1、1批 注课时教学设计首页授课时间： 年 月 日一课程 语文 课题 卖木雕的少年 第几课时 1课时教学目标（三维）知识与能力:会认本课生字词,正确、流利、有感情的朗读课文.过程与方法:自主探究、合作交流、展示矫正、教师讲解情感态度与价值观:通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊.教学重点难点教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,积累一些四字词语 .教学难点:感受非洲人民同中国人民的友谊.教学方法与手段1直观教学法：借助多媒体展示，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。 2朗读体会法：通过抑
2、扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受非洲少年美好的心灵，同时对学生进行有效的语感训练。使用教材的构想卖木雕的少年是体现了一位非洲少年对中国人民十分友好，文章讲述的是“ 我” 到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。2课时教学流程 教师行为 学生行为第一课时一、导入：
3、今天我和大家一起学习 11 课卖木雕的少年，请大家齐读课题二、自主式导读1、昨天布置大家预习课文，现在找同学来接读一下课文，其余同学边听边想：课文讲了一件什么事？2、 老师还想考考你，看谁预习课文动脑了：去非洲之前，朋友叮嘱我什么？3、 朋友为什么这样叮嘱作者？浏览第 2-4 自然段，用线划出描写瀑布和木雕的四字词4、谁先来交流一下写瀑布的四字词，谁能说说是什么意思？师小结：这里有几个数字你来听听：莫西奥图尼亚大瀑布 高 120余米，宽 1800 米，“莫西奥图尼亚”意思是“雷霆翻滚的云雾”，它是非洲的一大景观。5、谁再来交流一下描写木雕的四字词有哪些？木雕有什么样的？看图来说说，还可能有什么
4、样的？师小结：木雕形式多样，是非洲的一大艺术品6、假如你的面前有这么多栩栩如生的木雕，你会想些什么？ 7、用喜欢的语气齐读第四段三、互助式解疑。1、作者看中了这个栩栩如生的象墩子吗？从哪个词看出来的？读读这句话，看看“爱不释手”是什么意思？你什么时候能“爱不释手”？2、卖木雕的少年见来了客人，他是怎样招呼客人的？朗读 5-9 段，画出卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎样想的？齐读课题订正读书情况 交流：朋友介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕一是去游览莫西奥图尼亚大瀑布；二是买一两件木雕自由阅读 用线划出描写瀑布和木雕的四字词交流：名不虚传、游人如织让学生根据字面意思来理解交流：琳琅满目、栩栩
5、如生。说词义有大象木雕、有黑人木雕真美呀！我真想多买几个爱不释手 。联系上下文来理解词义，举例说明。同桌交流批 注3课时教学流程 教师行为 学生行为 批 注4交流一：“买一个吧”少年说这句话时，心里会想什么？说明什么？板书：热情 假如你是卖木雕的少年，你怎样热情地招呼自己的客人？抽读交流二：“夫人，您买一个吧！”少年是在什么情况下这样说的“我”为什么犹豫了？在这种情况下，少年诚恳地对作者说：“夫人，您买一个吧。”他当时心里是怎么想的？说明什么？面对少年的真诚，我是如何表现的？分角色读读这两句话交流三：“您是中国人吧？”少年为什么这么说？他猜对了吗？从哪看出来的？，说明什么？怎样读出猜测的语气？
6、4、 我放弃了买木雕，让我和少年都感到什么？我遗憾什么？少年遗憾什么？四、探究式点拨。过渡语：作者真的带着遗憾离开非洲了吗？从哪看出来？1、交流：“这个小，可以带上飞机。”-少年来干什么了？什么时候？你猜想一下从白天到傍晚这段时间，少年可能去干了什么事情？我们一起来读读第 10 段。从“专门”一词可以看出什么？我和少年是偶然相遇的吗？这说明了什么？2、当我看到这个一模一样的小象墩时，心情怎样？怎样把这句话读出来？3、少年是怎么说的？齐读 他为什么不要钱？ 热情、很会做买卖指名读少年看到“我”犹豫了因为行李超重了，不能再带上这沉甸甸的象墩子诚恳语无伦次，解释词义指名读根据语言，服饰来猜的。我点了
7、点头。指名读遗憾，思考问题自由朗读送木雕，晚饭后去准备小象墩来宾馆找我送象墩善良，不想让我带着遗憾离开非洲指名读这里还有一个动人的故事：在20 世纪 60 年代，中国人民支援非洲国家，修建了坦赞铁路，当时中国为非洲提供无息贷5课时教学流程 教师行为 学生行为 批 注64、听了少年的话，我-感动极了，也不由得说出了-读这里的两个“我们”是指谁？从这里也可以看出少年是一个什么样的人？下面我们分角色来朗读 10 到 15 自然段，要注意读出不同人物的不同语气男同学扮演少年，女同学来扮演作者，解说部分老师来读5、是啊，课文读到这里，我也被这位热情、诚恳、聪明、善良、友好的非洲少年所深深地感动了。此时，
