1、科目 思想品德 年级 七 班级 时间课题 师 生 之 间 星期 星期教目标学 1.情 感 -感 受 老 师 工 作 辛 苦 的 基 础 上 ， 引 导 学 生 产 生 感 谢 老 师 、关 心 尊 敬 老 师 的 思 想 情 感 ；2.能 力 -培 养 学 生 与 教师主 动 沟 通 ， 形 成 和 谐 师 生 关 系 的 能 力 ；3.知 识 -了 解 师 生 之 间 产 生 矛 盾 与 隔 阂 的 原 因 ， 懂 得 与 老 师 沟通 的 方 法 。教材分析(重点难点 )重 点 -认 识 师 生 之 间 隔 阂 和 矛 盾 也 是 难 免 的 ， 引 导 学 生 学 会 与老 师 沟 通
2、；难 点 -引 导 学 生 学 会 并 运 用 与 老 师 有 效 沟 通 的 有 效 方 法 ， 实 现师 生 和 谐 。板书设计示意框图1. 师 生 间 也 会 有 矛 盾2. 学 会 与 老 师 沟 通时序 教学操作过程设计（重点写怎么教以及学习指导，含课练、作业安排）第 一 课 时 ： 师 生 关 系 写 真师 生 之 间 既 是 教 与 学 的 关 系 ， 又 是 关 系 。 尊 师 爱 生 ， 教 学 相长 ， 关 系 和 谐 ， 有 利 于 师 生 共 同 提 高 。 但 是 由 于 师 生 间 的 角 色 差 异 、地 位 不 同 ， 看 问 题 的 立 场 分 歧 等 ， 师
3、 生 间 的 隔 阂 、 分 歧 也 是 难 免 的 。根 据 师 生 关 系 呈 现 的 不 同 现 象 ， 编 写 成 情 景 剧 ， 贯 穿 始 终 ， 从 中 揭示 师 生 关 系 的 矛 盾 ， 让 学 生 理 解 融 洽 师 生 关 系 要 正 确 看 待 老 师 的“批 评 、 表 扬 “， 学 会 与 老 师 交 流 。各 片 段 板 书 分 别 呈 现 “我 “的 想 法 ， 当 时 的 心 情 、 结 果 。情 景 片 段 1： 录 音 材 料 （ 教 材 P47， 适 当 改 编 为 ： 进 初 中 约 半 学 期来 似 乎 没 有 小 学 时 的 辉 煌 ， 也 得 不
4、 到 老 师 的 “宠 爱 “）设 问 ： 你 认 为 老 师 对 我 偏 心 吗 ？ 出 现 这 种 现 现 象 的 原 因 是 什 么 ？4 人 小 组 交 流 后 回 答 。 理 解 角 色 、 地 位 差 异 ， 看 问 题 的 立 场 不 同 是造 成 上 述 现 象 的 主 要 原 因 。板 书 ： 老 师 太 偏 心 -怨 老 师 -百 思 不 得 其 解 ， 伤 心情 景 片 段 2： 表 演 ： 班 主 任 课 上 邻 座 传 我 纸 条 ， 我 劝 说 别 传 ， 却被 老 师 批 评 了 （ 学 生 回 答 后 充 实 进 去 ）设 问 ： 猜 猜 “我 “会 怎 样 ？
5、 谈 谈 对 老 师 批 评 的 看 法 。板 书 ： 我 被 批 评 了 -委 屈 恨 老 师 -结 果 （ 学 生 回 答 ）情 景 片 段 3：旁 白 及 “给 老 师 的 一 封 信 “录 音 （ 我 恨 老 师 ， 想 跟 他 当 场 开 火 ， 又 觉有 失 班 干 部 身 份 ， 但 不 说 明 真 相 ， 也 许 老 师 永 远 不 会 知 道 他 错 怪我 了 。 于 是 我 选 择 了 给 老 师 写 封 信 ， 告 诉 他 真 相 ， 并 把 “我 “心 中的 困 惑 一 并 诉 说 。 ）设 问 ： “我 “用 这 种 方 式 与 老 师 沟 通 好 吗 ？ 假 如 是
