1、河北省教育科学研究所 李学红,2011年版语文课程标准研读,2001年：国家启动新世纪基础教育课程改革。经过十年实践探索，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。2007年：教育部组成课标修订组，对29个省市区课改情况进行大面积调查，开始进行修订。2010年：根据国务院印发的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）修改课标。2012年1月：颁布义务教育语文课程标准(2011年版)并于2012年秋季开始执行，修改教材。,义务教育课程标准出台背景,新版与实验稿相比，有哪些改动？为什么这样改？ 新版“新”在哪里？有哪些亮点？ 过去十年中，有些普遍关注的问题在新版课标中是否有答案？ 我
2、们的教学策略与教学行为要做哪些调适？ ,对新版语文课标您最想了解的内容？,一、课标实验稿与2011版纲目对照,第一部分 前言 导语完全重写 “课程性质”有重要补充 “课程基本理念”和“设计思路”保持基本不变，字句有较多修改,前言 修订的指导思想和整体思路,语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进
3、步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育提出了新的课题。,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。,课程性质,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基
4、本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。,1.说明语文课程是一门“学习语言文字运用”的课程，课程的目标和内容应聚焦于“语言文字运用”。2.说明这门课程具有实践性、综合性的特
5、点。3.语文的学习和教学须在“语言文字运用”上多下工夫，包括实用的语文运用和审美的语文运用。,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。,学生要学习 如何通过语言文字准确、熟练地从别人的语言材料中获取信息 如何运用语言文字恰当地表达自己的想法进行交流沟通,生活、工作和学习中的听说读写活动 文学的阅读、创作和评论,开设语文课程是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具，是要通过运用语言文字的范例和实践，学习如何在生活中、在本课程和其他课程的学习中以及将来在各种不同工作领域里，运用好语言文字。,突出语文课程的核心目标：学习祖国语言文字的运用,实验稿：根据各学段的目标，具体考察学
6、生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。,例：精读评价建议,2011年版：第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。,二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养,“实验稿” 语文课程，必须面向全体 学生，使学生获得基本的 语文素养。语文课程应培 育学生热爱祖国语文的思 想感情，指导学生正确地 理解和运用祖国语言语， 丰
7、富语言的积累，培养语 感，发展思维，使他们具 有适应实际需要的识字写 字能力、阅读能力、写作 能力、口语交际能力。,“2011年版” 语文课程应激发和培育学生热爱 祖国语文的思想感情，引导学生 丰富语言积累，培养语感，发展 思维，初步掌握学习语文的基本 方法，养成良好的学习习惯，具 有适应实际生活需要的识字写字 能力、阅读能力、写作能力、口 语交际能力，正确运用祖国语言 文字。,二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养,“实验稿” 语文课程还应重视提高 学生的品德修养和审美 情趣，使他们逐步形成 良好的个性和健全的人 格，促进德、智、体、 美的和谐发展。,“2011年版” 语文课程还应通
8、过优秀 文化的熏陶感染，促进 学生和谐发展，使他们 提高思想道德修养和审 美情趣，逐步形成良好 的个性和健全的人格。,二、课程基本理念 （二）正确把握语文教育的特点,“实验稿” 语文课程丰富的人文内 涵对人们精神领域的影 响是深广的，学生对语 文材料的反应又往往是 多元的。因此，应该重 视语文的熏陶感染作用。,“2011年版” 语文课程丰富的人文内涵 对学生精神世界的影响是 广泛而深刻，学生对语文 材料的感受和理解又往往 是多元的。因此，应该重 视语文课程对学生思想情 感所起的熏陶感染作用。,第一部分前言二、课程基本理念 （二）正确把握语文教育的特点,“实验稿” 注意教学内容的价值取向，同时也
9、应尊重学生在学习过程中的独特体验。,“2011年版”注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。,二、课程基本理念 （二）正确把握语文教育的特点,“实验稿” 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。,“2011年版” 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能
10、力的主要途径也应是语文实践。,在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。,课程基本理念 （三）正确把握语文教育的特点,“实验稿” 语文又是母语教育课程， 学习资源和实践机会无处 不在，无时不有。因而， 应该让学生更多地直接接 触语文材料，在大量的语 文实践中掌握运用语文的 规律。,“2011年版” 语文课程是学生学习运 用祖国语言文字的课 程，学习资源和实践机 会无处不在，无时不有。 因而，应该让学生多读 多写，日积月累，在大 量的语文实践中体会、 把握运用语文的规律。,课程基本理念
11、 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式,“实验稿”学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。,“2011年版” 学生是学习的主体。语文课程 必须根据学生身心发展和语文 学习的特点，爱护学生的好奇 心、求知欲，鼓励自主阅读、 自由表达，充分激发他们的问 题意识和进取精神，关注个体 差异和不同的学习需求，积极 倡导自主、合作、探究的学习 方式。,二、课程基本理念 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式,“实验稿” 语文综合性学习有利于学生
