1、教学对象分析一、学生分析1、知识方面。小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。有时老师把一些简单的内容省略不讲，或有重点地介绍一下难点部分，剩下的部分让学生自己理解，这就是对学生个人能力的考验。要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。当今综合各科知识的题型的层出不穷，无疑为这一习惯的“培养必要”作了很好的注脚。2、能力分析。在注意
2、力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。3、情感分析。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力
3、也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。二、后进生转化措施五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如果说中低年级学生是为了应付老师家长而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学，所以他们会非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。五
4、年级孩子大部分在 11 岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高 40 分钟的教学效率。三、优秀生提高措施五年级的优秀学生需要从三四年级“听课+完成作业”的学习方法和习惯基础上进一步提高，总结知识点便成为一个“法宝”！
5、总结老师讲过的知识点，总结做过的题型，在总结的过程中找到知识点或题型之间的联系，并注意它们的区别（难度上的不同、做题思考的角度等） 。这样，面对考试难度的增加和知识点的综合，总结的越多，思考的越多，应对也一定会越自如。学期教学要求一、教材内容体系：一） 词汇教学（Lets learn）Lets learn 部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Lets learn 中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。教法注意点 1、 注意词汇的呈现方式2、 利用 Lets start 部分引入新词。Lets start 既可以复习三四年级的已学过的单词和句型，还可以在与
6、学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。3、 在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。4、 充分发挥单词卡片的作用。二） 对话教学（Lets talk Pair work Group work）本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可供替换的内容。为此，教师应做相应的调整。1、在听力活动中感知新的语言（Lets try ） 。在原来 Lets talk 一页设计了新板块 Lets try
7、，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉 Lets learn 部分的学过的新词，并在进入 Lets talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。如学生听不懂，可反复播放录音，学生通过听音看图 理解关键词判断出正确答案。2、在理解语言的基础上学说语言 1）抓住主句型，替换关键词操练主句型。教师可引导学生替换动词单词，突出重点地操练语言。依然需要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为 Read and write 打好基础。2）教师应面向全体，尤其是接受能力差的学生。3）教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交
8、际环境中巩固、掌握新语言。三） 、阅读理解教学（Read and write ）这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。这部分的注意点： 1、不应象Lets talk 中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读；2、write 部分照样子“抄“并不是“写“，应该让学生自己扩展，运用到现实中去；3、可以表扬加鼓励写的好的同学可以少“写“；4、要从开始就培养学生良好的书写习惯。这部分的教学建议：1学生阅读对话，可以同桌或小组合作的形式进行。 （约 5 分钟）2教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导
9、学生完成填充句子的练习。 （约 5-10 分钟）3学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。 （约10-15 分钟）4课堂完成活动手册。 （约 5-10 分钟）四、语音训练（Pronunciation）这一册 Part C 中 Pronunciation 很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。1、该套教材根据学生生理，心理等特点，把激发培养学生学英语的兴趣，树立学英语的信心，保持积极的学
10、习态度为首要任务。2、该套教材充分考虑中小学生学英语教育的衔接与发展，整体设计教材，并根据各阶段学生年龄和认知需求，合理科学安排教学内容。3、该套教材选学生熟悉，喜爱的话题和内容，有很强的实用性和科学性。4、该套教材强调语言的学习以多输入，多接触为主强调学生为主体的有意义的语言实践活动。二、教学要求：1）能听、说、读、写 92 个单词或短语以及 13 组句子和 9 个单句。 （包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2）能听、说、认读 16 个单词。3）能学会 6 个手工制作。4）能听懂、会唱 8 首歌曲。5）能听懂、会吟唱 1
11、2 首歌谣。6）能完成 6 个自我评价活动。7）能理解 6 个幽默小故事。8）能了解 6 项简单的中西方文化知识9）适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。教学进度周次 日期 教 学 内 容1 9.3-9.7 Unit1 partA 第一、二、三课时2 9.10-9.14 Unit1 PartB 第四、五、六课时3 9.17-9.21 Unit1 测试 Unit2 partA 第一、二课时4 9.24-9.28 Unit2 partA 第三课时 Unit2 PartB 第四、五课时5 10.1-10.5 国庆放假6 10.8-10.12 Uni
12、t2 PartB 第六课时 测试 unit3 partA 第一课时7 10.15-10.19 Unit3 PartA 第二、三课时 Unit3 PartB 第四课时8 10.22-10.26 Unit3 PartB 第五、六课时 测试9 10.29-11.2 Recycle 1 第一、二、三课时10 11.5-11.9 复习两节课 期中测试11 11.12-11.16 Unit4 partA 第一、二、三课时12 11.19-11.23 Unit4 PartB 第四、五、六课时13 11.26-11.30 Unit4 测试 Unit5 partA 第一、二课时14 12.3-12.7 Unit5 partA 第三课时 Unit5 PartB 第四、五课时15 12.10-12.14 Unit5 PartB 第六课时 测试 Unit6 partA 第一课时 16 12.17-12.21 Unit6 partA 第二、三课时 Unit6 PartB 第四课时17 12.24-12.28 Unit6 PartB 第五、六课时 测试18 12.31-1.4 Recycle2 第一、二、三课时19 1.7-1.11 复习20 1.14-1.18 复习21 1.21-1.25 复习
