1、 第 1 页 共 4 页 沁园 春 长沙 教 学 设 计 毛泽东 一、 教材依据：人 教 版高 中语文 必须 第 一单 元第 一课。 二、 设计思路： 1、 指导思 想 ： 严 格遵 循学 生 是课堂 的 “主 体” ， 教 师要 起 “ 主导 ” 作用 的新 课程 理 念， 注重引 导学 生对 知识 的 “ 生成” 和 “建 构” ， 紧 紧围 绕三维 目标 ， 突 出学 习方 法的 指导， 立足 于培 养学 生健 康高尚 的审 美情 趣， 提升 人生境 界。 2、 设计理念 ：以感 知作品 形 象美和境 界美为 经，以 反 复吟诵作 品为纬 ；侧重 情 感、 态度与价 值观维 度的教 育
2、，引导学 生领会 作品中 体 现的以天 下为己 任的时 代 精神 和民族精 神，形 成健康 美 好的情感 和奋发 向上的 人 生态度， 实现以 “立人 ” 为本 的教育 新境 界。 3、 教材分 析： 人教 版高 中语 文 必修 第一 单元 的教 学重 点是指 导学 生鉴 赏中 国新 诗， 这篇作品 是第一 课，所 以 给学生介 绍最基 本的相 关 概念，帮 助学生 掌握一 般 的诗 歌鉴赏方 法，启 发学生 要 知道怎样 去鉴赏 诗歌就 尤 为重要。 此外， 这篇作 品 是自 读课文， 所以重 在启发 和 引导，给 学生搭 建自主 学 习的平台 ，引导 学生充 分 感受 作品，特 别是对 “
3、情感 ” 的感受应 是重点 。第三 ， 这篇作品 的体裁 虽然是 词 ，但 内容是 新的 ，所 以应 当挖 掘作品 对人 生启 迪的 意义 。 4、 学情分析 ：学生 对这篇 作 品较为熟 悉，字 音和词 义 应无大碍 ，且已 经基本 理 解作 品， 所 以拓 展延 伸很 有必 要； 此 外， 学 生初 中已 经 学习过 沁 园春 雪 等 毛 泽东 诗词，且 已有一 定的诗 歌 鉴赏能力 ，所以 教学目 标 不能仅仅 定位在 感知诗 歌 内容 的层面。 注重从 方法上 引 导学生总 结鉴赏 诗歌的 一 般规律应 是贯穿 课堂的 一 根红 线。 三、 教学目标 1、知 识目 标： 能够 有感 情
4、 地朗诵 和背 诵诗 歌； 感知 诗歌中 的形 象美 和境 界美 。 2、情 感目 标： 感受 抒情 主 人公的 博大 胸襟 ，学 习心 系天下 的人 生大 境界 。 3、能 力目 标： 学会 朗诵 诗 歌的一 般方 法； 掌握 鉴赏 诗歌的 步骤 。 4、现 代教 学手 段的 运用 ： 依据教 学内 容和 教学 进程 的需要 ，制 作 了 13 张幻 灯 片（包 括图片展示、资料补充、 拓展练习等） ， 并在播放中 插入朗诵名家方明的课文 示范 朗诵mp3 等。 四、 教学重点：引 导学 生感 受 作品的 形象 美和 境界 美。 五、 教学难点：引 导 学生 掌握鉴 赏诗 歌的 方法 和步
5、骤； 六、 教学准备： 1、 收 集了 青年 毛泽 东的 照 片和橘 子洲 的图 片， 制作 了 13 张ppt 课 件、 下载mp3 朗诵 ， 搜集了 青年 时期 毛泽 东在 长沙的 一系 列革 命活 动的 材料等 。 2 、布 置学 生进 行预 习、 熟 读课文 并质 疑的 自主 学习 活动等 。 七、 教学方法和学法 指导 ： 1、教 法： 朗读 法、 创设 情 景法、 设疑 引导 法、 讨论 法。 2、学 法： 朗读 品味 法、 点 拨法、 示范 法、 比较 分析 法。 八、 教学过程： 教学 过程 教师活 动 学生活 动 设计意 图 导语 “ 登 山 则 情 满 于 山 ， 观 海
6、则 意 溢 于 海 ” ， 自 古 以 来 有 抱 负 有 理 想 的 人 每 每 登 山 临 水 便 将 自 倾 听 本 节 课 的 学习要 求 。 领 会 有意识地采用 文心雕龙 第 2 页 共 4 页 己 的 眼 前 之 景 、 心 中 之 情 泻 之 于 笔 端 ， 于 是 便 流传下 来了 一篇 篇不 朽的 名作。1925 年毛 泽东 途径长 沙， 重游 橘子 洲， 面对眼 前壮 丽的 景色 ， 无限情 思涌 上心 头 ， 于 是 沁 园春 长沙 就诞 生 了 。 今 天 让 我 们 一 起 走 进 这 伟 大 的 诗 篇 ， 感 受作品 中的 境界 之美 ！ 学习重 点。 里的名句