12、在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。,“2011年版”语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。,课程基本理念 （四）努力建设开放而有活力的语文课程,“实验稿”语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方
13、法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。,“2011年版”语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。,课程基本理念 （四）努力建设开放而有活力的语文课程,“实验稿”语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切
14、关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。,“2011年版”语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。,三、课程设计思路,“实验稿”课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。,三、课程设计思路,“实验稿”课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。,“2011年版”课程标准还
15、提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。,第一部分前言三、课程设计思路,“2011年版”语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。,第二部分课程目标与内容一、总目标,两种版本没有明显变化。,2011版课程标准,1.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透 2.突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力 3.课程目标与内容聚焦学习语言文字的运用 4.增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性 5.回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题,(前言)语文课
16、程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。,(课程基本理念)要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，,(课程设计思路)九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，,(教材编写建议)教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。,富强、民主、文明、和谐； 自由、平等、公正、法治； 爱国、敬业、诚信、友善。,社会主义
17、核心价值观,2012年11月，十八大报告,社会主义核心价值体系？,加强社会主义核心价值体系的教育，通过精心选择阅读、表达的内容，采用熏陶感染、潜移默化的方式，与帮助学生掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体。,语文课程内容的五大一级主题,识字和写字,口语交际,写 作,阅 读,综合性学习,识字、写字,识字写字,1.更加重视汉字教育 2.适当调整学习要求,1.更加重视汉字教育,现状：错别字严重、书写质量普遍偏低、写字姿势不正确、有的地区低年级学生识字写字负担过重。,强化写字教学,1998年，教育部颁布了九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要。2001，基础教育课程改革纲要（试行）也明确提出了这个
18、要求，“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”2011年5月，教育部发言人表示未来将在中小学增加写字课程，制订中小学学生写字标准。2011年8月，教育部下发关于中小学开展书法教育的意见。2013年2月7日 - 教育部下发中小学书法教育指导纲要,“写字姿势正确”和“有良好的书写习惯”的要求贯穿整个义务教育阶段。,第三学段的硬笔字增加了“力求美观”的要求，体现了写字还要讲究实效性。同时，将识字写字表述为“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，“小学各学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。,强调：每个学
19、段目标均有 “写字姿势正确，有良好的书写习惯” 体现过程：每个学段都要指导学生写好汉字。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。提笔即练字：写作教学建议中增加“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程”评价更具体：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。,新版课标：第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
20、,10分钟随堂练习 是否每节课都要体现这样的要求？ 对语文课堂教学结构意味着什么？ 该如何把握练习的目标与内容？,1.更加重视汉字教育,新增：附录4 识字、写字教学基本字表(300字)附录5 义务教育语文课程常用字表(3500字) 字表一 2500字字表二 1000字,识字写字教学基本字表集中了300个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”字种。 “建议先认先写字表中的300个字，逐步发展识字写字能力。”,义务教育语文课程常用字表表一和表二共列出了3500个常用字，将“3500个”这一学习要求具体化。语文教师应引导学生先学习表一呈现的2500个字种，这样更有利于较早地顺利开
