1、1让英语教学绽放光芒，促山区孩子有效学习结合实际谈山区小学高段英语课堂教学【摘要】在 新 课 程 标 准 和 理 念 的 强 势 推 行 下 ， 山 区 小 学 英 语 教 学 发 生 很 大 的 可喜 变 化 。 但 是 也 应 该 很 清 醒 的 看 到 ， 山 区 小 学 英 语 课 堂 教 学 对 新 课 程 标 准 和 理 念的 理 解 和 执 行 还 不 是 很 到 位 和 准 确 的 。【关键词】农村 小学高段英语 课堂教学 一、农村小学高段英语现状分析义务教育英语课程标准指出：“小学英语教学活动要面向全体学生，必须让全体学生参与课堂，让全体学生得到发展和进步，让全体学生体验到英
2、语学习的乐趣。”我连续教了四个毕业班，发现要做到这一点并不容易。 首先，我简单地分析一下高段与低段的不同之处。低段不论在教材编写上，还是英语标准的要求上。更加注重学生的兴趣培养，课本图案设计的很美，内容相对来说比较少。所以很多优质课、名师的课堂显得更活泼一些，对于我们很多一线的教师来说也更倾向于愿意上低年级的课，虽然孩子小但是上课的时候很容易“哄”着。很多时候，小学英语带给大家的感觉就是开开心心，快快乐乐，然而教学效果却不够扎实，似乎总是为了活动而活动。上课刚刚学的内容，没有过多长时间，就已经忘得一干二净。学生从低段进入高段，特别是到了六年级，英语课堂两极分化日益严重。学困生学习基础差、习惯差
3、、纪律差，不仅影响自己的学习，甚至会影响到整个班级的教学。他们很少参与课堂教学活动，更谈不上从英语学习中得到乐趣了。英语课中觉得课堂气氛总是死气沉沉的，而一些简单的游戏并不能引起同学们的兴趣。而且又是在山区，有些游戏并施展不开。不仅如此，高段应该灌输给学生的一些学习策略，为孩子的继续学习打下基础。所以到了高段我们要转变自己的教学思想，既要保持学生的兴趣，又要保持知识的灌输。因此对于我们小学六年级的教师来说是一个挑战。其次，农 村 学 生 、 农 村 老 师 、 农 村 学 校 、 农 村 英 语 课 堂 教 学 等 都 有 着 其 自 身 的特 点 。 首 先 农 村 学 生 有 着 城 市
4、学 生 所 不 具 有 的 天 生 的 劣 势 。 简 单 的 讲 ， 一 是 农 村学 生 基 础 不 牢 ， 学 生 的 英 语 能 力 和 技 能 几 乎 是 一 片 空 白 。 学 生 经 过 两 三 年 英 语 的学 习 甚 至 出 现 了 学 生 厌 恶 、 恐 惧 英 语 学 习 的 情 形 。 二 是 农 村 学 生 学 习 英 语 的 外 部环 境 恶 劣 。 表 现 为 空 巢 儿 童 占 大 多 数 ， 家 庭 教 育 的 严 重 缺 失 。 农 村 学 生 家 长 几 乎是 没 有 对 自 己 小 孩 子 什 么 英 语 辅 导 能 力 的 ， 即 使 有 心 也 是
5、无 能 为 力 的 ； 也 表 现 为2社 会 英 语 环 境 的 严 重 缺 失 ， 学 生 也 不 可 能 在 农 村 接 受 到 社 会 提 供 的 或 明 或 暗 的 有关 英 语 的 学 习 帮 助 。 三 是 农 村 学 生 依 靠 自 身 学 习 英 语 的 困 难 后 导 致 的 放 弃 情 形 。其 次 ， 农 村 英 语 教 学 的 条 件 也 是 和 城 市 没 有 办 法 比 拟 的 。 仅 举 一 例 ： 农 村 学 校 是几 乎 没 有 英 语 语 音 教 室 的 ， 因 此 在 农 村 小 学 学 生 的 口 语 、 听 力 能 力 的 培 养 在 很 大的 程
6、度 上 受 到 限 制 。 农 村 小 学 硬 件 投 入 的 不 足 势 必 会 影 响 到 学 生 的 测 试 水 平 。再 次 农 村 小 学 学 生 对 英 语 文 本 的 陌 生 和 恐 惧 ， 直 接 导 致 了 农 村 学 生 在 英 语 课 堂 上无 法 真 正 的 走 入 英 语 文 本 ， 无 法 体 会 文 本 的 思 想 性 ， 人 文 性 ， 科 学 性 等 。 无 法 切实 接 受 编 者 、 文 本 所 体 现 的 理 念 和 意 图 。二、量身打造-教师要创建专门适合农村学生的课堂教学1）“动之以情”优化教学方法，重视情感激励。农村小学的学生基础差，我们不能讽刺
7、挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。用名人轶事，滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读。让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。在课堂学习过程中，师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语
