1、浅谈学生自评自改作文的好处卢仙鹏浅谈学生自评自改作文的好处记得一位作家曾说过不朽的巨著都是修改成的，关于修改自己作品的意义，可谓“前人之述备矣” 。的确，真正能流传于世的好文章，无不是经过精心修改后的结晶。从贾岛的“僧敲月下门” ，到袁枚的“一诗千改心始安” ；从“披阅五载，增删十次”的曹雪芹，到“数易其稿”的列夫托尔斯泰，无不说明执着修改的重要性。而初中语文新课程标准告诉我们，中学生要“有独立修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”吕叔湘老师也曾讲过：“教学就是为了教学生学” 。在作文批改中，教师就该教学生自
2、己改作文，这并不仅仅限于减轻教师负担，更重要的在于着眼效率的提高和能力的培养，着眼于重心下移和角色的换位，最终达到教育家叶老所说的那种“自能作文，不待老师改”的境界。然而，在长期的语文教学实践中，我们经常发现学生每学期可以写出几篇文章，但对修改文章却并不重视，大多数学生是不愿意修改、也不会修改文章的，因而写得好的文章并不多。但对广大中学生而言，修改，不仅可使其作文精益求精，还可以让他们发现自己的写作优势，从而树立写作的自信心；同时，也能培养学生学习别人、尊重别人的良好品质。当然，学生从学生的角度看待自己和同学的作文，则可以在很大程度上避免教师的某些成见。因此，教师应该根据学生的习作现状和新课标
3、的要求，重视学生自评自改习作能力的培养，更快地提高学生的写作能力。那中学生自改自评作文到底有何好处呢？下面我就据这几年的教学实践谈谈自己的浅陋之见：一、交给了学生一把终生受用的金钥匙。同其它学科的教学一样，作文教学中，学生也应该始终居主体地位。作文如何选材，如何立意，如何结构布局，如何开头结尾，过渡照应，选词炼句，只有学生自己在多次实践中才能逐步摸索，逐步提高。事实上，没有一个名家的名篇是请别人改出来的。我们中学生走向社会之后，所写的东西不可能都请别人去改，有的文章根本就不可能请别人去改。这就要求我们的学生一定要形成作文和改文的能力。过去，批改作文一直是教师的“专利” 。现在让学生亲手操作实践
4、，在亲手操作实践中，学生学到了一项终生受用的本领。这同叶圣陶的“教是为了不教”的思想是完全吻合的，同素质教育的宗旨是完全吻合的。二、点燃了学生积极上进的思想火花。自尊、上进、要强可以说是每个人的本能。有些同学所以甘于落后，是因为他们在前进的道路上屡遭挫折，从而心灰意冷。作文亦是如此。教师的评语和分数如同最高法院的判决书。那些差生的分数老是“50” 、 “60”，评语老是“语句不通，立意不深，选材不新”等等，久而久之，差生便产生一种心理，我反正不行。于是作文草草了事。而优生呢，他们往往认为自己的作文不错。老师的评语和分数也是表扬为主，对他们几乎没有什么压力。相互评改作文就不同了，无论差生优生，他
5、们的心理上都会产生某种变化。在同龄人面前，特别是在异性面前，少女少男们谁不想露一手？尤其是平时表现平平的学生，更是想借此机会来表示自己的存在。所以说，互相评改作文，会点燃学生积极上进的思想火花。三、激发了学生对作文的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是影响学习效率最大的因素之一。过去，学生把批改作文看得很神秘，认为只有老师才能去做，而现在，作文由学生自己互相批改，学生在心理上会产生一种兴奋，认为自己也成了小老师了。出于青少年的好奇，学生在评改他人的作文时就特别有兴趣，特别乐意给人家的作文挑毛病，所以评改时也就特别认真。当然，每个同学都知道，自己的作文也要给人家看，也要被人家挑毛病，因此他本人作文时，
6、就会特别细心，总是想方设法去 “塞漏子” ，千方百计地把自己的作文写得圆满些。四、促使了学生去体验批改作文的甘苦。过去作文由老师改，学生并不知道老师劳动的甘苦。正如吕叔湘先生所说：“大部分学生拿到作文本子后，先看给我评了几分，然后看看后头的批语，四个字还是八个字，怎么批。完了，往抽屉里一放，算了。老师的精批细改完全埋没了，叫做徒劳无功” 。 （摘自吕叔湘先生论语文教育 ）为何造成这种状况？其主要原因就是：批改作文时，学生没有参与，不知道教师改作文的甘苦。现在，学生的作文由自己互相批改，他们已体验到了“字字句句皆心血” ，改后的作文，即使一个标点，一个记号，也要认真地去推敲琢磨，认为别人改得好的
7、，往往点头赞许：“哦”地一声，恍然大悟，后悔自己当初没能看出来，认为别人改得不合理的，往往还要同那同学去争得面红耳赤，有时争论不下，还要拿来请老师裁决。可见重视的程度与前大不相同。五、培养了学生的思维能力和听说能力。学生互相评改作文时，每人都充当一个角色，他们自由地讨论、争辩，他们倾听别人的意见，也可以充分发表自己的意见。他们要揣摩别人是如何思考的，自己又是如何思考的，差距在什么地方。在此过程中，不但学生的作文水平得到了提高，学生的思维能力，听说能力也相应得到了提高。六、增强了学生 高度负责的责任心。每个学生都知道，自己帮别人改作文，改后别人是要细看的，改得不好，那同学必然要来问个究竟，有时还
8、会请其他同学评理，甚至缠到老师那儿去，这样，自己就会丢了面子。出于这种心理，在互相逐一批改时，每个学生都尽量地想把别人的作文改得上道儿，说得在理儿。久而久之，就使学生养成一种高度负责的责任心。总的说来，组织中学生进行作文自评自改，是一项富有改革意义的实践活动，是实施素质教育，全面提高作文教学效率的有益措施，而决不应把它看成是教师为了减轻自己的工作负担的一种偷懒之举。这种做法不仅彻底打破了学生写、教师改、教师评、学生听的被动局面，增强了学生的写作兴趣；而且培养了学生日臻完善的写作能力；不但使学生在阅读教学中学到的知识得到应用，而且还使阅读教学得到进一步深化；既端正了学生的学习态度，培养了良好的学习习惯，也促进了语文第二课堂的开展。另外，学生自改、互改作文，使教师摆脱了批改学生作文的沉重负担，能够腾出大量的时间，深入学生、了解学情，有针对性的采取最佳教学措施，提高学生的读写听读能力，使学生在等量的时间内，取得高效率的学习效果。因此，学生自改，互改作文，从师生双方讲，都起到了减轻负担，提高教学质量的作用。
