1、1美术教学环节设计的合理性十月教研综述实施一节课的首要环节就是“教学设计”。“教学设计”设计什么？我认为首要的是“教学环节”。一节课的教学环节设计就如画国“六法”里讲的“经营位置”（明谢赫），通俗地讲就是构图、布局。美术教学和其他学科教学最大的不同在于美术教学是“视觉教育”是“手脑协调的技能训练”。因而，我们美术课往往要准备大量的“工具”不说，课堂上“名堂”也多：又是说、又是看、又是示范、又是画、又是做、个别课还要“表演”一下。内容多了环节多了，问题也随之而来，怎么去安排？这就是我们要说的教学环节设计了。那么，什么是教学环节设计？我认为：“教学环节设计是施教者把教学内容与教学手段合理链接的设计
2、”。“合理连接”要考虑三点：1、教学容量（内容多少）；2、教学课时（时间分配）；3、课型（内容特征）。把握这三点是实施教学环节设计的依据。在教学实践中，我常发现一些老师的课没有整体感、没有顺序感，或有头无尾、或有尾无头，一节课听下来胸前感觉很堵。其根本原因就是老师没有在设计教学环节下功夫。如：这节课的重点是哪些？应该放在什么时候讲；每个内容的时间分配怎么分；这节课属于什么样的课，是欣赏、写生、手工？环节的高潮放在哪部分等等。10 月份我听了 11 节课。在这 11 节课里，感觉效果比较好的多是在教学环节设计上下了功夫。例如：冼村小学张赤云老师上的一年级课快餐美食店就是典型例子。同一节课我先后听
3、了两次。第一次老师是这样安排的：导入（创设情景、老师装扮角色、学生说经历）；观看大量图片（老师解说、提问、学生回答）；师生共同示范技法；学生作业、（其间穿插介绍学生作品）；学生介绍自己的作品；评价；结束。课后和老师交流，我提出的问题主要有两点 1、环节合理性不够；2、知识点、重难点不突出（环节不合理造成）。老师的反思：1、把握不住环节重点、2、把握不住内容与环节的关系；3、每个环节均衡，课堂没有亮点。老师能反思到这点，说明老师有所悟。接下来我们共同商讨制定本课的教学设计。首先，分析教材的主要特点和编者用意，再根据自身条件、学生状况设计这节课。我们先从整体环节设计开始。确定环节内容、串连环节内容
4、，力求把每个教学环节设计和教学内容有机结合起来。强调每个教学环节的知识点、难点的把握。第二次和市教研员一起再听课时，感2觉效果明显好很多。私下与市教研员交流时，她说老师的课上得很认真，其主要特点就是环节简练、紧凑、有效；知识点突出。例快餐美食店课堂回看 一年（3）班 张赤芸（这是一年级的一节美术泥工课，本课以儿童喜欢的食品为题材，利用橡皮泥、纸粘泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、印、粘等基本技法进行“ 快餐食物”造型。本节课意在创设一个情境：课堂开始就以“快餐美食店开张”需要聘请厨师为由，提高学生的学习兴趣使整个课堂在一个热闹、快乐的环境中进行。） （课堂分析预设效果）（设置情境）（第一环节
5、，情景导入） （音乐起） 师： （笑容）（戴起厨师帽，围起小 围裙）：大家看到张老师这样 的装扮， 觉得很奇怪，是吧？知道是怎么回事吗？告诉大家一个好消息，张 老师开的“ 快餐美食店”就要开张了！ （课件“快餐美食店” 开张动画） 师： 但是它还缺几位厨师，所以，今天张老师想请一年（3）班的小朋友来帮帮忙，你们说，能帮老师这个忙吗？ 生： （兴奋）能！ 师：好，那么这节课我们就来进 行一次比赛，表 现最棒的小朋友，我们将把特级厨师帽奖励给他，我就是这个比赛的主裁判！（把奖励用的特级厨师帽拿出来展示！） 生： （激动、探头并站起来抢看） 师：现在欢迎大家来到快餐美食店！（板书课题） 师： （启发
6、性语言）你们平时和爸爸妈妈到过快餐店吃东西，知道快餐食品店里应有什么食品呢？ 生： （争先恐后举手）“好吃的点心！”“水果！”“汉堡包！”“ 冰淇淋！”、 “薯条” 师： （满意的笑容）同学们说的真好！我们来看一看“快餐美食店”里需要有什么食品呢？ （课件播放食物图片） （自然衔接第二环节、讲述知识点）师：我们看到的这几张图片，你能 说出她是什么形体吗？生：师：刚才我们看了这么多的图片， 觉得它们的形状好看吗？除了形状好看外，它还有什么地方吸引你了？（生）：颜色 师：（板书：色彩）各种各样的食品，我 们不但觉 得它的形状美， 颜色也美，很容易把大家紧紧地吸引住了，想吃了。师： 要想做出这美味的