21、展阅读。,这个常用字表是作为我们义务教育阶段语文课程标准的常用字表，同国家语委公布的通用规范汉字表一级字3500个。（一级3500，二级3000，三级1605）小学阶段把这样的最基本的2500个字选出来，便于我们语文的考核和评价。,调整,阅 读,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。,？删除：“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”、“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”,？增加：“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”,？增加：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”(第
22、三学段)“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。” (第四学段),阅读,非连续文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。,PISA 2009测试 连续性文本 非连续性文本上海 564分 539分相比韩国 高26分 低3分,非连续性文本，相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。,社会和教育的发展对语文教育提出的新要求,4.提出教学纠偏建议, 教师应加
23、强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。,4.提出教学纠偏建议, 要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。,4.提出教学纠偏建议, 在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深
24、分析和远离文本的过度发挥。,4.提出教学纠偏建议, 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。, 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,4.提出教学纠偏建议,大力倡导课外阅读,要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。,阅
25、读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。,阅读评价,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐
26、渐增加难度。默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。,阅读的评价,精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。 略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。,文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。 第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味； 第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言； 第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情
27、感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。,评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。,PISA的阅读素养内涵,检索信息 形成宏观理解 解释原因 反思、评价文本内容 反思、评价文本形式,检索信息,1.瑞士的车站上送行的人在送谁？A 他们的父母 B 自己的孩子C 燕子 D 尊贵的客人 2.瑞士政府用什么方法呼吁人们行动
28、起来寻找燕子？A 电视和广播 B 广播和报纸C 电视和讲话 D 市长讲话,解释原因,3.为什么文章中说小姑娘贝蒂“脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”？A 瑞士的天气实在太冷了B 她经常锻炼所以不怕冷C 因为她和爸爸妈妈在一起D 为了挽救燕子生命不顾自己,反思、评价文本内容,4.燕子在瑞士境内遇到的麻烦可以用哪个词来概括？A 长途跋涉 B 饥寒交迫C 春寒料峭 D 白雪皑皑 5.瑞士政府为了拯救燕子的生命，采取了哪些措施？写出两项。,评价文章的内容和形式,6.如果你是一只获救的燕子，乘上燕子专列，你会 对瑞士人民说什么？7.给燕子送行的内容，按时间顺序应该写在后面， 这篇文章写在了开头。
29、你喜欢这种写法吗？为什 么？,3.学段特征逐渐明晰,当前教学问题之一：学段目标把握不准确，教学目标越位、缺位、不到位。,三年级：画画怎么能不相信自己的眼睛呢？(把句子换个说法) 四年级：人类的老师不就是大自然吗？(改为陈述句) 五年级：一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？ (改成陈述句) 教师答：学生总是考不对，我们就多考几次，让学生引起重视。,我们来看一道试题,某日在某小学听取三节语文课,三年级鹬蚌相争你有什么想对鹬和蚌说的，写下来。 四年级小珊迪小珊迪的故事深深感动了我 。 五年级梦想的力量对于自己的梦想，你有什么想法，写在作业本上。,三下妈妈的帐单1.读准有注音的生字，能理解
30、“帐单、报酬、款项”等 词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受母亲宽容、无私的爱。五上慈母情深1.认识3个生字，能理解 “失魂落魄、震耳欲聋”等词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受慈母情深、亲情无价。,根据教学目标制定教学策略,朗读欣赏课 语言品析鉴赏课 比较阅读课 讨论交流课（文章的思想内容、作品中的人物形象、作品的价值观探讨） 阅读、写作方法指导课（如何质疑、如何理解文章的主要内容；如何写文章） 读书方法指导课（如何读懂一本书） 阅读、写作实践课,李学红：台湾来“课”给我们带来了什么,分辨事实与观点（读书方法指导）：,师：请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的匆匆
