1、 第 1 页 共 10 页 课 时 作业 5 作业时 限：45 分钟 作业满 分：60 分积累运用 1 下列词语中，加点字的 读音全都正确的一 项是( ) A竹 篙 ( o ) 逮捕 (b) 潜 伏 (q i n) 卷帙 浩繁(zh ) B 慰藉 (ji ) 淤 泥 ( w ) 混 乱(h n) 垂头丧 气(s n) C漫 溯 (s ) 胡诌 ( z u) 恍惚 (h ) 呶 呶不休(n o) D踩 踏 (t ) 狙 击 ( j) 笼 罩 ( l n) 繁文缛 节(r ) 解析： A 项， 潜应 读 qi n ； B 项， 淤应 读 y ； C 项， 诌应 读 z hu ， 惚应 读 h 。
2、答案：D 2 下列句子中，加点的成 语使用正确的一项 是( ) A 国足再遭 绝杀， 无缘冲 进 2014 巴西世界杯 赛场的消息传来 ， 中国球 迷 痛不欲生 。 B 今年 我国许多地方的大 旱警示我们， 本来就水资源匮乏的北 京离 “ 水贵如油” 的情形 指日可待 ，节水意 识还需要进一步加 强。 C 位于 2011 西安世园会 主轴线上的自然馆 ，建筑体型独特， 器宇轩 昂 ，是 2011 年西安 世界园艺博览会的 标志性建筑。 D 日前的李双江之子无照 驾车打人事件， 与 河北大学李启铭交 通肇事 案 如出一辙 ，网民 均认为事件发生的 根本原因在于父母 溺爱、 管教无 方，以及同阶层
3、玩 伴间相互影响。 解析 ： 本题考查正确使用 成语的能力。 抓语境、 析词义是解答此 第 2 页 共 10 页 类题的 关键。 A 项 “ 痛不 欲生 ” ， 悲痛得不 想活下去， 形容悲 伤到极 点 。 程度过深 ， 应改为 “ 痛心疾首 ” 。B 项 “ 指日可待”， 不久就可 以实现。 重 在 “ 实现 ” ， 而不 是 “ 出现 ” ， 侧重 希望发生的事。 不 符 合语境 。C 项 “器宇轩昂 ”， 形容人气质 、 风度出众， 不同一 般。 对 象误用。D 项 “ 如出一辙 ” ， 好 像出自同一 个车辙。 比喻两件 事情非 常相似 。 答案：D 3 下列各句中，没有语病 的一句是
4、( ) A 温家宝总 理 9 月 7 日主持 召开国务院常 务会议， 听取关于 蓬 莱 193 油田溢油事故处理 情况，研究部署加 强环境保护工作。 B 国家 发改委日前下发通 知， 要求各地开展 月饼市场价格专项 整治活 动， 重点检查是否 存在通过过度包装、 搭售 贵重物品的 手段变 相提高 价格行为的发生。 C 新学期开学， 为确保进 城务工人员随迁子 女在输入地就近免 费接受 义务教育，教育部 网站 15 日公布的一 项通知强调，不能 因为 城市拆 迁和学校撤并使随 迁子女失学。 D随着 “9 11 ”十周 年纪 念日 临近，美 国联 邦调 查局和国 土安 全部表 示， 将逐步加强国
5、内安保的级别， 纽约世贸 中心遗址所 处的区 域在纪 念日将被纽约警方 “冰封 ”。 解析： 本题考 查辨析病句 的能力。 A 项成分 残缺， 应在 “ 情况 ” 后加上 “ 的汇报 ” 。 B 项 句式 杂糅， 去 掉 “的发 生 ” 。 D 项搭配不当 ， “ 加强 ” 与 “ 级别 ”不搭 配，可将 “ 加强 ”改为 “ 提升 ” 。 答案：C 4 依 次填入 下面一段 文字横 线处的 语句 ，衔接 最恰当 的一 组是 ( ) 湖泊是 整个地球生态环境 中重要的一环。_ 第 3 页 共 10 页 太湖 治污让周围群众的 环境保护意识有了 很大的提高。 近年 来，我国在保护、 治理湖泊上积