7、食品来，可就要用到我们手中的橡皮泥了！来看看 这些橡皮泥， 虽然不能吃，但是颜色很漂亮，哇，还有浓浓的香味！ 师： （做动脑筋的动作并拿出材料）我们可以用漂亮的颜色和准确的形状来做出好看的食品， 这样一定会使我们胃口大开！ 师： （拿出橡皮泥）现在我们就来试一试吧！（第三环节教学示范） 3师： 先要选颜色。 黄色橡皮泥可以做什么？绿色呢？紫色呢？（教师选中一块白色橡皮泥） 师： 我想做一个汤圆，汤圆是什么 样子的呢？谁来教教我？生 : “圆圆的！ ” 师： 说得好，怎样把它变成圆圆 的呢？谁来试一试？ （学生动手把白泥揉成汤圆的外形，） 师： 对，长形的食品我们可以把泥搓一搓，变成我们所需要的
8、形状，看，下面用点力气还可以变成尖尖的！（演示） 师： 如果这种食品是扁扁的，比如 饼干，（拿来黄色橡皮泥）怎么办呢？谁到前面试一试？ （学生动手把白泥压成饼干） 师： 真聪明，但好像还少些什么，少什么呢？ 生：“ 圆圈、花 纹 ” 师： 这就要请它们来帮忙了。（拿来尺子、剪子等工具加工）（演示） 师： 我们可以用橡皮泥做出许多的好吃的。（ 课件演示真实 食品到橡皮泥食品的转变） 师： 现在这个盘子里只有一个，好看 吗？再加些什么来装扮一下呢？ 生：“ 再做几个薯条、放水果 ” 师： 我这里有些做好的橡皮泥食品， 谁上来摆一摆， 让这盘 食品更漂亮？ （学生摆橡皮泥食品） 师： 他摆得真好，（
9、教师作品摆 在大展示台上） 师： 生： （站起观看、兴奋）哇！ 师： 看到这里，同学们，你们想不想也试一试自己的手艺？ 生： （兴高采烈）想！ （打出作业要求）（第四环节，学生作业、 评述）（学生制作开始、配乐、食品图片循环播放以供学生参考） 制作过程学生可以离开座位参观其他同学的作品（ 10 多分钟之后，展示台上摆满 了学生做的食品）师：比赛结束，认为自己做的食品最好看的同学上来展示一下自己的作品。（引 导学生说出用什么方法做的） （评出优秀组员并戴上厨师帽！） 师、生：掌声！ 师： （总结）这节美术课我们上的非常好，每个同学都做出了可口的食品，在以后的生活中，我们也要多帮助爸爸妈妈做事，不
10、仅会用像皮泥做菜，还会做真正的菜肴，做一名爱劳动的好孩子！4我还听了一节中学的课，那节课，老师的投入、学生的投入很好，老师上课从头到尾很有热情，学生参与教学也是至始至终。但，从教学效果看却不理想，回头看，老师该讲的、学生该配合的都有了，课堂也显得活跃。可是一节课听下来总是感觉不顺畅。我们看看教学过程记录：检查学具（这点做的很好）点题：“素描与速写的区分”（老师问学生回答，这个问题提得不严谨）；学生上来做模特，两个学生在黑板上看其画速写（学生画得像体育用的简笔画，此方法不科学，观察不到一米距离的模特很难把握其动态）；老师讲什么是速写讲动态线、讲人体比例（一个学生上来做模特、其他学生观察其比例）、
11、讲重心（这三个环节顺序不严谨）；学生作业；老师再范画人物的动态线（课后老师讲：这个环节本来安排在前面讲，后来忘了，所以补充讲）；巡回指导学生作业；讲评。从以上看各内容环节明显安排不合理。课前老师没有提供教案，不得知是否教学本身就没有教学环节设计还是教学进行时给忽视了。以上两个事例是我所听的 11 节课里具有代表性的几例，下面提供的案例是我没听过的课，是老师通过教学自我反思的案例，它同样反映出不同的教学环节设计带来的不同的教学效果。例“美术欣赏课” 活了起来 华南师范大学附属小学 马桂芳今天是星期四，上午第三 节是五（5）班的美术课。上 课铃 响过，我信步走进教室，同学们已坐好安静地等待着我的到
