1、1农村初中班主任工作策略的研究报告成果证号：陂教科成证字 JK2009-05完成单位：黄陂区五岭中学完成人员： 彭泳华 黄旭梦 李永锋 程 高 李富强 明国成 雷红玲 卫勇勤 李 正 熊 良 杨家平一、问题的提出我校是一所农村学校，由于学校地理位置相对偏僻导致信息闭塞，加上农村学生家长外出打工较多，对其子女的思想状态关心较为淡薄，以及农村特殊家庭（离异、单亲等） 、“留守学生”的增多，家庭教育的重视不够及家长自身素质不高，学生教育难度大，给班主任工作带来很大的难度；同时，教师待遇低，班主任岗位难聘。另外，从心理发展的角度而言，初中阶段也是学生身心健康发展的关键时期，所以，通过对不同年级、不同类
2、型学生的调查分析，探索一种适合农村初中班主任工作的方法，提高班主任的日常管理水平，很有必要。二、研究的内容1、学校层面：更新班主任的育人理念，提高班主任面对新形式、新情况，解决新问题的能力，更好的为学生的发展服务。健全学校班主任工作的管理制度及激励机制，促进班主任工作的良性发展。2、班级层面：根据农村学校现状及学生的合理需求，探索出班主任工作的有效方法，更好地指导学生的日常行为，养成热爱学习、刻苦钻研、不断创新的良好习惯，促进学生生动、活泼、主动、健康地发展。三、研究的结果与分析（一）对农村班主任工作现状的调查与分析在课题研究的第一阶段，课题组做了大量的准备工作，对农村中学 18 位班主任及其
3、工作进行了多角度、多层面的调查，包括设计调查方案，安排调查人员，协调各方关系。为以后的研究工作提供了充分的准备。调查形式有两种：问卷调查和方谈。调查对象包括五岭中学、祁家湾中学、四黄中学的部分班主任和非班主任课题组对农村中学 18 位班主任的素质的测评结果进行了统计、分析，结果如下表：农村中学班主任素质测评结果表 调查时间：2007.1项 目合格人数（测评班主任 18 人）合格比例有友善的态度 11 61.12能尊重每一个学生 10 55.5对学生有耐心、有信心 9 50有广泛的兴趣爱好 8 44.4有公正的态度 10 55.5有幽默感 7 38.8有良好的品性 16 88.8关注学生的个人生
4、活 14 77.7能正视自己的不足 13 72.2有良好的仪表 15 83.3能宽容学生的错误 14 77.7有良好的教育方法 13 72.2初中生对班主任的幽默感、兴 趣爱好，是否尊重学生的人格，对学生是否有友善的态度，对优、中、差学生是否一视同仁，是否承认学生的智力差异、家庭背景差异，对学生尤其是后进生是否有耐心、有信心，能否客观公正地对待每一位学生等品质十分关注。但是，调查结果显示农村中学多数班主任在这方面恰恰十分欠缺。另外我们对农村中学班主任的工作状况进行了调查，情况如下：农村中学班主任工作情况测评表（测评 18 个班）调查时间：2007.1项目 主题班会 8 次以上/期 课外活动 5
5、次以上/期 纪念活动 2次以上/期 板报更换 4次以上/期 家访 10 次以上/期比例 16.3 29.8 31.6 36.5 11.8从表中可以看出：班主任开展班级活动的次数偏少。 对班级文化的建设重视不够。班主任与家长、学生的沟通不多。(4)部分班主任有畏难情绪，不愿当班主任。（二）探索出了学校培养和引导班主任自身发展的基本策略 1、实施班主任工作岗位的聘任制，认真选好班主任实施班主任工作岗位的聘任制，可以使 热爱班主任工作的 优秀教师担任班主任，增 强班主任的敬业精神。在对班主任的 选拔中，我 们总结出如下操作模式：本人申请年级组审核综合考评聘任上岗2、确定班主任工作的岗位目标 ，完善班
6、主任工作的 规章制度。班主任的岗位目标是对班主任的工作内容和工作质量的具体要求，农村初中必须根据学校的实际情况确立相应的班主任工作岗位目标，并 认真制定出班主任工作的 规章制度，做到工作有章可循，有规可依。但在确立岗位目标时必须要遵循科学性原 则、全面性原则、层次性原则、系统性原则。确定班主任工作的岗位目标时还要广泛征求意 见，而且是多方的意3见，反复修正，使之更加科学、全面，更加切合学校实际。明确了班主任的目标后，还必须明确班主任的权和利，调动班主任工作的 积极性。3、重视对班主任的学习培训学校要积极订阅有关班主任工作的教育杂志和理论书籍，每月固定时间组织班主任学习。不仅要学习班主任的职责
7、、班 务工作的目的、内容，更重要是学习和借鉴优秀的班务工作方法和技巧，使班主任在主观上整体把握班务工作的方向。同时还采用专题讲座、经验交流、主题班会活动的观摩等多种形式 对班主任进行培训，使班主任通过集体学习、交流、 讨论等多种形式，不断提高班主任从事班 务工作的理论水平和实践操作能力。4、引导班主任加强实践、学会总结学校领导要督促班主任把所学到的班务工作经验和方法用于实践，引导班主任在班务工作中不仅要加强实践，而且 还要善于总结。特 别要求班主任把工作中的 经验和教训如实地记录下来，经常进行反思，积累工作经验。班主任每学期不仅要认真撰写班主任工作总结，而且要努力把经验上升到理论高度，并力争形