8、你想对少年说什么？五、强化式拓展最后，让我们一起来读读黑板上的词语，来个小测验，怎么样？ 1、齐读四字词2、填空大瀑布真是（ ），这里，（ ）景色十分（ ）。摊点里陈列的木雕（ ），（ ），其中，象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。款，发运各种设备材料近 100万吨，派技术人员近 5 万人次，其中有 64 人为修建铁路献出了自己的生命。自此，中国人民对非洲人民的援助使中非人民友谊长存。（我们是朋友，我们是朋友）（友好）分角色朗读谢谢 中非人民友谊地久天长7课时教学流程 教师行为 学生行为 批 注8第二课时一、导入：1.谈话:同学们,这节课我们继续学习卖木雕的少年。今天,老师找到了许多非
9、洲木雕的图片,让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏,我们一起看看吧!二、自主式导读1.看到这些图片,你想到了课文中的哪些词语? 由此你想到了文中的哪一个情景? 2.读词语,回顾课文中的故事情景。一组一组读,一组一组体会。 琳琅满目 仔细观赏 十五六岁 一幕一眼 各式各样 爱不释手 五官端正 拳头大小 构思新奇 忧郁 猜测 不要钱 栩栩如生 遗憾 遗憾 朋友 4.根据“看木雕 “选木雕 “卖木雕“送木雕“等画面 ,概括文章的主要内容。三、互助式解疑。（一）、研读第一次见面,体会遗憾 1.自由读全文:哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾? 2.出示第九自然段: 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
10、我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 3.默读课文 1-8 自然段:作者为什么感到遗憾?少年又为什么感到遗憾呢? 4.学生汇报: （1） 作者的遗憾: 看幻灯片自由回忆(看木雕) (选木雕) (卖木雕)(送木雕) 生:第九自然段 生读。读出遗憾的语气。边读边画出有关的语句。木雕,是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样,想到朋友的叮嘱,我在一个摊点前停下来,仔细地挑选。 9课时教学流程 教师行为 学生行为 批 注10、为什么我在一个摊点前停下来,仔细挑选。 a.带着喜悦读一读。 师小结：没有买回来,真是遗憾。 大象的鼻子像( ), 耳朵像( ), 身子像 ( ), 四
11、条腿像 ), 象背上驮着( )。 b.所以说构思新奇,栩栩如生。 c.指导读。 师小结：没有买回来,真是遗憾。 .从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱? a、还能说我怎么着象墩? b、用哪个好呢? c、指导朗读。 师小结：不买遗憾。 比较:我即将回国,要带的行李已经超重,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子? 我即将回国,要带的行李已经超重,不能再带上这沉甸甸的象墩子。 a.指导朗读。 师小结：不买遗憾。 因为木雕,是非洲最常见的工艺品,所以我在一个摊点前停下来,仔细挑选。 因为木雕琳琅满目,各式各样,所以我在一个摊点前停下来,仔细挑选。 因为想到朋友的叮嘱, 所以我在一个摊点前停下来,仔细挑选。 说
12、是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。预设:拿、提、抱、举、端生:“捧 “好,更加体会出作者的喜爱。指名读正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子? 11课时教学流程 教师行为 学生行为 批 注12（2）少年的遗憾: 体会少年的内心。 师生读对话。 质疑:为什么少年因为作者是中国人而感到遗憾呢? (3)背景介绍。 a.周总理曾三次赴非洲十国; 中国派出了 100 多个医疗队支援非洲; 帮助修建了全长 1860 公里的坦赞铁路。为建设这条铁路,中国政府提供无