6、累了 一些经验。 当地 政府实行了严格的 环保政策， 相关地区 加大了协同作战的 力度。 治理 太湖的成功经验表 明，保护湖泊 ，关 键还得靠法治。 它可 以调节地表水量， 维护生态平衡。 如太 湖污染发生后， 经过有效 治理， 太湖水 环境得到了明显改 善。 A B C D 解析： 本题是 按照总分总 的逻辑顺序排列的。 中的“ 它 ” 指代 前面的 湖泊，故应放在最 前面； 是对下面 的总起， 是 分述， 是总 结。 答案：B 阅 读探 究 阅读下 面的文字，完 成 5 8 题 燕太子 丹质于秦， 亡 归 ， 见秦且灭六国， 兵以临易水， 恐其祸至 。 太子丹 患之， 谓其太傅鞫武 曰：
7、“ 燕、 秦不两立 ， 愿太傅幸而图之！ ” 武对曰 ： “ 秦地遍天下 ， 威胁韩、 魏、 赵 氏， 则易水以北， 未有所定 也。 奈何以见陵之怨 ， 欲批其逆鳞哉 ？ ” 太 子曰： “ 然则何由 ？ ” 太 傅曰： “ 请入，图之。 ” 居之有 间， 樊将军亡秦之 燕， 太子容之。 太傅鞫武谏曰 ： “不可 ！ 夫秦王 之暴而积怨于燕， 足为寒心， 又况闻樊 将军之在乎？ 是以 委肉 当馁虎 之蹊， 祸必不振矣 ！ 虽有管 、 晏 ， 不能为谋 。 愿太子急 遣樊将 第 4 页 共 10 页 军入匈 奴以 灭口 。 请西约 三晋， 南连齐 、 楚， 北讲于单于 ， 然后乃可 图也。 ”
8、太子丹曰： “ 太 傅之计，旷日弥久 ，心 惛 然，恐不能 须臾。 且非独 于此也，夫樊将军 困穷于天下，归身 于丹，丹终不迫于 强秦， 而弃所 哀怜之交置之匈 奴 ， 是丹命固卒之时 也。 愿太傅更虑之 。 ” 鞫 武曰： “ 燕 有田光先生者， 其 智深， 其勇沉， 可与 之谋也。 ”太子 曰： “ 愿因 太傅交于田先生， 可乎？ ” 鞫武曰： “敬诺。 ” 出见田 光曰： “ 愿图国事 于先生。 ” 田光曰： “敬奉教。 ” 乃造 焉。太 子跪而逢迎， 却 行 为道，跪而拂席。 田先生坐定，左右 无人， 太子 避 席而请曰： “ 燕 、 秦不两立 ， 愿先生 留意也！ ” 田光曰 ： “
9、 臣 闻骐骥 盛壮之时， 一日而 驰千里， 至其衰也， 驽 马先之 。 今太子闻 光 壮盛之 时， 不知吾精已消 亡矣。 虽然， 光不敢 以乏国事也。 所 善荆轲， 可使也！ ”太子曰： “ 愿因先 生得交于荆轲， 可 乎？ ” 田光曰： “敬 诺 。 ” 5 下列句子中加点词语的 解释，不正确的一 项是( ) A 燕太子丹质于秦， 亡 归 亡：逃 亡 B 愿太子急 遣樊将军入匈 奴以 灭口 灭口： 杀死 C 太子 避 席而请曰 避：离 开 D 却 行为道，跪而拂席 却：后 退 解析： 灭口：消除借口。 答案：B 6 以 下句子 分别编为 四组， 全部表 现太 子丹重 视贤士 的一 组是 (
10、) 终不 迫于强秦， 而弃所哀 怜之交置之匈奴 避席而请 心 惛然 ， 恐不能须臾 樊 将军亡秦之燕 ， 太子容之 跪而逢 迎， 却 行为道 ，跪而拂席 愿 因先生得交于荆轲 ，可乎 A B 第 5 页 共 10 页 C D 解析 ： 表现太子重义 ， 表示太子对国 事的焦虑， 其他几 项 均表示 太子对贤士的尊重 礼待。 答案：C 7 下列对原文的叙述与分 析，不正确的一项 是( ) A 鞫武认为燕国在西边与 韩、 赵、 魏三国结 盟， 在南边与齐国 和楚国 联合，在北边与匈 奴单于结交，然后 可以想办法对付秦 国。 B 太子知道有位 田光先生， 深谋 远虑， 勇敢沉着， 因此就请他 并和他
11、 商量国家大事。 C 樊将军从秦 国逃到燕国 ， 燕太子接待了他 ， 并拒绝了太傅将 他送往 匈奴的主张。 D 面对强大的秦国，燕太 子希望太傅帮助他 ，为他出谋划 策。 太傅向 他推荐了田光 ， 田光觉得自己已老 ， 无能为力 ， 就向太子 推荐 了荆轲 。 解析 ： 不是太子知道田光 ， 而是鞫武认为田 光深谋远虑， 勇敢沉 着，可 与之谋。 答案：B 8 把下面的句子翻译成现 代汉语。 (1) 奈何以 见陵之怨，欲批 其逆鳞哉？ 译文：_ _ (2) 是以委 肉当馁虎之蹊， 祸必不振矣！ 译文：_ _ (3) 至其衰 也，驽马先之。 译文：_ 第 6 页 共 10 页 _ 答案：(1)
