1、学 科 语文 课 题 4、外国诗两首 课 型 新授知识能力1.说出诗人选取季节代表性小生命(蝈蝈、蛐蛐) 进行创作的意图，理解诗人为什么发出 “大地的诗歌从来不会死亡”的感叹；用自己的语言描述出夜中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。 2.说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和) 。过程方法1.通过多种形式的朗读，整体感悟诗歌.引导学生大胆想象.2.引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会诗歌意境.并和学生一起总结诗歌的学习方法。 教学目标 情感态度1.体会大自然的多面及其生生不息的美好。 2.培养学生找诗、读诗、爱诗的兴趣. 教学重点 采用多种方式朗读诗歌，在小组学习和教
2、师点拨的基础上，体会诗歌蕴含的感情。 教学难点 理解诗歌创设的意境教学媒体 多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设计意图及自 主备课蝈蝈与蛐蛐一.导入新课同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌，(多媒体展示蝈蝈与蛐蛐交替欢唱的情景)即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下，去倾听生命的歌吟。(板书文题、作者) 二.资料助读： 济慈简介 ，多媒体展示： 约翰济慈(17951821 年)，英国浪漫主义诗人。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816 年发表处女
3、作哦，孤独 。1817 年出版第一部诗集诗歌 ，其中有名篇蝈蝈与蛐蛐 ，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的夜莺颂 希腊古瓮颂 秋颂 忧郁颂 ，十四行诗白天逝去了等。他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作。表现“永恒的美的世界” 。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及 20 世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人 25 岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。 ”
4、 观看多媒体画面进入情境一名学生指读，集体了解诗人生平爱好及相关作品，做好笔记.画面与音乐共同引入，很快就进入课堂情境，引起学生兴趣相关知识链接，让学生更全面的了解诗人，扩大学生知识积累三、研读赏析1.教师范读.教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设计意图及自 主备课2赏析诗歌（1）学生自由诵读，想象入境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。 学生踊跃回答，教师点拨： 这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。 “所有的鸟儿因骄阳而昏晕，隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱” “可喜的草丛” ，这些描写展现了盛夏生机勃勃的
5、景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先沉醉于盛夏的豪华，它从未感到自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间” ，渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。 “在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静” “在逐渐升高的暖气，昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。 （2）思考：如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”? 教师在学生回答中作适当点拨、提示： 美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把
6、它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。 “大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。 3合作探究： 诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?学生小组研讨，教师明确： 全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿” ，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蚰这两种昆虫的鸣唱，而没有去写
7、大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。 4学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。 四.布置任务自学叶赛宁的夜 ，看看作者怎样写夜景的 .自由诵读展开想象用流畅的语言表述自己对意象的理解集体交流共同赏析思考交流合作探究集体交流加深理解配乐朗读体悟诗风自学诗歌自由诵读，让学生从整体上把握诗歌风格，了解诗歌内容，体味诗歌意象，运用流畅的语言对诗歌创设的意境进行再创造，即赏析了诗歌，又锻炼了学生的想象能力，理解能力，口语表达能力.在理解了诗歌的内容后再理解诗歌的主题，这样设计由易到难，由浅到深，由表及里，符合认知规律.学习诗歌的艺术特色，积累一些写诗的方法，可以指导学生今后的写作，加深学生的创作底蕴美读再次体味意境