31、，在文中你认为“时间匆匆而逝”的地方做上记号。看看谁最善于倾听。（播放课文朗诵并交流） 生：我从课文的第一自然段中看出。（生读） 生：作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。（读）吃饭的时候 生：我从第二自然段也可以读出来。（生读，并谈感受） 生：在逃去如飞的日子里，在千万户的世界里的我能做些什么呢？从这个反问句也可以读出来。 生：我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 生：我想读读课文第3自然段。 师：共有5个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词中可以感受到？ 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 生：从第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝得飞快。 生：从第三自然段的“闪过”
32、这个词也可以看出作者在掩面叹息。 师：同学们非常了不起，很善于倾听，这么一说就能听出这么多的道道来而且老师发现你们听出了散文非常明显的特点“形散神聚”，把掌声送给自己。,朗读课,开国大典教学设计1,一、释题导入，引出“大典” 二、整体感知，初识“大典” 三、重点研读，感受“大典” 四、课堂总结，铭记“大典”。,开国大典教学设计2（写作方法指导）,一、布置写作：学校秋季运动会 二、学习开国大典，概括文章主要内容 三、比较学习：感知场面描写的方法 四、拓展阅读，进一步了解“史实”。,桥目标设计1,朗读课文，理解课文内容。 1.学习16段：从哪些地方看出洪水凶猛？ 2.学习724段：人们开始怎样过桥
33、？老支书怎样做？结果如何？ 3.学习58段：老太太来祭奠两个人，这两个人和她什么关系？,桥目标设计2,1、以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。2、 让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。,桥目标设计3,领悟文章的几种表达方法，体会老支书舍己为人的品质 1、领悟作者是怎样通过神态、动作、语言描写人物的？ 2、感悟课文的悬念设置和环境描写。问：写老支书“揪出一个小伙子，为什么不直说揪出了自己的儿子？”？找出描写洪水的句子，说说这样写有什么作用。,语言品析鉴赏,秋天的怀念“挡” 卖火柴的小女孩 穷人（勾画、批注、交流、分享、读书笔记
34、）,质疑、讨论（批判性阅读）,一面五星红旗 燕子专列,案例2. 阅读与口语交际的结合 教学詹天佑，教师设立了两个记者招待会：一次是“京张铁路开工仪式暨记者招待会”，另一次是“京张铁路竣工仪式暨记者招待会”。学生分别扮演中外记者，就文中内容设计问题，向詹天佑（另请学生扮演）提问。然后认真倾听招待会上的提问和回答，记录要点，最后整理成新闻稿。在这个活动中，有的“外国记者” 提的问题有点刁钻古怪，“詹天佑”都能一一识破他们的真正意图，并且给予有力的反击。学生认真倾听招待会上的提问和回答，记录要点，“他们能创造奇迹吗？京张铁路开工仪式暨记者招待会在北京举行” “京张铁路中国人民的争气路”就这样，一个个
35、新闻稿产生了。,综合性学习,发现问题查找资料互相讨论提出观点研究写作公共辩论。,写作指导课,第堂课 寻找论文题目 第堂课 查资料 第堂课 做笔记 第堂课 拟写论文提纲 第堂课 起草论文初稿 第堂课 修改和校订初稿 第堂课 提交论文 【美】贝弗莉安泰小论文写作7堂必修课,读中理解 读中感悟,默读 听读 研读 朗读诵读,比较阅读课,毛泽东、陆游卜算子咏梅 诺曼底号遇难记与桥,讨论交流,女孩乌塔 一面五星红旗,写作方法指导,香港：星月 台湾苏兰 排比,有位教师教学鹬蚌相争，在读懂寓意后安排了这样的教学: “这则寓言在历史上曾经阻止过一场战争呢！你们想知道吗？” 学生表现出了极大的兴趣。 “那我们一起
36、回到2000多前的战国时期。”教师利用课件辅以说明，“战国时期,中国大地上群雄割据，战乱纷纷，几个国家之间经常发生战争。其中秦国的势力最为强大。它侵略并且吞并了许多弱小的国家。而剩下的几个国家，还常常发生摩擦。一次，赵国声称要攻打燕国，燕王得知后很担心，就派苏代去劝阻赵王不要出兵，苏代就带着使命来到了赵王的宫殿。那时候，如果苏代说：赵王，请你不要攻打我们燕国，这样行吗？赵王会听他的吗？” 学生齐答：“不会。” “对，赵王不会听他的。苏代很有智慧，他就给赵王讲了一个故事，你们知道什么故事最有用吗？就是这则鹬蚌相争的寓言呀！” 学生十分惊讶。待教师提出“现在假设我们的教室就是赵王宫殿，想想苏代会怎
37、么讲这个故事呢？而赵王、大臣们听了苏代的话后，又会说什么呢”的要求后，学生们兴致勃勃地表演起来。,习 作,第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。,习 作,写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。,2003年中国教育报刊登了一篇的短文：“我”回农村老家时，特地去看望年迈的启蒙老师，在老师的桌上，不经意翻到一篇小学
38、二三年级学生的作文：阿爹还没有走的时候，他对我说你要好好学习，天天向上，长大做个科学家。阿妈却要我长大后做个公安，说这样就啥都不怕了。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一条狗，天天夜里守在家门口。因为妈妈胆小，怕鬼，我也怕；但阿妈说狗不怕鬼，所以我要做一只狗。这样，妈和我就什么都不怕了。这位干部看到，老师在上面打了一个大大的红叉。,口语交际教学,口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。,口语交际评价,口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。
39、考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。,综合性学习,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。,综合性学习,综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。,1.培养学生语文素养，为学好其他课程打下基础；2.为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；3.为学生的全面发展和终身发展打下基础。,语文学习为学生打好三个基础,静心通读 细嚼领悟 备课必用,只有学好才能用好,谢谢您的倾听！,