12、何 必因在秦遭受 凌辱的怨恨，就去 触犯秦国呢？ (2) 这就好 比把肉 丢在饿虎 经过的路上，灾祸 难以避免了。 (3)( 可) 到它衰老 力竭的时 候，连劣马也能跑 在它的前面。 参考译 文： 在秦国 做人质的燕太子丹 逃回了燕国，看到 秦国将要吞并六国 ， 如今秦 军已逼近易水 ， 恐怕灾祸要来临 。 太子丹十分忧虑 ， 于是对他 的太傅 鞫武说： “ 燕、 秦势不 两立， 希望太 傅帮忙想想办法才 好。 ” 鞫武回 答说： “ 秦国的势 力遍布天下， 地盘广大 ， 如果它们再用 武力 胁迫韩、 赵、 魏， 那么易水 以北的燕国局势还 不一定啊。 何必因 在秦 遭受凌辱的怨恨，就去触犯秦
13、国呢？ ” 太子说：“ 那可怎么办好 呢？ ”太傅说： “ 请让我 好好考虑考虑。 ” 过了一 些时候， 樊将军从 秦国逃到燕国 ， 太子收留了他 。 太傅进 谏劝告 太子说： “ 不能这样 做啊。 秦王残暴， 又对 燕国一直怀恨在心 ， 如此足 以让人胆战心惊了， 更何况 他知道樊 将军在这里！ 这就好比把 肉丢在 饿虎经过的路上 ， 灾祸难以避免了 。 即使管仲和晏婴在 世， 也 无力回 天。 太子您还是赶 紧打发樊将军到匈 奴去， 以防泄露风 声。 请 让我到 西边去联合三晋， 到南边去联合齐楚 ，到北边去和匈奴 讲和， 然后就 可以对付秦国了 。 ” 太子丹说 ： “ 太傅 的计划旷日
14、持久 ， 我心 里昏乱 忧虑得要死， 恐怕一 刻也不能等了 。 况且问题还不仅仅在这 里， 樊将军 穷途末路， 才来投 奔我， 我怎 么能因 为秦国的威胁 ， 就抛弃可 怜的朋 友， 把他打发到匈 奴去呢， 这该是我 拼命的时候了 ， 太傅您得 另想办 法才好。 ” 鞫武说 ： “ 燕国有一位田 光先生，此人深谋 远虑， 勇敢沉 着， 您不妨跟他商 量商量。 ” 太子丹 说： “ 希望太傅您 代为介 绍，好 吗？ ” 鞫武说： “好的。 ” 于是鞫 武去见田光 ， 说 ： “ 太子希望和 先生一起 商议国家大事 。 ” 第 7 页 共 10 页 田光说： “遵命。 ” 于是 就去拜见太子。 太
15、子跪 着迎接田光， 倒退 着 走为他 引路， 又跪下来替 田光拂拭坐席 。 等田光坐稳 ， 左右人都 退下 后 ， 太子就离席 ， 向田光 请教道： “ 燕 、 秦势不两立 ， 希望先 生能尽 量想个 办法来解决这件事。 ” 田光 说： “我听 说好马在年轻力壮 的时 候， 一天可以飞 奔千里。( 可) 到它衰老力竭的 时候， 连劣马也能 跑在 它的前 面。 太子现在听说 的是我壮年的情况， 却不 知道如今我 的精力 已经衰 竭了。 虽然这么说 ， 我不敢因此耽误 国事。 我的好朋友 荆轲可 以 担 当 这 个 使 命 。 ” 太 子 说 ： “ 希 望 能 通 过 先 生 与 荆 轲 结 识
16、 ， 可 以 吗？ ”田光说： “ 好的。 ” 语 言表 达 9 仿 照下面 句子的形 式，选 择一位 名人 另写一 段文字 ，表 达自 己的看 法。 荆轲失 败了， 然而我们不 能以成败来论英雄， 他反 抗强秦的壮 烈 行动 ， 千百年来激励着无数 的仁人志士为反抗 强权推翻黑暗统治 而英 勇斗争 。 答： _ _ _ _ 答案 ： 屈原自杀了 ， 然而我 们不能以他的选择 来否定他， 他坚持 真理宁 死不屈的精神， 千百年来感召和 哺育着 无数中华儿女为国 家民 族的利 益而奋斗献身。 10 下面的文字是某校广播 站播发的一则 “搞 好校园卫生 ”倡议 书的一 部分， 其中有 4 处不当，