8、进行教学，给学生营造良好的学习氛围，只要是他们力所能及的，我尽量多给一些机会让他们表现自己。偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学让他们能够在学习上获得一些成就感，感受到学习的乐趣和成功的喜悦，从而激励他们爱学英语和乐学英语。在平时的作业批改过程中,尽量发现他们的优点，如：能按时交作业了，书写较以前工整了，错误率降低了等等，及时地给予鼓励性的评语。在平时的小测试中，可适当降低评分标准，主张与自身纵向比较，成绩进步则在全班进行表扬，如若成绩没有进步，可以单独与其交流，分析原因，找到解决办法，鼓励下次获得优异成绩。对此，还可以选择推迟做出判断的方法。如果学生自己对某次测试的答卷觉得不满
9、意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予鼓励性的评价。3这种“推迟判断” 能让对学习有困难的学生看到自己的进步，树立学习英语的自信心，激发学习热情。学困生的心智大都不够成熟，常常凭着对老师的主观印象去喜爱或厌恶一门学科，学习的主观能动性较弱，基本上还处于“要我学”的状态。这就需要教师不断的优化教学方法，设计内容丰富、形式多样、符合儿童年龄特征的英语课堂，让学生从情感上爱上英语课，逐渐由“要我学”向“我要学”的方向转化。2）“晓之以理”树立信心，激发兴趣，促使他们积极主动地学习。学生主要是在初学阶段，因学习方法不得当，
10、学习英语很吃力，且提不起兴趣,到了六年级，随着知识难度的增加，两级分化日益严重。如：一节阅读课，普通同学需要理解和掌握的仅有几个单词，学起来当然轻松，而对于学困生来说，。需要攻克的是几十个单词，就好像一座坚不可摧的城堡，让他们望而却步，便讨厌英语，甚至于害怕英语。长此以往，形成恶性循环，成绩始终提不高，也缺乏学习英语的自信心。针对以上情况，教师在开学初，应与学生做一次细致地交流，介绍本学期的学习任务，帮助他们制定切实可行的学习计划，按照“字母-语音-单词-短语-句子-段落-文章”等顺序，循序渐进，由浅入深的实现学习目标。教师要时刻关注他们的学习活动，并在每周或每月对他们的学习情况进行总结分析，
11、将他们的点滴进步告知同学和家长，多方面表扬激励。在他们实现了一个又一个学习目标的同时，教师、同学和家长给予一次又一次的鼓励，使他们重拾自信。其实，每个学困生从内心深处都是非常渴望成功，喜欢得到鼓励和赞扬的，所以教师可以抓住这个特点，多做文章，做足文章，促使他们积极主动地学习。4）授之以渔-让学生自主学习山区学生的行为习惯、学习方法、心理品质往往都很差，他们甚至不会听课、不会做笔记，缺乏英语思维方法。当地的小学生为了学习每天早晨七点半就到校早读，中午还安排了 40 分钟左右的自习。为了完成好教学任务，早读和中午自习的时间基本上是语文、数学、英语轮流上。我们不仅要教会他们怎样预习、听课、复习、作业
12、和小结，还要在当他们学习中遭受挫折和失败时，给以耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上的查漏补缺；当他们在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上听课的时间延长了，教师都应及时给予鼓励和表扬，可以让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，如此反复能不断强化正确的方向，激发他们的热情，使之更持久地保持下去，增强学习的勇气。4课堂上，我们还应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。教师应该突出教学的重难点，注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。无 论 新 课 程 提 出老 师 是 “平 等 中 的 首 席
13、 ”还 是 “学 生 是 学 习 的 主 体 ”都 没 有 否 认 教 师 在 教 学 中的 主 导 地 位 的 ， 因 为 无 论 是 知 识 的 传 授 还 是 学 习 能 力 的 培 养 亦 或 是 学 习 技 能 的 训练 都 离 开 不 了 老 师 的 有 效 组 织 和 有 效 指 导 的 。 有句话说得好，学生不是教出来的，而是学出来的。授之以鱼，不如授之以渔，教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。总之,实施有效教学是完成小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。一线 的 教 育 工 作 者 不 能 对 其 的 认 识 停 留 在 口 号 的 理 解 上 ， 不 能 邯 郸 学 步 ， 而 是 要 在认 真 研 究 自 己 的 教 情 和 学 情 的 基 础 上 找 出 切 合 自 己 学 生 的 有 效 方 法 ， 只 要 这 样 才可 以 切 实 提 高 农 村 小 学 英 语 课 堂 教 学 的 水 平 和 效 果 它需要我们探索和总结，在教育过程中让我们永远记住：没有爱就没有教育。