7、，指 出本节课学习 重点是“感受 境界之 美” 。 又 为学生营造美 的课堂 氛围 。 授课 、a 放映ppt 展示 课题 和 学习目 标， 明确 鉴赏 诗歌的 艺术 境界 是本 节课 的重点 。 b 放映 ppt 引 入 概 念 一 ： 鉴 赏 （ 指 人 们 对 诗 歌 中 艺 术 形 象 进 行 感 受 、 理 解 和 评 判 的 思 维 活 动 和 过 程 。 艺 术 形象包 括 事 物形 象 和 人物 形象 ） 。 由概 念引 入提 问1 ： 吟 诵诗 歌要 把握 好哪 些因素 ？放 映 ppt 展 示“学 法指 导” （ 主 语和 谓 语之间 要停 顿。 如： 鹰/ 击 长 空 ，
8、 鱼/ 翔 浅 底 。 动 词 与 宾 语 之 间 要 停 顿。 如 ： 怅/ 寥廓 ， 问/苍 茫 大地 ， 谁/主/ 沉浮 ？ 领 字 后 面 要 停 顿 。 如 ： 看/ 万 山 红 遍 ； 恰/ 同学 少 年 。 若 是 四 字 律 句 按 “二二 ” 停 顿 ， 句 语 句 之 间 应 读 得 紧 凑 一 些 。 如 ： 湘 江/北去 ；层林/ 尽 染 ； 韵 脚 应 读 得 响 亮 一 些 。 在 理 解 的 基 础 上 读出感 情。 ）。 c 放映ppt 展示课 文停 顿和 韵脚 。 再读作 品。 、 学习 上阕 ： 感受 艺术 境界 。a 问题2： 上阕 中诗人 描绘 了哪 些
9、艺 术形 象？（ 山、 林、 江、 舸、 鹰 、 鱼 ） 问 题 3 ： 这些 艺术形 象按 什么 顺序 排列的 ？（ 远近 结合 、高 低结合 、动 静结 合） 问题4： 构成 了怎 样的 艺术 境界？ （学 习后 归纳： 壮阔明 丽、 生机 勃勃 ）放 映 ppt 引入 概念 二： 艺术境 界（ 指诗 歌中 呈现 的那种 情景 交融 ，活 跃着生 命律 动的 韵味 无穷 的诗意 空间 。它 是 “心” 与“ 物 ” 相契 合、 相融洽 的产 物。 这一 空间需 要读 者通 过对 艺术 形象的 品味 才能 实 现。艺 术境 界的 分类 ：壮 阔、喧 闹、 幽静 、凄 凉等。 ） 。 放 映
10、ppt 图片 创 设情景 。 问 题5 ： 你 认 为哪些 动词 最富 有表 现力 ？为什 么？ （例 ： 击， 描绘出 了雄 鹰的 力量 美； 翔，描 绘出 了鱼 儿自 由自在 的神 态 ） b 拓展 延 伸： 放映ppt “比 较 鉴赏” （比 较毛泽 东 “ 万山 红遍， 层林 尽染 ”与 “碧云 天， 黄叶 地, 北雁 南 飞，晓 来谁 染霜 林 醉？总 是离 人泪 。 ” 中“ 染”字 所造 出的 境界 有何不 同？ 不同 的境 界反 映了什 么？ 讨论 后归 纳：一 壮丽 辽阔 ，一 凄迷 哀婉； 诗人 胸怀 决定 作品境 界） 。 c 教师 小结 上 阕学习 。 教 师示 范吟
11、诵，给 学生 树立 爱读 诗背 诗的相 信。 放 映 ppt 启示一 （记 下内 容朗 诵比 拿着书 本朗 诵更 自由 ， a 学 生思 考后 举 手回答 ， 其他 同 学可以 补充 。 b 学生 依照 “ 学 法指导 ” 在课 文 中 划 出 停 顿 和 韵 脚 并 对 照 大 屏幕修 改。 c 由 两名 学生 分 别 朗 诵 上 下 阕 后， 其他 同学 来 评价 。 然 后全 班 齐读课 文。 d 思考 、 讨论 并 回答问 题2 问题 5. e 一 名学 生吟 诵 上阕后 ， 全班 齐 读全文 。 a 教给学生读 诗歌的方法， 培养吟诵习 惯，激发学习 热情，创造课 堂氛围。为感 知作
12、品 铺垫 。 b 引导学生感 知作品，激发 诗歌鉴赏潜 能，领悟作品 的境界 之美 。 c 引导学生积 极向上，追求 人生大 境界 。 第 3 页 共 4 页 它是朗 诵的 高境 界。 理解 是朗诵 的翅 膀， 感情 是朗诵 的灵 魂。 ） 。 、 学 习下 阕： 进一步 感受 艺术境 界。a 问题 6： 下 阕 中 诗 人 描 绘 了 哪 些 艺 术 形 象 ？ （ 为 中 国 革 命奔走 斗争 的青 年学 子形 象）放 映 ppt 插 入图 片和补 充青 年毛 泽东 革命 活动资 料。 问题7：你 最 喜 欢 哪 一 句 ？ 为 什 么 ？b 引 向 讨 论 上下 阕结尾 是反 问还 是设
