1、,第1节 按不同标准分类,第三章 分类与整理,教学目标,知识与技能： 从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。过程与方法： 使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。情感态度与价值观： 使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。,整理前的书架,整理后的书架,一、体会分类整理的意义,1,2,一、体会分类整理的意义,一、体会分类整理的意义,分类前,分类后,一、体会分类整理的意义,一、体会分类整理的意义,把同类的东西放在一起就叫做分类。,一、体会分类整理的意义,二、创设情境，
2、提出问题,二、创设情境，提出问题,这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？,这些气球里藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢？,一共有多少个气球？ 心形的气球有多少个？ 糖葫芦形的气球有多少个？ 圆形的气球有多少个？ 哪种形状的气球最多？ 哪种形状的气球最少？,二、创设情境，提出问题,这些问题都和气球的形状有关，可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。,三、操作探究，学习新知,选定标准，分类计数,动手操作，表示结果,问题：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？ （提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）,三、操作探究，学习新知,我是这样摆的，先 分一分，
3、再数一数。,我是这样表示的。,动手操作，表示结果,问题：还有不同的表示方法吗？,三、操作探究，学习新知,按形状分类,三、操作探究，学习新知,还可以怎样分？,3+4+5=14,一共有多少个气球？,介绍：像这样画出的图，可以称为象形统计图。,问题：哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？气球的总数变了吗？,按颜色分类,三、操作探究，学习新知,4+3+5=14,气球的总数是不变的。,想一想，可以怎么分？,可以按长短不同分,可以按颜色不同分,可以按有没有用过分,三、操作探究，学习新知,按长短不同分,三、操作探究，学习新知,按颜色不同分,三、操作探究，学习新知,按有没有用过分,三、操作探
4、究，学习新知,三、操作探究，学习新知,把车涂上颜色,四、练习反馈，巩固新知,四、练习反馈，巩固新知,5,4,6,6,5,4,分一分，涂一涂,四、练习反馈，巩固新知,分一分，涂一涂,6,4,3,3,(1),(2),圈出每行中不同的,四、练习反馈，巩固新知,四、练习反馈，巩固新知,将左边的图形进行分类,四、练习反馈，巩固新知,将下面的蔬菜、水果进行分类,这节课我们学习了按不同的标准分类，以气球为例，先按形状分，再按颜色分，虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看气球的总数是不变的，也就是说“分类结果相同”，体现了分类结果在单一标准下的一致性。分类是生活中常见的现象，体现了生活中有数学，数学来自于生活这个道理。,五、课堂总结,