8、成 经验文章或 论文。5、加强对班主任工作的检查、督促和考核检查和督促可以有效地保障班务工作落到实处。一方面学校领导要要求每位班主任严格按照学校的要求开展各种班务活动，并 对开展的活动认 真记载，包括家 访情况、家长会、班务活动、工作安排等，学校 领导进行定期和不定期地检查和督促，如抽看班主任的工作 记载或参加班级的主题班会活动等。另一方面由校 务值日对 每个班每天的学习、 纪律、卫生、活动等情况进行认真观察后作好记录，发现问题即时向值 日领导反映，然后由 值日领导督促解决。值日领导和值日教师应对 每个班每天的班主任工作情况 进行认真观察、 记录 。学校在期末还对各班的班务工作计划、家 访、参
9、加学校的各种文体活动获奖情况、财物保管、防流控辍、前列生培养、后进生转 化、好人好事、班会的召开情况、重大事件的发生等情况逐一进行量化考核，并将考核结果作 为评选优秀班主任和先进班集体的依据。6、注重对班主任工作的评价、激励对班主任工作的业绩进行客观公正的评价，既是 对班主任工作的肯定，又是对班主任的一种促进。学校把班主任的工作 质量与班主任的待遇挂钩 ，实行优质优酬，彻底打破平均主义；坚持每学期评选出受各级表彰的优秀班主任， 为广大班主任 树立榜样；在评职、晋 级、评优等方面对班主任予以优先考虑。充分地 调动班主任的工作 积极性和主动性，可以有力地促进班主任工作质量的提高。7、注重对班主任的
10、人文关怀学校除了制度管理，还要有人文关 怀，二者是学校管理的不可缺的元素。制度管理 简单地说，就是通过制定具有强制 约束力的规则来完成对管理 对象的管理；人文管理是一种关注被管理对象中的人本性管理，属于 软面性层面。在二者有机融合的基础上，更应该侧重人文关怀。也就是说在制度保障下的 “心灵管理“才是最有效的管理，才是更高层次的管理。凡有生病的班主任，学校都派中层干部登门慰问；每年春节过 后，学校都 组织班任团拜活动；每逢外出旅游，都要给每一位教 发一份小礼物，一口茶杯，一包茶叶，甚至一个小小的明信片，都饱含着学校对班主任的悉心关 怀。平 时一个关切的眼神，一句温暖的问候，一个温馨的微笑都可以使
11、班主任如沐春风。4（三）探索出了新形势下农村中学班级管理的基本策略在课题研究的过程中，班主任充分地 认识到班级管理的过 程就是在班主任的正确领导下，全体学生积极主动参与下，协调一致地为实现班集体及个人 奋斗目标，从而有效地保障学生全面发展的教育活动过程。在管理中班主任承 认学生的主体地位，就会使学生感到自己是班集体的主要成员，易于在心理上 产生认同感、参与感，从而自觉地参加班集体的管理。同时积极帮助集体成员担负起主体的职责，实现其主体的功能，成为真正的主体。因此，他们在班务工作中大胆实践，不断改 变传统班级的管理方式，特别是经常放手让学生组织开展各种班级活动，逐步培养学生自主管理班集体的能力，
12、收到了理想的效果。并探索出了农村初中学生自主管理班集体的基本策略。具体做法是：1、引导学生制定目标 制定目标是班级管理的前提条件。班主任要确认每个学生在班 级中的主体地位、 权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目 标的制定。2、建立班级自我管理机构 班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的 积极因素 调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任要积极构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗 “施政”，既服 务同学， 锻炼自己，又是表现自己、提高自己的机会。（1）建立值日制
13、度。每天推选一名学生担任“值周小老师”，班中的事由“值日小老师”全权负责。夕会、主题班、团会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、 组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。 “值日小老 师”还要负责班务记载，检查全班学生的学习工作情况。 （2）改革班干部的选举方法。为了使更多的学生有当干部的机会，我们要求班主任采取干部定期 轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无 记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确 处理个人与事业的关系。 3、让学生自主开展班队活动 班