13、息贷款 9.88 亿元人民币,共发运各种设备材料近 100 万吨,先后派遣工程技术人员近 5 万人次,高峰时期多达 16万人。在这项工程中,中方有 64 人为此献出了宝贵的生命。坦赞铁路。b.图片:周恩来总理访问非洲; 中国物资运到非洲; 中国医疗队给非洲人民看病; 中国科学家教非洲人民如何种植蔬菜; (4)拓展练习 ,动笔书写: a.此时此刻 ,少年的内心无法平静 , 他忘不了作者( )时的喜悦, 忘不了作者( )时的犹豫 , 更忘不了作者带着( )离去的身影。他想:一定要( ),因为( )。 于是,他( )。 出示:“ 买一个吧 !“坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 那少年走到
14、我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!“ “啊,不 ,路太远 ,这个太重 “我有些语无伦次。 “您是中国人吧?“那少年望着我,猜测道。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 自由朗读思考动笔自由写13课时教学流程 教师行为 学生行为 批 注14b.汇报: 师:我现在你的妈妈。孩子,你不去卖木雕,在这里做什么呢? 师:你从我们家的木雕里给她选一个吧。 师:妈妈支持你,我去卖木雕,你做吧。师:我是你的妈妈。孩子,你不去卖木雕,回来取这个木雕做什么? 师:这是你过生日的时候,妈妈送的礼物,你怎么能随便送给陌生人呢? 师:你做得对,真是我的好孩子。 师:我现在是卖木雕的人。孩子,你家里不是有
15、很多木雕吗? 师:为什么偏偏买这样的呢? 师:为什么要送呢?你和她认识? 师:对,他们对我们非洲人这么好,你这样做得对。给,拿去,你也不用给我钱。（二）、研读第二次见面,体会朋友 1.研读对话 (1)师生对读少年和作者的对话。指导学生读准确。 (2)去掉课文中的提示语,生生对读。出示:“ 这个小 ,可以带上飞机。“ 预设: 生 1:于是,他飞奔回家,做了一个和大象墩一模一样的小木雕。 生:一个中国阿姨喜欢木雕,我给她做一个。生:她是我们的朋友,不能随便选的。阿姨喜欢小象墩,但是太大了,带不回去,我做一个小的送给她。 生 2:于是,他飞奔回家,取出了自己心爱的、和大象墩一模一样的小象墩。 生:妈
16、妈,一个中国阿姨喜欢这样的木雕,我送给她。 生:妈妈,中国人是我们的朋友,他们对我们非洲人那么好,我应该把更好的东西送给她。 生 3:于是,他来到其他卖木雕的摊点,买了一个和大象墩一模一样的小象墩。 生:是的。但是,我想买一个小小的象墩木雕。 生:刚才,一个中国阿姨到我这里买象墩木雕,因为我家的太大了,所以没有买。我要买个小的送给她。 生:不认识,但是中国人是我们的朋友,我不应该要钱的。 生:谢谢您! 读准确根据标点,读出对话的语气。15课时教学流程 教师行为 学生行为 批 注16“太好了!“ “不,不要钱。中国人是我们的朋友。“ “我们是朋友! 我们是朋友!“ (3)第二次生生对读 ,体会两
17、个人的想法。 预设:“ 这个小 ,可以带上飞机。“太好了!“不 ,不要钱。中国人是我们的朋友。“我们是朋友! 我们是朋友!“(4)生生对读, 说出心底的话。 (5)师生对读 ,回归文本。 !“ 2.透过少年的微笑,体会少年的内心 (1)出示:他笑了 ,露出了两排洁白的 牙齿。 (2)这是怎样的笑容 ? （三）、升华文本 再读(这回您就不用遗憾了;这就是您最喜欢的样子了,小小的,多好看;带回中国,会有更多的人喜欢)(这回我不遗憾了!真没有想到会发生这样的事情!这个孩子真热情!) (中国援助非洲,给我们多少无私的帮助啊!管朋友要钱,那就不是朋友了。她从那么远的国家来,我作为朋友送个小礼物,也是应该
18、的!) (是的 ,我们的友谊地久天长。我们相互帮助,是最好的朋友。对啊,我们虽然不相识,但是我们两个国家的友谊却是深厚的!) 幸福 善良 愉快 满足 安慰 17课时教学流程 教师行为 学生行为 批 注181.出示:我们是朋友! 我们和非洲人民是朋友! 我们和非洲人民永远是朋友! 2.复沓读 在作者需要帮助的时候,少年热情地伸出了双手, 当非洲人民遭受苦难的时候,中国人民热情地伸出了双手, 愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴, 四、强化式拓展这位非洲少年淳朴可爱的形象，一定会印在作者的头脑中，也一定已经深深地印在我们的头脑中，相信这份友谊一定会长存在我们心间的。再找一些有关非洲和中国的故事。自由读配合读因为-我们是朋友 !因为-我们和非洲人民是朋友!因为-我们和非洲人民永远是朋友 !19课时教学设计尾页20批 注板 书 设 计卖木雕的少年听朋友介绍木雕 -挑选木雕-放弃木雕-赠送木雕我们是朋友- 中非友谊作 业 设 计想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。教 学 后 记