6、 你 ， 你 会 采 取 什 么方 法 ？板 书 ： 老 师 冤 枉 我 了 -很 矛 盾 -选 择 了 写 信 诉 说情 景 片 段 4： 表 演 ： 老 师 读 罢 信 ， 恍 然 大 悟 ， 责 怪 自 己 对 学 生 关 心 不 够 ， 工 作 不细 致 周 到 。 于 是 在 课 堂 上 ， 老 师 当 着 全 班 同 学 的 面 向 “我 “道 歉 ，同 时 ， 表 扬 了 “我 “曾 为 班 级 所 做 的 事 及 “我 “在 “课 堂 风 波 “中 对 老师 的 宽 容 ， “我 “因 此 更 努 力 了 ， 各 方 面 也 有 了 较 大 的 进 步 。设 问 ： 请 谈 谈
7、 对 老 师 表 扬 的 看 法 ； 2） 、 你 有 过 被 表 扬 的 体 会 吗 ？它 对 你 的 触 动 是 什 么 ？板 书 ： 我 被 表 扬 了 -喜 滋 滋 -更 加 卖 力 工 作 ， 努 力 学 习课 堂 延 伸 ： 当 堂 回 答 或 回 家 完 成 -你 喜 欢 怎 样 的 老 师 ？第 二 课 时 ： 尊 敬 老 师 ， 融 洽 师 生 关 系 No.13教 师 的 工 作 是 辛 苦 的 ， 的 责 任 是 重 大 的 ， 初 中 学 生 对 老 师 工 作 的 这一 特 点 没 有 足 够 深 刻 的 认 识 ， 这 也 是 导 致 师 生 间 矛 盾 的 原 因
8、 之 一 。本 课 时 教 学 中 ， 建 议 设 计 一 些 让 学 生 与 教 师 零 距 离 接 触 的 活 动 ， 体会 老 师 工 作 的 辛 苦 ， 从 而 引 导 学 生 领 悟 要 尊 敬 老 师 ， 关 心 老 师 ，建 立 融 洽 的 师 生 关 系 。采 访 交 流 ： 采 访 （ 课 前 完 成 ） 介 绍 你 熟 悉 的 老 师 一 天 的 工 作 情 况 ，交 流 对 教 师 工 作 的 体 会 或 作 评 论 ， 引 导 学 生 体 会 教 师 工 作 是 辛 苦 的 ，学 生 应 该 尊 重 老 师 的 劳 动 。畅 所 欲 言 ： 尊 重 老 师 学 生 应
9、该 做 到 的 行 为 、 不 应 该 有 的 行 为 。 教 师归 纳 后 ， 倡 议 全 班 学 生 把 该 有 的 行 为 作 为 “一 日 常 规 “去 贯 彻 。最 美 的 颂 词 ： 教 师 是 太 阳 底 下 最 光 辉 的 职 业 。 古 往 今 来 ， 有 多 少 人歌 颂 教 师 ， 讴 歌 教 师 的 事 业 。 让 学 生 以 小 组 为 单 位 ， 开 展 竞 赛 ， 说说 有 关 歌 颂 教 师 、 教 师 工 作 、 尊 敬 老 师 的 名 言 警 句 、 比 喻 或 典 故 。校 园 写 真 ： 教 师 爱 生 如 子 ， 学 生 视 师 如 母 ， 演 绎 了 一 个 个 感 人 的 故事 。课 堂 可 以 二 则 故 事 （ 1、 “住 校 生 的 幸 福 “或 朗 诵 “女 教 师 的 祈 祷“； 2、 请 放 心 ， 老 师 ！ ） 为 例 ， 引 导 学 生 理 解 学 生 关 心 老 师 是 对老 师 的 最 大 支 持 和 激 励 。课 堂 拓 展 ： 学 生 完 成 实 践 活 动 1） 、 “一 日 班 主 任 “方 案 设 计 ， 最 优方 案 操 作 ； 2） 、 写 一 句 最 想 对 班 主 任 或 老 师 说 的 话 。教 学 后 记 :