13、 问？ 讨论后 放映 ppt ： 点拨 迷津。 （从 修辞的 目的 来看 ， 设问 是在 阐明 观点 前 ， 有 意 提 出 问 题 ， 以 引 起 人 们 注 意 和 思 索 ， 是 无 疑 而 问 。 它 有 自 问 自 答 或 只 问 不 答 两 种 方 式 。 非 直 接 回 答 ， 需 要 经 过 上 下 文 的 分 析 才能 找 到 答 案 的 应 归 为 只 问 不 答 式 的 设 问 ， 本 文 中 “ 谁 主 沉 浮 ” 句 应 属 于 这 种 类 型 。 反 问 也 是 一 种 无 疑 而 问 ， 它 是 用 疑 问 的 形 式 表 示 确 定 的 意 思 ， 问 而 不
14、答 ， 答 案 寓 于 反 问 之 中 的 一 种 修 辞 方 式 。 反 问 的 目 的 是 为 了 增 强 语 言 的 分 量 ， 把 确 定 的 意 思 表 达 得 更 鲜 明 ， 不 容 质 疑 。 从 本 文 主 题 也 应 看 出 ， 本 文 结 尾 不 在 引 人 思 索 ， 更 在 强 调 激 励 ， 表 现 一 种 豪 情 壮 志 ， 故 意 思 上 与 反 问的作 用更 吻合。） c 教师 小结下 阕学 习。 放映 ppt： 启示 二（ 艺术 形象 是 诗歌鉴 赏的 金钥 匙， 用 好 这 把 金 钥 匙 方 能 进 入 艺 术 境 界 的 大 门 ， 于 是 登 堂 入
15、室 ， 整 座 诗 歌 的 殿 堂 就 敞 亮 在 我 们 面 前） 。 、 发 散 思 维 训 练 ： 结 合 诗 歌 全 文 谈 谈 感 想 。 教 师 小 结 时 引 入 现 实 例 子 （ 如 钱 学 森 将 个 人 奋 斗 与 国 家 需 要 相 结 合 ， 体 现 了 个 体 与 国 家 的 统 一） 。 播 放朗 诵大 师方 明朗 诵课文 的 mp3. 再次 感 受诵读 之美 。 f 讨 论回 答问 题 6 和问 题7. g 各抒 己见 ， 结 合 诗 歌 的 主 题 谈论收 获。 问题 7 是一 道 主观题，多让 学生发言，并 给予充分的肯 定。 针对上下阕结 尾是反问还是 设
16、问这一问题 的设计，难度 有点大，教师 引导要 到位 。 这一道问题在 于 “育 人” ， 也 在于训练学生 的发散思维能 力。教师要注 重小结 。 小结 回 顾 诗 歌 鉴 赏 的 步 骤 和 方 法 ， 总 结 毛 泽 东 诗 歌 的总体 风格 （ “ 不废 婉约 ， 偏于豪 放” ） 。 倾 听 并 回 味 内 容要点 。 加深印象，完 善教学 环节 。 反馈 练习 介绍毛 泽东 的婉 约作 品。 （ 如 贺新 郎 、 枕上 ） 比 较 体 会 毛 泽 东诗词 风格 。 丰富学生对诗 歌艺术境界的 认识。 作业 将课文 的下 阕改 写成 现代 诗。 （ 要求： 保留 原诗 豪迈的 风格
17、。 ） 记录作 业题 。 延伸课堂学习 内容，培养诗 歌创作 能力 。 九、 板书设计： 描绘四 幅画 面 艺术 境界 大壮 景与 豪情 统一 抒发革 命豪 情 人生 境界 高个 人与 国家 统一 十、 教学反思： 这节 课的 亮点 有二 ： 一 是突 出 “育 人 ”效 果。 这节课 的设 计理 念能 够紧 紧抓住 新课 改 语 文教学 重在 “立 人” 的指 导思想 ，充 分挖 掘了 作品 中的伟 人的 崇高 的人 生境 界，以 此实 现人 崇高美 第 4 页 共 4 页 格教育 的目 的。 二是 突出 方法总 结。 在实 现这 一目 的的过 程中 侧重 于梳 理出 鉴赏诗 歌的 一般 规律， 即由 表层 的意 象入 手，概 括出 诗歌 意境 ，从 而领会 诗人 的情 感。 三个 层次由 表及 里， 环环相 扣。 对高 一年 级的 学生学 习诗 歌有 指导 性意 义。同 时， 引导 学生 感知 诗人情 感又 是建 立在反 复诵 读的 基础 之上 的。既 体现 了学 生的 “主 体”性 ，又 体现 了教 师的 “主导 ”性 。 但由 于比 较分 析鉴 赏 诗人对 “ 悲秋 ”因 素的 探 索难度 较大 ， 高一 学生 的 古诗名 句积 累和 分析问 题的 能力 有限 ，使 得这一 探究 活动 略显 沉闷 ，对课 堂活 泼气 氛产 生了 些许影 响。