14、主任根据班级管理目标，指 导学生自主设计并开展丰富多彩的班 级活动。班 级活动的形式是多种多样的，如：班会、文体活动、社会调查、知 识竞赛等等。班主任在学生开展班级活动中可适时点评或在活动后进行总结，帮助学生提高组织班级活动的能力。4、给予纪律后进生展示自我和得到表 扬的机会每个班都有一些纪律后进生，班主任不再把他 们当作管理的 负担，而是 给他们机会，让他们重新找到自信心。我们不 仅有学习之星的评选， 还有文明之星、志愿者之星，卫生之星、礼仪之星、健康之星等的评选 ，这些纪律后进生就有机会得到表彰，从而激发他们的上进心。（四）探索出了农村初中班主任应具备的基本素质5第一，在调查研究的基础上，
15、根据新课程改革对班主任工作的要求，课题组总结出了农村初中班主任应具备以下素质目标：思想政治素质：要热爱祖国， 热爱人民，有科学的世界观，积极的人生观，有崇高的理想和高尚的情操。道德素质：要热爱教育事业，奉公守法，遵守纪律，要热爱学生，循循善诱， 诲人不倦，为人师表，以身作则。科学的文化素质：要有必须的政治理论修养，扎 实的专业 知识， 宽厚的教育科学知识和广博的相关学科知识。智能素质：如良好的记忆力，敏 锐的观察力，准确的判断力和丰富的想象力等。教育能力素质：如班主任要具备教育预见力， 获取信息和 处理使用信息的能力，准确的表达力，教育疏导能力，教育应变能力，对班集体的组织管理能力，对教育环境
16、的控制能力，社会活动能力和教育科研能力。第二、总结形成了农村初中班主任工作“十会”的能力要求根据班主任工作的能力要求，结合我镇实际，我 们提出了农 村初中班主任工作“ 十会”的具体要求，即会观察、会收集、会家访、会沟通、会协调、会转化、会组织、会表 扬、会批评、会激励。并指导和督促班主任在工作中落 实“ 十会”的要求，形成“十会”的能力。会观察：班主任要会观察班集体以及所在班的每个学生的学习、生活、心理等变化情况，并根据其情况变化做出正确的反应。会收集：班主任要会收集管理班集体和班集体文化建设的信息资料，并能正确的运用于班集体建设之中。课题组认为 班主任会收集后还应具备处 理信息的四种能力：信
17、息源的确认、发现和利用的能力。有关信息的分类、分析和利用的能力。所获信息的选择和简化的能力。新技术的应用和使用的能力。会家访：班主任要掌握与学生家长联系的方法与途径，加 强对 家长教育子女的方法性指导，使家庭教育与学校教育配合默契，形成强大的教育合力。会沟通：班主任要学会与学生、家 长、科任教 师、学校领导之间的沟通，尤其是与学生间的沟通，要掌握与学生的谈心的技巧，促进良好师生关系的建立和形成。并且在沟通时应尽量做到以下几点：对学生充满热情; 公正、客观；能将心比心，换位思考；尊重学生的选择 ; 宽容大量、关心体贴学生 。 会协调：班主任要掌握协调学生与学生之间、学生干部与学生之间、前列生与后
18、 进生之间、 师生之间、家长与学生之间的各种关系，整合各种教育力量，促进宽松、和 谐、民主班集体的形成。 会转化：班主任要掌握转化差生的方法和途径。我 们还归纳 出了班主任差生转化的六种方法。心灵沟通法。班主任要深入到学生中，了解学生的内心世界、兴趣爱好。并顺应学生的心理，同他们一同游戏，一同生活，使学生信任班主任，愿意跟班主任说心理话。情感补偿法。对心灵上有 创伤的学生，班主任要关心他们，爱护他们，解除他们的身心痛苦，使他们从班主任身上得到情感 补偿， 产生对新生活的 热爱，对知识的追求。协作教育法。对于因家庭 娇惯、社会因素的影响致差的学生，班主任必 须和家长、社会力量取得联系，共同教育学
19、生。6多层教育法。主题班会活 动要精心设计，多 层实施。既要照顾表现力强的学生，又要兼顾不善言谈的学生。激发兴趣法。班主任开展教育活 动一定要有趣味性，有新颖性。鼓励表扬法。对于后进 生的进步，哪怕是微小的 进步也要及 时给予表扬，培养他们的荣誉感，促使他们上进。会组织：班主任要积极组织学生开展各种教育教学活动。如召开主题班会课， 组织开展各种公益性劳动等。会表扬：班主任对班干部、优秀学生、后进生、一般学生、班集体的表扬要遵循以鼓励为主、以信任为主、以引导为主、以培养转化为主、以增强集体荣誉感为主、增进集体凝聚力为主、以培养竞争意识为主的原 则，特 别是要准确的选择表扬 的时间、地点、方法、途径，使表扬恰到好处，取得最佳效果。会批评：班主任要学会对学生或班集体进行点化式、委婉式、发问式、勉励式、比拟式、幽默式、对比式批评的语方艺术 和技巧。 会激励：班主任要通过激发、鼓励学生的思想、情感和行为，调动学生的积极性、主动性进而促进其行为的改变。