17、 请 找出来并 在下面相应的位置 进行修 第 8 页 共 10 页 改。 亲爱的 同学们： 您们好 ！ 日前 ， 学校卫生状况堪忧 。 我们倡议 ： 请同学 们认真听取校长在 全体师 生会议上的重要讲 话， 按照学校要求把 吃剩的垃圾随手放 进垃 圾箱， 保持校园卫生，用 实际行动践行我们 的诺言。 学生会 2012 年 3 月 20 日 (1) 将_ 改为_ (2) 将_改为_ (3) 将_ 改为_ (4) 将_ 改为_ 解 析 ： 倡 仪 书 中 的 “ 您们” 是 口 语 中 经 常 误 用 的 一 个 词 语 ， “ 您 ”是敬称， 而且后面 不能用 “ 们 ” ； “目前 ” 指说话
18、的时 候， 而 “ 日前 ” 指几天前； “ 听取” 主要指听( 意见、 反应、汇报等) 。 答案：(1) 您们 你们(2) 日前 目前(3) 听取 聆听(4) 垃圾 食品 11 苹果公司创始人、 前 任 CEO 史蒂夫 乔布斯 辞世后， 世界各 地的媒 体纷纷表示哀悼。 下面是一 家媒体刊 发的图片， 请用简 洁的语 言评析 其创意。 第 9 页 共 10 页 答： _ _ 解析 ： 本题考 查图文转换 的能力。 要评析图 画的创意， 首先要 读 懂图画 。 这幅画整体构图 是苹果公司的徽标 ， 但作了加工 。 苹果中嵌 入一支 点燃的蜡烛，烛柄 覆于乔布斯照片之 上，苹果柄也作了 修改，
19、变成了 白色烛光。 这幅画 的创意明显是纪念 乔布斯， 表达对乔 布斯去 世的哀 悼之情。 答案： 把乔 布斯的照片 嵌入苹果公司的标 志， 表明乔布斯与 苹 果公司 的独特关系； 将苹果的果 柄化为烛 光， 以示对乔布斯 去世的 哀悼。 12 读下面这则 消息，谈 谈你的看法。60 字左右 。 2011 年 10 月 18 日中午时 分，随着下课铃响 起，西安市未央区 第一实 验小学的学生们在 老师引领下排队回 家。 最先走出校门的 一年 级 学 生 被 佩 戴 的 领 巾 颜 色 分 成 了 两 类 ： 一 部 分 学 生 戴 着 鲜 艳 的 红 领 巾 ， 另一部分学生， 则戴着绿领巾
20、。 据该校 教师解释称， 学习、 思想 品德表 现稍差的学生没有 红领巾， 为教育其 上进， 该校便为这 部分学 生发放 了绿领巾。 答： _ _ _ _ 解析： 本题考 查语言表达 综合运用的能力。 这条新 闻经过媒体 报 道后 ， 在网上急剧发酵 ， 引发大量评论 ， 如何教育孩子再次成 为舆论 的热点 ， 给差学生戴绿领巾 是激励还是歧视？ 给幼小的孩子公开 涂抹 招 人 耻 笑 的 颜 色 ， 不 利 于 孩 子 对 红 领 巾 的 认 知 与 尊 重 ， 同 时 使 “ 差 生 ” 有 了一种低人一等的 认识，容易让孩子 幼小的心灵产生自 卑感， 第 10 页 共 10 页 伤害他
21、们的自尊心。 这所学校急功 近利的做 法， 实质就是对教 育公平 理念的 颠覆。 追 溯源头 ， 还是现行教育评价 考核体制出现了扭 曲。 绿 领巾只 会让差生在被歧视 中扼杀个性， 最终厌恶学校 生活， 抵触被教 育，这 无疑是在向应试教 育亮出 “ 黄牌 ” 。 答案： 观 点 列 举 ： 坚 决 反 对 以 任 何 方 式 对 学 生 进 行 “ 好 ” 与 “ 差 ” 的 评 判 ； 坚 决 反 对 剥 夺 学 生 佩 戴 红 领 巾 的 权 利 ； “ 绿领 巾 ” 侵 犯学生价值取向及 其尊严； “ 绿领巾 ”阻碍学生向上求 进取 的通道； “ 绿 领巾 ” 是 歧视差生和侮辱差 生的证据； “ 绿 领巾 ” 破坏了 教育 “ 有教无类 ”的公平原则。 ( 考 生可任选一点， 稍加阐述 ， 言之成 理即可)
