1、各位的评委老师，大家下午好！今天，我说课的内容是人教版小学语文三年级下册第七单元的一篇阅读课文卖木雕的少年 。首先，我来展示一个片段的教学。听过这首歌吗，对过，歌曲的名字是友谊地久天长一、赞叹声中生“遗憾”师:这节课就让我们伴着这首乐曲再次走进卖木雕的-少年，板课题，“卖”上面有一个十，好像卖东西的称一样，“雕”左右结构，周要写得稍微瘦一些，给右边的字腾出点地方。齐读课题。同学们，你们看，这就是非洲少年木雕的摊位图片，你们能用上节课学过的四字成语来形容一下这些木雕吗。生高高举起小手:(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。师：同学们真能干，我们学语文就要把学过的词语运用起来! 师:当你在摊
2、位前看到这些的时候，你最想干什么？师:是的，作者也跟你们一样，他也想买下来，可是谁来读读这两个句子？出示句子(少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。) 二、咬文嚼字研“遗憾”第一部分:体会少年的遗憾师问：哪一个词语映入一下映入你的眼帘？生答:遗憾。 （板书：遗憾）师:你知道什么是遗憾吗？生答:(惋惜、可惜、失落)师:对! 课文中我遗憾的是什么呢？生答:我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。师:作者为什么会这么想带走木雕呢?师:别急，请同学们仔细读读课文的 17 自然段，找找原因。(生认真读课文。)好，谁来说一说？生答:木雕很精美。各式各样，琳琅满
3、目。师:“琳琅满目“在句子中是什么意思?你能用自己的话来说说吗?“摊点里陈列的木雕-“怎么样?生答:很多，眼睛看也看不过来。师:这个词非常好，哪里的东西也是“琳琅满目“生答:超市里的东西琳琅满目。生答:文具店里的文具琳琅满目。师:还有其他想带走木雕的原因吗?生:象墩构思新奇、栩栩如生。师:听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗?生:好像活了一样，非常生动!师:好，就读出这种感觉来!生读。师:还有吗?生:我很喜欢，爱不释手。师:哪个词可以看出作者很喜欢。生:爱不释手。师:“释“是放下的意思。整个词是说生:喜欢得舍不得放下。师:看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，想象一下，当时
4、我会怎么说呢?生:太好了，我一定要把他带回国!生:这木雕刻得真是栩栩如生啊!师:我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。朋友( 叮嘱 )我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是( 名不虚传 )，那里( 游人如织 )，景色十分( 壮观 )。摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样 )。其中象墩( 构思新颖 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩( 沉甸甸的 )，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很( 遗憾 )。第二部分:体会少年的遗憾师:我们明白了“我“遗
5、憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢?让我们先来读读少年和“我“之间的第一次对话:出示:“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说:“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重“我有些语无伦次。“您是中国人吧?“那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。师:请同学们自由读读这段对话，注意读出人物的语气。师：出示句子“买一个吧!“ “夫人，您买一个吧!“谁来读读这两个句子？ 师:这两句在文字上有什么不同?生:第二句多了“夫人和您“师:是的，这样语气就更加用课文中的词语就是生:诚
6、恳。师:谁来诚恳地说说，有点诚恳了，更加诚恳了。跟同桌说说看!师:刚才我们读少年的话时抓住了提示语诚恳。读对话时啊，就要用这种方法，关注提示语。师:那这一句呢，读出什么语气生:猜测。师:谁来猜测一下?生读。师:猜测的话可以读得稍微轻一些!再来试试!生读。师:那这一句呢?生马上回答:语无伦次师:语无伦次是说话没有条理。这句自己试着读一读!师:谁来当黑人少年，“我“的话谁想读?其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。师:那少年为什么感到遗憾呢?生:因为自己的木雕不能出售。师:可能为自己少做了一笔生意遗憾。还有其他原因吗?生:因为作者不能把木雕带回国，少年因作者遗憾也跟着遗憾。师:恩
7、，那莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢?中国和非洲之间曾经有过感人的故事，你们想看看吗?补充阅读:中国援建坦赞铁路(屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。)师:就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。以上就是本课的一个教学片断，接下来就这篇课文我来谈谈自己粗浅的一些想法。一、说教材卖木雕的少年位处于人教版课标本语文第六册第七单元，这一组课文围绕“国际理解和友好”这一专题展开，旨在引导学生感受各国人民之间的友好感情。 卖木雕的少年是本单元的第三篇课文，主要讲述“我”到非洲旅行时，想买一个非洲
8、木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵并热情地赞扬中非人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。二、说目标根据单元教学要求和本课特点，结合三年级学生的认知结构及其心理特征，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三个维度，我确定了如下教学目标：1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。 2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活
9、动，并以感情朗读来体现。 3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。 3、教学重难点由于本课对人物语言动作描写细致，我将本课的教学重点确定为：通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。因为本课篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，我确定教学难点为：感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。 三、说教法学法教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据新课标理念，教材特点和学生实际，本堂课将采用的教学方法为：1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会
10、卖木雕的少年对中国人民的友谊 。2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。3、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。 教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，刚才的片段教学我就以“遗憾”为中心点，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。四、说思路。刚才的片段教学中我努力体现了以下教学理念
11、:一、紧紧抓住“语文“的缰绳语文教学的根本目标是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。语文教学要求语言文字训练与阅读教学并重，在导入时，我让学生根据图片说词，还告诉学生学习语文就是要把它运用起来，落实了中年级阅读教学中的语言文字训练。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，切身体会课文人物的思想感情。还教给学生阅读的方法，如读人物对话时，要关注提示语等。阅读中在学生理解“我“为什么遗憾时，我出示一段话，利用填词语的方法，让学生边
12、读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词组的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。二、课外资料引进的有效性课堂上引进课外资料，资料的引进有利有弊，因此，要讲究有效性。本篇课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。三、牵一发而动全身古语说:伤其十指，不如断其一指。倘若字字词词俱到，平均有力，文本解读只能囫囵吞枣，事与愿违。在教学中我没有贪多求全，而是围绕文本出现的重点“遗憾“进行细读，牵一发而动全句、动全段，甚至动全文以致学生走进深深的友谊中。各位评委老师， 以上就是我这节课的说课设计，说课稿还存在很多不足之处，恳请各位评委老师们指正。谢谢！
