式。这个“读者”，按国际写作组织的倡导，包括“为自己写作”的“自己”和“为不同的读者写作”的“他者”。,,Company Logo,从精批细改中突围我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。（叶圣陶）作文教学是语文教师最头疼的问题。家长、校长乃至社会舆论，都要求教师精批细改，教师也努力精批细改，可是作文本子多，时间不够，尽管天天开夜车，仍然是不够精，不够细。在学生方面，作文本发下来之后，认真琢磨批改的道理的毕竟是少数，多数是只看看总批和分数，批改的地方越多越懒得
12、看，这样，教师的辛勤劳动也就收不到应有的效果了。（吕叔湘）,,Company Logo,习作修改建议： 改是为了用不着改 修改孩子的作文：请手下留情 培养学生自我修改能力,,Company Logo,不妨试一试日记与读书笔记能不能从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯呢？或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。这样的习惯假如能够养成，命题作文的办法似乎就可以废止。 （叶圣陶）在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。（周国平如果我是语文老师）,课程标准作文部分的几个取向： 坚持“保本护基”（兴趣、自信心、良好的写作习惯） 坚持“三结合”（说写结合、读写结合、写实与想象结合） 强调教师在习作教学过程中的组织和引导作用 倡导“真实表达”、“自由表达”、“个性表达” 将汉字书写纳入到习作教学的过程之中 提倡合理利用信息技术和网络资源，丰富写作形式，增加儿童创造性表达、展示交流、互相评改的机会。,,Company Logo,Thank You !,