12、来，我走上讲台 师生问好后，就开始 讲起课来。“同学们，今天我们学习中国现代优秀绘画作品一课”，我一 边讲一边板书。从课本中第一幅作品开始讲 起，从介 绍作者的生平入手，过渡到作品的时代背景，画的表现形式及类别。我自认为讲得很精彩，可半节课过后，我看到班上大部分同学都已 处于“半昏迷”状态，那无精打采的 样子，简直是一种无声的抗议。 顿时 ，使我无法把课讲下去了，我草草收兵。下课铃声一响，同学们顿时精神 焕发，像 躲避什么一样，飞快地冲出课室；看到这样的场面我深感心酸，一想到自己是那么认真地讲课，他 们为什么不愿意听呢？这节课为什么没有好得效果？晚上，我静静地坐在书桌旁思考着，经过认真的梳理我
13、找到以下几个问题：1、老套的满堂灌的教学方法，已不被学生接受。52、学生对所欣赏的美术作品，没有一定的认识和理解。3、学生们的学习兴趣和求知欲望没有很好地 调动起来。带着诸多的问题，我再次分析教材并在教学方法上下功夫，于是，一个念头油然而生，能否把教师与学生的角色交换一下，让学生自己体会教与学的过程？有了 这种理念，我开始为尝试这种教学方法作铺垫。课前我先让同学们在家里预习课本中的“中国现代优秀绘画作品” 一课， 让他们尽可能的把资料准备得充分一些，遇到问题上网查资料自己解决。于是，在上五（2）班的美术欣赏课时 ，我改 变了以往教学方法，上课了我并没有立即开始讲课，而是让同学们自己介绍一下在家
14、里预习本课的情况。同学们七嘴八舌你一句我一句 讲起自己对感兴趣的作品的认识和理解，李方同学介绍了汤 小铭的油画满腔热忱，他不 仅谈到了汤小铭的生平和绘画形式， 还根据作品内容讲了白求恩的故事。他 讲得生动感人，教室鸦鹊无声，同学 们个个听得出神；有的同学还补充了故事的许多细节，课堂的学习气氛 顿时活跃起来。这时，陈亮同学把手高高举了起来，嘴里嚷道：“马老师，我能不能借用一下你的电脑？我想给同学们介绍古元画的祥林嫂这幅作品”。 “当然可以”，我毫不犹豫地说。他快步走向讲台， 娴熟地操作着电脑；投影屏幕中出现了祥林嫂的形象，他开始 问同学们，你 们知道画中的人物是 谁吗？有同学说：“ 我知道，她是
15、祥林嫂，”“ 是呀！谁知道祥林嫂是一个怎样的人物吗” ？课室里安静极了，同学们都屏住了呼吸，瞪着大眼等待着答案。这时，只见他飞快地敲了一下键盘，投影幕中又出现了祝福电影的画面，他开始给同学们介绍起来：这是夏衍根据鲁迅先生的小说祝福改编的电影，祥林嫂正是这部电影中的主人翁。投影幕中不断地出现各种画面，“ 今天，我们看到的这幅祥林嫂版画作品，是古元为祝福这部小说画的插图。从作品中大家都看到了什么？你们能讲出祥林嫂的一生都遭遇了什么吗？”陈亮同学高声问道。这时，许多同学高高举起手来，有的干脆叫了起来。我知道，我知道，祥林嫂是一个很可怜的人，她的丈夫死了，孩子也被狼吃了，婆婆对她又不好。有的说：“祥林
16、嫂很傻， 为什么要听婆婆的话呢”？还有的说：“你们看画中的她，那痴呆的表情都是旧社会压迫的”。同学 们你一言我一 语，课堂的气氛空前地热烈，我看到平时不爱发言的同学也开了口， 这种场面真令我感动。这时，我想起来了一句话，没有教不会的学生，只有不会教的老师。是呀，教学研究一会儿都不能松怠，如果没有开拓进 取的精神，不去做一个研究型的教师，教学就会异常平庸。快要下课了，我走上讲台补充了一些有关画家古元的生平及绘画形式，同 时让同学们为自己熟悉的小说、寓言、童话故事也画一幅插 图画。同学 们欢呼起来-好！最后，我对本课进行了小结。两种不同的教学方法，则有不同的教学效果。当教学方法一旦适应了学生，那么学生们的学习积极性自然会提高，也很自然地会积极参与到教学活 动中去，并极力想在教学过程中表现自己。我们只要抓住这种机会，在欣赏课教学中通过联想和想象的参与，可以达到从感受艺术美升华到心灵美的目的。6通过上述几个实例，我们不难看出，教学环节设计的重要性。现在，在我们教学过程中往往陷入两个误区：1、刻板的实施不严谨的教学方案；2、教学无方案，“脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里”这两种现象都会造成“教者无意义、学者无兴趣”。
